«Школой радости» назвал общение детей с природой педагог

Василий Александрович Сухомлинский.

 

Этот удивительный мир встречает детей множеством звуков, запахов, тайн и загадок, заставляет смотреть, слушать, думать. Каждая прогулка дает возможность наблюдать, познавать, запоминать! Важно формировать у детей потребность изучения природы. Осуществить эту задачу можно, создавая развивающую среду, в которой ребенок мог бы познавать окружающий мир, самостоятельно делать выводы.

Такую возможность дает экологическая тропа.

Экологическая тропа — это подготовленный выход в природу. Она позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. И если работу на экологической тропинке организовать интересно и содержательно, тогда можно решить многие задачи экологического образования.

Целью для создания экологической тропы явилось развитие экологического сознания дошкольников.

В данной работе были поставлены следующие Задачи:

Развитие экологической воспитанности и бережного отношения к природе у дошкольников.

Развитие наблюдательности, познавательной активности при работе на экологической тропе.

Воспитание трудолюбия.

В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, в дошкольном образовании используют термин «экологическая тропа». Такие экологические тропы выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

Выделяют основные типы экологических тропинок:

а) на территории дошкольного учреждения;

б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);

В 2012 году на территории нашего детского сада «Ромашка» была создана экологическая тропа, позволяющая продуктивно использовать обычные прогулки для формирования экологических навыков и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе.

На экологической тропе мы проводим наблюдения, игры, театрализованные занятия. Маршрут экологической тропы проходит через различные природные объекты. Знакомясь с природой, особенностями природного ландшафта, дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании. (фото 1, 2). При организации работы на экологической тропе используются различные формы: экскурсии, занятия – опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы викторины, праздники.

Уточняются представления о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названиях, строение, способа ухода, условиями роста. Даются знания о лекарственных растениях. Дети охотно знакомятся с использованием лекарственных растений. Воспитанники учатся различать деревья по внешним признакам, воспитывать бережное отношение к ним. Расширяется представления о насекомых, их разнообразии, особенностях жизни. Формируется экологическое сознание, бережное отношение к всему живому.

Итак, добро пожаловать на экологическую тропинку детского сада «Ромашка». (фото 3).

Вначале я знакомлю детей с экологической тропой. Рассказываю, что пройдя по ней, можно много интересного узнать о природе родного края, о том, как нужно беречь и охранять её.

При составлении рассказа учитываю об основном назначении тропы — ее экологической направленности, именно поэтому в рассказе о деревьях и кустарниках особо выделяю мысль о том, что для нормальной жизнедеятельности растениям нужны определенные условия. Это почва, свет, тепло, влага.

Хозяин экологической тропы детского сада - Лесовичок. (фото 4). Этот персонаж помогает проводить непосредственно образовательную деятельность. Периодически Лесовичок присылает задания, обращается с просьбами, участвует в театрализованных праздниках.

Остановка «Пруд». (фото 5,6,7).

Наш участок достаточно большой, поэтому мы воссоздали на нем фрагменты естественных растительных сообществ, характерных для нашей местности (водоем, озеро). Это помогает нам знакомить детей с представителями местной флоры и фауны. Мы представили и разнообразие птиц, земноводных, насекомых, животных, с определенными растениями, так как они связаны с определенными условиями питания и проживания.

Остановка «Альпийская горка». (фото 8).

Одно из интересных мест – альпийская горка. Альпийская горка расположена в центральной части нашего участка.

Летом альпийскую горку можно назвать горкой самоцветов. На горке много растений, они радуют нас своим цветением с ранней весны до поздней осени.

На этой горке собраны растения, ромашка, гвоздика, васильки, однолетние флоксы, многолетнее растения – Бруннера, Эшшольция (калифорнийский мак), с разными требованиями к условиям обитания.

Остановка «Цветники». (фото 9,10,11,12).

В цветниках солнцелюбивых растений собраны такие цветы, как розы, лилии, тюльпаны, георгины, пионы, вербейник, петуния, флоксы, турецкая гвоздика, ирисы, и другие растения. Эти цветы привлекает жуков, пауков, бабочек, шмелей, пчел, ос и других насекомых. На зеленых газонах стрекочут пестрые и зеленые кузнечики. Цветники и клумбы разнообразной формы приобщают детей к миру прекрасного и удивительного, формируют их мировоззрение, бережное и эмоциональное отношение к окружающему миру. Изучение и наблюдение растений в летний период проходит с большим интересом – это труд с детьми: подготовка клумб, посадка новых растений, полив, рыхление, прополка, сбор семян осенью, подготовка цветников к зиме, посадка луковичных цветов под зиму. Наблюдение за цветами - дети рассматривают биологические особенности, сравнивают разные цветы по внешнему виду, способами размножения и ухода за ними.

Работа в этих уголках позволяет, не покидая территории детского сада познакомить детей с родной природой, научить бережно, относиться к ней, помогать родной природе, учить ценить ее красоту и помогать ей.

Остановка «Лесная опушка» (фото 13).– эта зона одна из основных мест для организации природоведческого наблюдения в воспитании дошкольников, дает возможность для организации наблюдений за растениями и животными родного края (леса), их узнавания, формирования первоначального понятия об эстетической ценности леса и его обитателей. Объектами для наблюдений - цветы (одуванчики, ромашки, клевер), травы, насекомые, животные. Кустарники шиповник, сирень, жасмин. Деревья – лиственница, кедр.

Остановка «Старый пень» (фото 14). На участке оборудованы «дома» для насекомых. Пень — жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других.

Он постепенно разрушается, превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогают детям понять круговорот веществ в природе. Под корой живут жуки-дровосеки, жуки-усачи и другие насекомые. В солнечный день на пне можно встретить прыткую ящерицу, снующую взад-вперед, клопов — «солдатиков», муравьев.

Остановка « Птицы наши друзья». (фото 14). Особое внимание уделяется привлечению на территорию экологической зоны различных птиц для наблюдения с детьми. Для этой цели на территории размещены различного вида кормушки и поилки для птиц, постоянными посетителями которых стали синицы, снегири, свиристели, воробьи и голуби.

На этой остановке я провожу беседы о самых распространенных птицах города.

Спортивная площадка - «Тропа здоровья» (фото 16,17,18). - она включает в себя объекты живой и неживой природы, позволяет организовать работу по укреплению здоровья и профилактике различных заболеваний детей в игровой форме. Дети охотно занимаются на «тропе здоровья». Хождение по траве босиком, воздушные и солнечные ванны являются одними из главных закаливающих факторов.

Остановка «Экзотическая зона». (фото19,20,21).

На ней можно увидеть поделки животных из жарких стран (лев, слон, зебра, жираф, черепаха). На этот участок экологической зоны были высажены комнатные растения как фикус, фиалки, герань.

На остановках экологической тропы имеются интересные объекты для наблюдений и закрепления изучаемого материала. Например, остановки возле деревьев (лиственница, береза, кедр, каштан, ель). В ходе экскурсий дети наблюдают, как меняется природа в течение года на одном и том же участке и как она прекрасна во все времена года. При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения ко всему живому, чтобы ребенок понимал, что у каждого объекта в природе есть свое место и свое назначение.

На прогулке я использую разнообразные игровые упражнения “Найди по описанию”, “Что где растет?”,“ Найди и назови”. Дети очень любят играть с игрушками, приводимыми в движение ветром (“Султанчики”, “Разноцветные листочки”, “вертушки ”).

На экологической тропе стараюсь привить детям любовь к труду. Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду.

На территории детского сада есть объект – «Наш огород». (фото22,23,24,25,26. ). С ранней весны до окончания лета дети вместе с воспитателями занимаются выращиванием различных культурных растений. Есть в нашем огороде овощные грядки, на которых соседствуют разные овощи и ягоды. Воспитанники сажают на огородах морковь, укроп, репу, салат, лук, салат, морковь, редис, кабачки, баклажаны, капусту.

Работая на экологической тропе, я заметила, что дети стали любознательнее, добрее, более впечатлительными. Воспитанники с большой охотой учат стихи и песни о природе, животных.

Подводя итог вышесказанному, ещё раз хочу обратить внимание на то, что грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг ДОУ обеспечит проявление у каждого ребёнка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.

 

Литература:

1. Н.А. Рыжова программа «Наш дом — природа»;
2. Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»
3. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»;
4. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»;
5. Л.М. Шипицына «Азбука общения»;
6. М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;
7. Л. И. Грекова «Азбука экологии»;
8. Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми дошкольного возраста»;
9. А.И. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду»;
10. Основой к структуре разработки рабочей программы являются Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №655 от 23 ноября 2009 года.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: