Мнемотехника ка средство развития памяти

Автор: Голубева Галина Викторовна

Организация: МАДОУ ДС №52 «Самолётик» г. Нижневартовск

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Мнемо́ника (греч. τα μνημονιχα — искусство запоминания) (мнемоте́хника) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов, фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов для запоминания с уже имеющимися в областях различных типов памяти. Да, этот метод не является моим изобретением, зато, я с успехом научилась применять его на практике, занимаясь с дошкольниками.

Почему в своей работе с детьми я отдаю предпочтение мнемотехнике? Ответ прост: используя данную технику, легко решаются такие задачи как:

1. Развитие умения преобразовывать образы в символы.
2. Развитие слуховой, зрительной, ассоциативной памяти.
3. Развитие внимания.
4. Развитие образного мышления.
5. Развитие воображения.
6. Развитие речи.

Одно из мест при работе в мнемотехнике занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Они являются наглядной моделью, которая изображается схематически в максимально доступном виде для детей. Я использую мнемотаблицы на занятиях для составления пересказов, рассказов. Интересен он и при заучивании наизусть стихотворений, так как позволяет без труда запомнить довольно «длинное» стихотворение. Так, например, одна из тем комплексно-тематического планирования нашего детского сада звучит: «Что нам осень подарила? (фрукты, овощи)». В рамках данного комплексно-тематического планирования весьма уместно наизусть заучить с детьми стихотворение С.В. Михалкова «Овощи». Как, согласно методике заучивания стихотворения по мнемотаблице, я это делаю?

 

1. Выразительно читаю стихотворение.

 

Овощи.

С.В. Михалков

 

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свеклу.

Ох!..

Вот овощи спор завели на столе —

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свекла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свеклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свекла.

Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

 

2. Задаю вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям понять основную мысль.
   О чем это стихотворение? Кто главный герой? Какие овощи спорили? О чем спорили овощи? Кто оказался прав? Чем закончился спор овощей?
3. Объясняю значение непонятных слов.

базар – рынок, торговое место, где присутствуют множество продавцов и покупателей;

крошить – раздроблять на мелкие части, в данном стихотворении употребляется в значении мелко резать;

горшок – кухонная посуда округлой формы, сделанная из обожжённой глины, предназначенная для приготовления еды, аналог современной кастрюли.

 

4. Сообщаю детям, что сегодня мы будем учить это стихотворение наизусть.
5. Вместе с детьми разбиваем стихотворение на смысловые части для удобства запоминания.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу. Ох!..

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свекла. Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу. Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свекла. Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (368,6 КБ)

Опубликовано: 14.05.2021