Детские идеи — взрослый результат!

Автор: Сычева Оксана Яковлевна

Организация: МАОУ «Комсомольская СОШ»

Населенный пункт: Кунгурский муниципальный округ, п. Комсомольский

Разрешите поделиться опытом моей работы с детьми старшего дошкольного возраста для достижения показателей современного качества дошкольного образования через развитие исследовательской и конструктивной деятельности, технического творчества, посредством создания инженерных книг.

После ознакомления с новыми конструкторами и знакомства с базовыми моделями, программами, и, чтобы шагать вместе со временем (на многих конкурсных проектах это приветствуется) мы с детьми начали создавать свои инженерные книги.

Рассматривание инженерной книги позволяет увидеть нам, насколько представлена работа самого ребенка, как в коллективе, так и в самостоятельном техническом творчестве. Самое главное – предоставить детям возможность «проживания» интересного для них материала. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Знания, получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них самих. А осмысленный, интересный материал усваивается легко и навсегда.

Заполнение инженерной книги началось с правил поведения на занятиях, мы выделяли, рисовали, отмечали, вырезали, наклеивали их на листочки инженерной книги. Затем выбирали конструкторы для создания модели.

Работали по одному, в паре, втроем. Научились работать с партнером вместе, согласовывать свои действия с напарником, создавать единую конструкцию. Познакомились со схемами моделей, научились сами их рисовать, сопоставляли картинки реальных объектов с сконструированными моделями. Сравнивали с конечным результатом постройки, что хотели создать и, что у нас получилось.

Конечно, при ознакомлении и понимании составления детьми инженерных книг мы начали с простого конструктора и простых моделей. Затем заполнение инженерных книг стало привычным и большее внимание стали уделять моделям более сложным, больше времени нужно было на создание конструкции.

Детям интересен сам процесс заполнения инженерных книг. Выбор ребенком формата книги, материалов, придумывание правил заполнения своей книги – все это позволяет ребенку нестандартно, по – своему, подходить к образовательному процессу и обучает его самостоятельности, независимости от взрослых в получении той или иной информации. Педагог не настаивает на получении положительного результата действий ребенка, а лишь подталкивает, подстраховывает правильность выбора воспитанника.

Обучение заполнению инженерной книги ребенка позволяет педагогу выполнить массу образовательных задач и задействовать все образовательные области развития ребенка. Если брать небольшие выдержки из ФГОС, то впервые в истории создания правовых документов само дошкольное образование становится ценной ступенью в обучении воспитанников. Главной целью этого уровня образования становится формирование успешной личности дошкольника. Актуальной становится и сама установка стандарта, т.е. поддержка разнообразия детства ради развития способностей каждого ребенка. Стандарт прописывает и целевые ориентиры при выходе ребенка из дошкольного учреждения и личностные характеристики дошкольника. Среди них обозначена и инициативность, и самостоятельность, и уверенность в своих силах, и положительное отношение к себе и другим людям, и любознательность, и развитое воображение, и способность к волевым усилиям.

Таким образом, я считаю, что все эти качественные личностные характеристики развиваются при создании ребенком своей инженерной книги, что не расходится с требованиями ФГОС. Ребенок – дошкольник, творчески мыслит, самостоятельно принимает решение, проявляет инициативу и уверен в своих силах, планирует и сопоставляет результат своих действий и конечный результат, умеет критически относиться к себе и к окружающим его людям.

 

Инженерные книги детей:

 

 

1. file0.docx (485,4 КБ)

Опубликовано: 11.05.2021