Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи и мелкой моторики у дошкольников

Автор: Калинкина Светлана Александровна

Организация: МДОУ детский сад «Улыбка» п. Колышлей

Населенный пункт: Пензенская область, п. Колышлей

Детский сад – удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться, там каждый ребёнок – это строитель будущего, а значит, все жители этой страны в ответе за будущее. И в стране этой уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их воспитателями. Я с достоинством говорю о своей профессии и понимаю её значимость, когда утром встречаю радостных, искренних, непосредственных ребятишек. Ведь каждый ребёнок - это отдельный мир со своими желаниями, чувствами, настроением, взглядом на всё окружающее его.

В последнее время мы, педагоги, сталкиваемся с большим количеством детей с нарушением в звукопроизношении. Одна из причин - это двигательные нарушения речевого аппарата. У таких детей страдает и мелкая моторика пальцев рук. Они неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми рисования, лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Если ручки неумелы,

Если пальчики несмелы,

Трудно ручку удержать,

Буквы ровно написать.

Не удержишь карандаш-

Не получится пейзаж.

В. Лирясова

 

Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. А дальше следует ожидать школьных трудностей…

И. И. Павлов придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они несут в речевой центр, в его двигательную часть, дополнительную энергию, способствующую его формированию. В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь). Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук, которая ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы.

Существует много различных способов добиться ускорения развития мелкой моторики рук. Это массаж кистей и пальцев рук, игры с мелкими предметами (мозаики, пазлы, бусинки, всевозможные конструкторы), аппликация (как обрывная, так и при помощи ножниц), оригами, лепка, рисование, собирание разрезных картинок, застегивание и расстегивание пуговиц, различные виды шнуровок и т.д. Но самое интересное и доступное для детей, на мой взгляд, –это пальчиковые игры. Именно они помогут малышу научиться быть настоящим хозяином своих ладошек и пальчиков.

Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны для детей, а также исключительно полезны для их общего развития.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Таким образом, о пальчиковых играх можно говорить, как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале.

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. При повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у детей формируется правильное произношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительных эффект активного умственного и физического развития.

Пальчиковые игры разнообразны по содержанию. В своей работе я использую следующие группы игр:

• игры – манипуляции («Ладушки-ладушки…», «Сорока-белобока…», «Этот пальчик хочет спать…» и т.д.);

• сюжетные пальчиковые упражнения («Пальчики здороваются», «Распускается цветок», «Грабли» и т.д.);

• пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой (Ребѐнок поочерѐдно соединяет пальцы каждой руки друг с другом или выпрямляет по очереди каждый палец, или сжимает пальцы в кулак и разжимает и в это время произносить звуки: б-п, д-т, г-к);

• пальчиковые кинезиологические упражнения («Колечко», «Кулак – ребро – ладонь», «Ухо – нос», «Коза-корова» и т.д.);

• «симметричные рисунки» (рисуем в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки);

• пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук;

• театр в руке («Собачка», «Бабочка», «Осьминожки» и т.д.) - позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

 

И, конечно же, при использовании пальчиковых игр не забываю некоторые правила:

1. Прежде чем разучивать новую пальчиковую игру с детьми, пробую поиграть самостоятельно, добиваясь четких движений руки и пальцев.
2. Перед каждой игрой настраиваю детей, нахожу способ их заинтересовать.
3. Начинаю пальчиковые игры с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Использую для этого упражнения резиновые игрушки, мячики.
4. При разучивании новой игры все движения пальцев и рук выполняю медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, беру его руку в свою и действую вместе с ним.
5. Добиваюсь, чтобы дети выполняли движения кистями и пальцами с оптимальной амплитудой и нагрузкой. От вялых и небрежных движений пользы не будет!
6. Пальчиковые игры провожу систематически, ежедневно. Чтобы приобретенные навыки закреплялись, сначала повторяю хорошо знакомые, полюбившиеся детям игры, а потом разучиваю с ними новые.
7. Повторяем игры как для правой, так и для левой руки.
8. Произношу тексты пальчиковых игр максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполняю синхронно с текстом или в паузах.
9. Провожу занятия эмоционально, активно, хвалю малыша за успехи.
10. Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей. Для младшего дошкольного возраста (до 3 - 4 лет) рекомендуемое время - от 3 до 5 минут, для среднего и старшего дошкольного возраста (4 - 7 лет) - 10-15 минут в день.

Известно, что ни одну задачу по воспитанию ребенка нельзя решить без участия родителей. Поэтому я решила довести до них значение игр по развитию мелкой моторики. Провела родительское собрание на тему ««Пальчиковые игры и упражнения и развитие речи детей». Кроме того, родителям была вручена памятка ««Развитие мелкой моторики детей дома». В уголках информации знакомлю родителей с консультациями по теме: «Зачем нужно развивать мелкую моторику», «Игры с прищепками», «Игры с природным и бросовым материалом», «Пальчиковая гимнастика за столом», «Пока мама на кухне, или несколько идей, чем занять ребёнка», «Пальчиковый театр» и т.д.

Результаты двухлетней работы показывают, что организация совместной деятельности взрослого с детьми по развитию мелкой моторики рук через систему пальчиковых игр, упражнений, создание специфической предметно-развивающей среды в группе, работа в тесном контакте с учителем-логопедом и постоянное сотрудничество с родителями воспитанников привели к значительному росту ручной умелости. У моих детей повысился интерес к различным упражнениям, играм с мелкими предметами. Ребятки с удовольствием стали использовать пальчиковые игры в своей деятельности, увереннее чувствуют себя на занятиях по лепке и рисованию, охотнее отвечают на вопросы. Конечно, не всё получается отлично, есть ещё над чем работать. Но даже эти скромные результаты очень радуют меня. Я убеждаюсь, что веду работу в правильном направлении. И моими помощниками становятся время и терпение, когда шаг за шагом я веду своих ребят к успеху.

Есть очень красивая легенда. «Где-то на далёкой планете живёт Фонарщик. По вечерам он поднимается по своей лестнице к небу и зажигает звёздочки-фонарики. Удивительно, что каждый раз, чиркая спичкой о свой волшебный нестирающийся ботинок, Фонарщик уменьшается в размере. Неприметный маленький труженик каждодневно отдаёт частицу себя. Такая у него работа». Настоящий педагог подобен Фонарщику на далёкой планете. Подняться к успеху в своей профессии невозможно, держа руки в карманах: в одной руке мы держим фонарь, освещая путь, а вторую руку помощи, поддержки протягиваем своим воспитанникам.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (843,2 КБ)

Опубликовано: 24.05.2021