Развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей раннего возраста

Автор: Вилкова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 10

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Володарск

Задачи:

1. Установить эмоциональный контакт между всеми участниками;
2. Дать определение понятия эмоции;
3. Научить понимать эмоциональное состояние детей;
4. Познакомить участников мастер-класса с опытом работы по применению игровых технологий.
5. Познакомить участников мастер-класса с изготовлением пособий: мешочки эмоций и «зайчик на пальчик», и с их применением в работе с детьми.

Материал: ноутбук, проектор, экран, презентация с информацией по мастер – классу, конспект проведения мастер – класс с педагогами, маска медведя, кукла волка на руку; квадраты ткани 30х30 см, вата, баночки, ленты, нитки, смайлики самоклеющиеся – для изготовления мешочков эмоций; ткань байка или х/б размером 10х20 см, нитки разных цветов, вата, ножницы, схема – для изготовления игрушки «Зайчик на пальчик»; столы, стулья.

 

Ход:

Все люди без исключения, попадая в какие-либо жизненные ситуации, испытывают разнообразные эмоции – веселье, печаль, злость, удивления, сочувствия, восторг и т.д. Но всегда ли искренни, правдивы и настоящие эти эмоции? Взрослые люди хорошо владеют своими эмоциями, пряча свои чувства под маской. А дети? Они естественны и непосредственны в своём поведении. Они не могут скрывать свои чувства и эмоции так, как это делает взрослый человек. Ребёнок искренне переживает успехи и неудачи, которые происходят в его жизни.

 

Так что же нужно сделать нам, взрослым, для того, чтобы в наших детях вызвать подлинность и открытость чувств, их эмоциональных проявлений.

Развитие положительных эмоций необходимо рассматривать как одну из важнейших задач воспитания детей. Это особенно актуально в период раннего детства – который является одним из самых важных этапов в жизни маленького человека.

Надо создавать ребёнку условия для взаимоотношений с окружающими, а также включение ребёнка в разнообразные жизненные ситуации. Для эмоционального развития необходимо использовать разные виды игр и детской деятельности.

- в сюжетной игре ролевые действия помогают ребенку понять другого, учесть его положение, настроение, пожелания

- дидактические игры помогают ребёнку называть и различать свои эмоции и других людей

- подвижные игры ярко эмоционально окрашены, включают ритмически повторяющиеся движения, сочетающиеся с выразительными звуками и словами. В них, как правило, осуществляется непосредственный эмоциональный контакт участников игры.

- театрализованная игра это праздник, всплеск эмоций, ребенок сопереживает, сочувствует, мысленно «проживает» с героем весь его путь. Это :

• Игры - имитации образов животных и птиц, людей.
• Инсценировки сказок, потешек, песен, стихов
• Игры - импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов без предварительной подготовки).

 

Музыка обладает свойствами вызывать активные действия ребенка. Доказано, что ребенок выделяет ее из всех получаемых впечатлений: отличает от шума, сосредотачивает на ней свое внимание, оживляется, прислушивается, иногда пытается подпевать взрослому.

 

В произведениях художественной литературы дети узнают что такое добро и зло, учатся по-доброму относиться к друзьям, к маме, к взрослым, к животным сравнивают себя с положительным героем, активно сопереживают ему.

Проводя целенаправленную работу по развитию эмоциональной отзывчивости у детей, не следует забывать, что определяющим фактором в формировании способности к сочувствию, пониманию эмоций других людей является пример взрослых, в первую очередь родителей. Именно они являются моделью для подражания. Работа с родителями строилась в 2 направлениях: информационном (родительского собрания, консультации, буклеты) и практическом (цель – формирование у родителей практических навыков по развития у детей отзывчивости и сопереживания): семинары-практикумы, помощь родителей в изготовлении игр и пособий для игровой деятельности детей, участие в акциях детского сада, оформление альбома «Эти разные эмоции»

 

За время работы по данной теме у детей изменилось отношение друг к другу в положительную сторону. Заметно возросли положительные эмоции, желание быть в чем-то похожими на полюбившего героя, повысился интерес к слушанию книг, обсуждению прочитанного. В результате проделанной работы дети стали добрее, отзывчивее, внимательнее к окружающим. Дети стали меньше сориться во время игр, больше помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. стали меньше жадничать и больше делиться игрушками. Дети научились учитывать настроение сверстника. Проявлять сочувствие и сострадание к обиженному, слабому, плачущему. А самое главное, игра стала длительной, дружной, и приносит детям радость.

 

Практическая часть

 

В дошкольном возрасте происходит знакомство с основными пятью эмоциями: радость, грусть, страх, злость, удивление. И основная задача – научить распознавать эти эмоции с помощью различных форм.

Я хочу вам предложить эти формы и приемы работы на развитие эмоциональной сферы дошкольников. Желающих прошу подойти ко мне.

1. Сейчас мы станем детьми и поиграем в игру «Мишенька». Дети стоят кружком, один из детей в центре круга – медведь стоит грустный. На все слова игры выполняйте движения вместе со мной. В конце игры все дети дают Мишке воображаемую конфетку. Мишка ее берет, делается веселым и начинает плясать. А дети хлопают в ладошки.

Мишка, Мишка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты вставай не грусти.

Вот конфетку получи!

Получи и попляши! Попляши, попляши!

Какой веселый стал мишка.

 

2. Сейчас я вам предлагаю принять участие в имитационной игре " Зайка потерялся". На все слова игры имитируйте движения вместе со мной:

Жили в лесу добрая, спокойная мама Зайчиха (имитация ушек, добрая улыбка)

И её маленький, весёлый сын Зайка (прыжка, веселье, имитация лапок)

Однажды маленький Зайка увидел красивую бабочку(удивление)

Наблюдая как летает бабочка(имитация бабочки)

Зайка не заметил, как потерялся в лесу (испуг, страх)

Вдруг он увидел хитрую, рыжую лисичку (имитация лисы, хитрая улыбка)

Испуганный Зайка спрятался под кустик и заплакал (присесть, имитация плача)

Мама Зайчиха решила позвать сына обедать (имитация лапок, зовёт)

Но его нигде не было (удивление, плечи поднимаем – опускаем)

Она расстроилась и заплакала (ладонями закрыть лицо)

Зайку в лесу встретили медвежата и отвели его к Зайчихе (удивление, имитация медведей)

Встретившись, они обрадовались (прыгаем как зайки, радость).

Молодцы, какие хорошие получились зайки .

 

3. Теперь предлагаю Вам сесть за стол и сделать мешочки эмоций. Возьмем квадрат ткани 30х30 см.В квадраты заворачиваем аккуратно пластмассовые бутылочки (или баночки из под йогуртов) или вату. Ткань сверху бутылочки собираем с помощью резинки или ленты. К образовавшейся фигурке приклеиваем самоклеющиеся смайлики с разными эмоциями. Все мешочки готовы.

 

4. Предлагаю вам поиграть с мешочками эмоций в игру «Найди пару». У этой игры может быть 2 варианта.

1. На столе расставлены мешочки эмоций (радость, злость, удивление, печаль). Ребенок рассматривает мешочек с эмоцией и находит своему мешочку пару.

2. Дети встают в круг, у них в руках мешочек эмоций. По команде воспитателя дети показывают ту эмоцию, которая у них на мешочке (радость, злость, удивление, печаль) и глазами ищут свою эмоциональную пару, встают парами.

 

5. Вот такими зайчиками на пальчики играли давным-давно на Руси, когда жили ваши прадедушки и прабабушки. Ребенку одевали игрушки на пальчик, и она всегда была с ним. Не убежит, не потеряется, всегда готов развлечь выслушать этот друг и оберег. Для работы нам понадобится ткань размером 10х20 см, комочек ваты, нить длиной 20 см. Ткань складываем вдвое по длине, лицевой стороной наружу. С одного края (со стороны сгиба) закладываем угол ткани внутрь. Примерно посередине наклонной линии собираем ткань в пучок и туго перевязываем одним концом нити. Другой конец нити (длинный) не обрываем. У нас получились заячьи уши. Их уже можно расправить. Теперь делаем голову-мордочку. Чуть ниже ушек ткань собираем в пучок и снова перевязываем оставшимся концом нити, закрепляем нить петлёй. Голова Зайчика готова. Внутрь мордочки кладем вату, чтобы мордочка была кругленькой. Подвернув края, оставшийся свободным край ткани скручиваем в тугую скрутку назад, примерно на третью часть длины лоскута. И эту скрутку прикладываем к шее Зайчика сзади. Это будут руки. Теперь оставшимся концом нити привязываем руки к туловищу, накладывая нить крест-накрест. Последней петлёй закрепляем нитку на поясе зайчика. Оставшийся конец нити можно либо откусить, либо спрятать внутри ткани. Готово. Хорошо мы с вами потрудились. У нашего зайчика появилось много друзей.

6. Собирайся народ в большой хоровод, берите зайчиков. Поиграем в игру «Вышли зайки на лужок». Встаем в круг, вытягиваем руку с зайчиком на пальчике перед собой, в середине находится водящий-волк:

Вышли зайки на лужок, встали в маленький кружок

(Все выставляют вперед руку с зайчиком)

Пляшут, скачут, веселятся, злого волка не боятся!

(покачивают рукой, заставляя зайчиков «танцевать»)

Берегись лесной народ! На охоту волк идет.

После этих слов волк-водящий старается поймать, осалить руку с зайчиком. А все игроки стараются спрятать зайчика за спину.

В своем мастер-классе я постаралась показать простые и эффективные приемы работы с детьми по развитию эмоциональной сферы, с которых можно начать интересную и увлекательную жизнь в мире эмоций с детьми.

 

 

Список литературы:

1. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. Под ред. Т.Н.Дороновой
2. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 1981 г. – № 10. – с. 61-64.
3. Григорьева Н. Развитие эмоциональной сферы // Дошкольное воспитание, №2, 2010 г.
4. Дети раннего возраста в детском саду. С.Н.Теплюк, Г.М.Лямина, М.Б.Зацепина
5. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева
6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред. С.Л.Новоселовой
7. Игровые уроки общения для детей. С.Хромова
8. Игры для детей от года до трех лет. Г.Б.Монина, Е.В.Ларечина
9. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие. Под ред. Г.Г.Григорьевой, Н.П. Котовой, Д.В.Сергеевой
10. Поиграем, малыш! И.П.Дайлидене
11. Развлечения для самых маленьких. М.Ю.Картушина
12. Развитие игровой деятельности. Л.Н.Галигузова
13. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: учебно-методическое пособие. Под ред. Е.С.Демина
14. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Под ред. М.А.Васильевой
15. Русские народные подвижные игры. М.Ф,Литвинова
16. Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Под ред. В.Сотниковой

1. file0.docx (30,6 КБ)

Опубликовано: 25.05.2021