Эссе «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр»

Автор: Проценко Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №105»

Населенный пункт: г. Владимир

На свете есть множество профессий, и каждая из них важна и нужна. Однако, каждый для себя должен выбрать ту, которая ему наиболее близка. И как говорится, случайности не случайны, так произошло и в моей жизни. Когда мне предложили работать в детском саду, я согласилась, не задумываясь, и работаю с удовольствием там уже 15 лет. Не могу сказать, что поначалу не было трудно, но также было и очень интересно, ведь на мне лежала и сейчас лежит большая ответственность за жизнь детей и их развитие. Каждый день, спеша на работу, думаю о предстоящих событиях дня: каким будет этот день, что нового и интересного произойдет в нем. И каждый день проходит по-своему, ведь не всегда у ребенка хорошее настроение, не всегда у детей есть желание разговаривать, не всегда они хотят отвечать на вопросы и играть.

Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками – многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе воспитания. Поэтому я решила уделять больше внимания данной проблеме, планомерно и систематически включать во все моменты жизни малыша, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.

Важнейший метод сенсорного развития - обучение в форме игр - занятий с дидактическими игрушками и материалом. Это могут быть задания на группировку однородных предметов по величине, форме или по цвету. Существенным фактором является взаимосвязь обучения на занятиях с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулке, во время самостоятельной деятельности и т.д. Так, в играх дети постоянно знакомятся с качеством предметов. Умываются- узнают температурные свойства воды. Гуляют на улице- познают свойства снега.

С помощью использования дидактических игр в образовательном процессе, осуществляется сенсорное воспитание детей, развиваются познавательные процессы: мышление, речь, воображение, память, расширяются и закрепляются представления об окружающей жизни. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми, учатся преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата.

Эффективность применения дидактических игр для развития сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста может быть проверена при проведении опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работа велась на базе МБДОУ Детский сад №105 г. Владимира с детьми младшего дошкольного возраста с разным уровнем сенсорных способностей и возможностей. Экспериментальное исследование проводилось с детьми 2 младшей группы (32 списочный состав), в ходе этой работы были выявлены их уровень развития практической ориентировки на форму, величину, умения выделять цвет как признак предмета, а также развитие слухового восприятия детей. Возраст детей колеблется от 3 лет одного месяца до 4 лет.

Эксперимент проходил по трем этапам:

- этап констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика сенсорного развития детей.

-этап формирующий. На этом этапе проводилась образовательная деятельность, направленная на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр по составленному перспективному плану.

- этап контрольный. На этом этапе была осуществлена повторная диагностика развития детей, проведен анализ полученных результатов.

В ходе констатирующего эксперимента был проведен диагностический опрос младших дошкольников на восприятие цвета, формы, величины, а также слухового восприятия.

Были получены следующие результаты диагностики детей на констатирующем этапе:

- высокий уровень (4-5 выполненных заданий) - 6 детей – 19%

- средний уровень (3 выполненных заданий) - 16 детей –50%

- низкий уровень (1-2 выполненных задания) - 10 детей -31%

Некоторые дети показали низкий уровень в умении ориентироваться в двух и трех контрастных величинах и в отношениях по величине между плоскими предметами и объемными предметами. Возникли некоторые трудности в складывании трех матрешек. Дети, выполняя задание, допускали ошибки. Десять детей с заданием не справились, несмотря на помощь педагога. Можно предположить, что при активном использовании дидактических игр результаты детей станут лучше.

В ходе констатирующего эксперимента были зафиксированы данные, которые стали исходными для следующего, формирующего этапа эксперимента. Главная цель на этом этапе – проверка эффективности применения дидактических игр для развития сенсорных способностей младших дошкольников.

Дидактические игры по формированию представлений о величине:

1. «Башня». Дидактическая задача: закрепить представление об относительности величины предмета, дать представление об отношениях по величине между плоскими и объемными предметами.

2. «Что там?». Дидактическая задача: закрепить умения детей устанавливать отношение 2 предметов по величине при составлении матрешки.

3. «Сбор фруктов». Дидактическая задача: развить глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

4. «Большая и маленькая куклы». Дидактическая задача: закрепить умения детей различать и называть предметы по величине.

5. «Нанизывание больших и маленьких бус». Дидактическая задача: закрепить умения детей чередовать предметы по величине.

Дидактические игры проводились 2 - 3 раза в неделю в течение 1,5 месяца, продолжительностью 10-15 минут. Дидактическая игра используется не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в условиях повседневной жизни детей.

Подводя итог формирующему эксперименту, можно сказать, что дети с интересом выполняли предложенные им задания. За время проведения формирующего эксперимента был установлен положительный, эмоционально-психологический контакт с испытуемыми. В процессе проведенной работы дети не только визуально изменили свое отношение к сенсорной деятельности, но и практически. Этому способствовали знания и умения детей, которые они получали в ходе формирующего этапа эксперимента.

Успешным результатам способствовало то, что сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста осуществлялось как непосредственно в образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов. Например, в сюжетных играх обращали внимание на величину, цвет и форму предметов "А суп мы из какой картошки будем варить – большой или маленькой?", "Какого цвета подать тебе кастрюлю?" и т.д.

После реализации деятельности, направленной на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр, был проведён контрольный эксперимент по определению эффективности проделанной нами работы.

При проведении тестовых испытаний были использованы те же методики, что и в констатирующем эксперименте, т.к. для измерения были необходимы постоянные показатели, относительно которых можно проследить динамику сенсорного развития дошкольников в группе.

Сравнительный анализ контрольного эксперимента позволил сделать вывод о том, что планомерная и систематическая работа по сенсорному развитию посредством дидактических игр у детей младшего дошкольного возраста значительно влияет на сенсорное развитие детей, и на развитие личности дошкольника в целом. Это выразилось в количественных и качественных показателях. Дети лучше стали различать цвета, выделять предметы по форме и величине, стало лучше слуховое восприятие.

В ходе бесед с детьми, мы заметили, что у детей появился интерес к окружающему миру, они стали обращать внимание на свойства окружающих предметов и демонстрировать эти знания окружающим.

Таким образом, данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают, что дидактические игры повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников при условии их планомерного и систематического использования в работе. Это способствует развитию личности дошкольника в целом, а именно благотворно влияет на познавательную активность ребенка в повседневной жизни.

 

1. file0.docx (17,5 КБ)
2. file1.pptx.zip (9,2 МБ)
3. file1.pptx.zip (9,2 МБ)

Опубликовано: 25.05.2021