Формы и методы экологического воспитания у детей дошкольного возраста

Автор: Егорова Людмила Александровна

Организация: МБДОУ №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Боготол

Всё хорошее в детях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала.

Росли как цветы, малыши.

Чтоб для них экология стала.

Не наукой, а частью души!

В. А. Сухомлинский

Экологичекое воспитание дошкольников в настоящее время становится одним из приоритетных направлений. Перед нами стоит цель — развивать у детей элементарные представления по формированию экологической культуры к миру природы и ответственного отношения к ней. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, специальных наблюдений, прогулок, развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Чтобы сформировать у детей сознательное отношение к природе создала предметно-развивающую среду, связанную с экологизацией образовательного процесса, которая позволяет дать детям не только сумму необходимых знаний, умений и навыков, но и сформировать у них ответственное отношение к окружающей природе, стремление к ее активному познанию и творчеству. Организованна зеленая зона, в состав которого входят комнатные растения и аквариум. Её главная особенность - это непосредственная близость, его обитателей к детям. Воспитанники получают первые навыки по уходу за растениями, животными. Наблюдают за их ростом и развитием, начинают видеть и понимать, как их жизнь зависит от наличия тепла, света, воды. При систематическом общении с растениями ребенок по внешним показателям (цвету, форме, размеру и т.д.) способен определить степень благополучия. В результате у детей воспитывается эмоциональное отношение к живым организмам, чувство ответственности за них и служит местом релаксации.

Для развития творчества дошкольников служит уголок флористики, где имеется природный и бросовый материал: шишки, ракушки, пробки, проволока, мех, засушенные лепестки цветов, семена, кора деревьев, кусочки поролона и т.д. Вместе с детьми создаю картины-аппликации, поделки, которыми потом украшаем групповую комнату и дарим родителям, сверстникам и т.д. В процессе работы у детей развивается эстетический вкус, чувство прекрасного, формируются положительные взаимоотношения. В результате двигательной деятельности рук повышается образное мышление, разговорная речь.

В зоне экспериментирования имеется специальное оборудование: увеличительные стекла, микроскоп, градусник, линейки, мерные стаканчики, воронки, магниты, ситечки для проведения опытов, которые способствуют получению знаний о различных физических свойствах воды, света, звука, представлений о разновидностей камней, ракушек, минералов и почвы, об измерении объема, массы, времени, температуры. Собрали картотеку опытов. В результате у детей развивается наблюдательность, формируются способы обследования и познание предметов, тренируется умение сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, рассуждать.

Эффективным методом экологического воспитания детей считаю игровую деятельность.

Ведь овладение знаниями о природе в процессе игры способствует формированию осознанного, правильного отношения к растительному и животному миру. У детей еще преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому для обучения использую различные игровые элементы: сюжет, воображаемая ситуация, ролевые действия, игрушки, изображающие растения и животных, т.е. игрушки-аналоги. Очень интересны детям дидактические игры-схемы, которые они самостоятельно выкладывают, такие как «Связь живой и неживой природы», «Кто где живет», «Летает, бегает, прыгает» и т.д. (они получают знания о приспособлении животных к среде обитания), «У кого какой дом» (об экосистемах), «Живое — неживое», «Птицы, рыбы, звери» (на классификацию по заданным признакам). «Выбери правильную дорогу» о правилах поведения в природе. Использование сравнительно простых по правилам и содержанию дидактических игр позволяют наглядно и убедительно продемонстрировать детям такие экологические закономерности, объяснить суть которых другим способом весьма затруднительно.

Одним из перспективных методов экологического воспитания считаю метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Чтение детской природоведческой литературы использую, прежде всего в воспитательных целях. Книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности и любознательности. В зоне книги имеются познавательные книги, альбомы, журналы о природе, фотографии, гербарии лекарственных и ядовитых растений, картинки и иллюстрации: животный мир (домашние и дикие животные, птицы), растительный мир по сообществам (цветы, овощи); неживая природа: времена года, погода; картотека пословиц, поговорок, загадок, народных примет о природе. Это способствует повышению эффективности и интереса детей к обучению. Нельзя привить эмоциональное отношение к природе по картинкам и книгам.

Ребенку нужно ощущать запах травы после дождя или аромат цветов, услышать пение птиц.

Для этого на территории нашего детского сада имеется уголок леса, цветник, фитополянка с лекарственными растениями: ромашка, тысячелистник, подорожник. Дети получают и закрепляют имеющиеся знания о пользе и применении лекарственных растении. Наблюдая и ухаживая за цветником, приобщаю их к познавательной и практической деятельности. В результате дети учатся созерцать природу, сосредотачиваться на ее красоте и самостоятельно всматриваться в ее жизнь. В процессе наблюдений задействованы все органы чувств ребенка, и не только слух и зрение, он имеет возможность потрогать, понюхать, попробовать на вкус, если это безопасно. В детском саду имеется огород для выращивания овощей, где мы проводим наблюдение за растениями от момента всхода и до полного созревания. Работа на огороде помогает решать много воспитательно-образовательных задач: формирует знания о размножении растений разными способами, учит устанавливать экологическую зависимость между растениями и неживой природой (почва, вода, свет, тепло), закрепляет и обобщает знания детей о роли растений в жизни человека, зависимости его здоровья от наличия или отсутствия витаминов. Воспитывает интерес к трудовой деятельности, развивает у детей наблюдательность, создает благоприятные условия для физического развития и укрепления нервной системы ребенка.

В нашем парке проводим наблюдения за состоянием деревьев в разное время года и разную погоду. Это способствует развитию знаний о приспособлении их к меняющимся условиям среды. На основе сравнения дети распознают их по характерным признакам: кроне, коре, веткам, почкам, семенам, листьям. Учим ребят бережно относиться к растениям: рассказываем, что и зимой они живые, но «отдыхают», находятся в покое. Подвожу их к пониманию, что красота, которую дарит природа, бесценна, поэтому ее нужно беречь и охранять: не ломать ветки, не допускать пожаров, не мусорить и т.д.

Привлекая к тесному общению с природой, познанию мира, мы способствуем развитию у них таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти качества, заложенные в дошкольном возрасте, прочно войдут в их характер и станут его основой на протяжении всей дальнейшей жизни.

Библиографический список

1. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском Н.А. Рыжова. -М.: Карапуз, 2000.
2. Николаева, С.Н. Программа экологического воет дошкольников «Юный эколог» / С.Н. Николаева. -М.
3. Николаева, С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей / С.Н. Николаева. М.: Новая школа,
4. Аксенова, З.Ф. Программа по экологическому воспитанию детей «Войди в природу другом» / З.Ф. Аксен М.: ТЦ Сфера, 2008.

1. file0.docx (18,9 КБ)

Опубликовано: 19.05.2021