IT-инженерия в технопарке детского сада как вариант развития детей дошкольного возраста с ОВЗ в современном мире

Автор: Малева Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 34

Населенный пункт: Краснодарский край, ст–ца Ленинградская

В современном мире очень актуальна проблема становления творческой личности, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. Этого можно достичь посредством познавательно-исследовательской деятельности, так как потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской активности, направленной на познание окружающего мира. Технопарк детского сада делает акцент именно на познавательно-исследовательскую деятельность, которая направлена на получение новых и объективных знаний. Одним из значимых направлений данной деятельности является детское научно-техническое творчество, а одной из наиболее инновационных областей в этой сфере — образовательная робототехника, объединяющая классические подходы к изучению основ техники и информационное моделирование, программирование, информационные технологии.

Преимущества технопарка в детском саду состоит в том, что это оптимальная площадка для развития интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество, направленное на формирование не только компетенций, специфичных для этих видов деятельности, но и комфортного самоощущения в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущение эффективности работы в команде. Кроме того, в процессе коллективной деятельности в лабораториях технопарка воспитывается ценностное отношение как к процессу, так и к результатам труда, как общего, так и каждого.

Общаясь с воспитанниками, мы слышим разные истории о том, в какие игры играют дети в выходные дни. Чаще всего это игры с конструктором, игрушки персонажи из известных современных мультфильмов, компьютерные игры. Такие ответы дают дети чаще всего. Чем же можно увлечь современного ребенка?

Проект, реализуемый в нашем детском саду, решает задачи формирования предпосылок инженерного мышления через использование современного технического оборудования и формирует информационно – технических компетенции, которые будут востребованы в высокотехнологическом обществе в будущем и могут оказать помощь в профессиональном определении воспитанников.

Деятельность в лаборатории «IT-ГРАД» технопарка детского сада требует нового технического оборудования. Играя, дошкольник овладевает элементарными знаниями и навыками, необходимыми для программирования. Используем разнообразное оборудование техносреды и выстраиваем систему от простого к сложному. Далее вводится оборудование, в котором еще нет электроники. Программирование с дошкольниками – это организация интересной деятельности, в ходе которой дети дошкольного возраста узнают, что такое алгоритм, программа, начало и конец программы, ее составные части. Осваивают правила ее создания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.

На первом этапе понятие о последовательности формируется на примерах окружающего мира и жизненного опыта ребенка: временные (год, месяц, дни недели), деятельностные (порядок выполнения каких - либо действий, обозначенных символом). Дети понимают, что любое понятие и действие можно обозначить символами. Уже на данном этапе показывается линейность.

Далее вводятся программируемые роботы. Для самого раннего знакомства детей с программированием мы используем игровой набор «Кодируемые питомцы Скампер и Сникер», который имеет два режима работы.

Это режим игры для развития эмоционального интеллекта детей и режим программирования. Ребенок с помощью следов-карточек выкладывает программу, а потом программирует питомца, используя кнопки-стрелки на его спинке. С этим набором лучше всего играть на полу, так как он требует большого пространства, у Скампер большой радиус движения в этих режимах работы.

Программируемый робот BEE BOT «Пчелка» представляет собой новый объект в окружающей среде ребенка. Он сохраняет в памяти серию команд и последовательно их выполняет. Прекрасно подходит для использования в дошкольных образовательных учреждениях. Он чрезвычайно популярен и любим детьми за простое управление и оригинальное оформление. С помощью него дети могут с легкостью изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания.

Фабричный вариант ковриков для робота BEE BOT уже с готовым нанесенным изображением имеют разные сюжеты.

Второй вариант – это самостоятельно изготовленный коврик. Работая в детском саду компенсирующего вида, в группе с детьми с ОВЗ, мы используем карточки для данного коврика, согласно лексической теме недели.

В самом начале внесения данного оборудования в группу педагоги сначала знакомят детей с правилами работы с роботом BEE BOT. «Пчелка» перемещается по специальному коврику. Воспитанники сами определяют начальную и конечную точку маршрута. Начало пути можно обозначить клеткой с красным кругом на начальном этапе.

Один ход пчелки – это одна клетка. Сначала надо посмотреть на коврик и выбрать путь, по которому робот придет к своей цели. Выложить путь стрелками рядом с ковриком. Перед началом работы нужно стереть кнопкой предыдущие команды. Стрелки обозначают направление: вперед, назад, вправо, влево.

Далее при помощи стрелок необходимо выложить нужный маршрут рядом с ковриком. Отвести пчелку к заданной цели. Отлично помогают загадки для определения начальной и конечной точки маршрута. Таким примером может послужить загадка, отгадав которую, дети определяют к какой геометрической фигуре можно привести робота.

Три моих стороны
Могут разной быть длины.
Где стороны встречаются –
Угол получается.
Что же вышло? Посмотри!
Ведь углов-то тоже три.
На меня вы посмотрите,
Мое имя назовите. (Треугольник)

***

Загляни в осенний сад
Чудо-мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок. (Яблоко)

 

Маршрут роботу можно задать сразу весь от начала до конца. Для этого одну за другой нажимать кнопки с направлениями. А можно делать по одному ходу. Перед каждым следующим ходом надо стирать предыдущие команды. Поворот пчелки – это еще один ход. В ходе проведения рефлексии игры у детей возникают вопросы «Что удалось в игре»? «Какие были затруднения»? «Что было легче всего в игре»? «Что нужно сделать, чтобы в следующий раз не ошибаться»? «Что мешало играть?», «Что помогало играть?».

При работе с «Умной пчелой» дети используют линейные программы с опорой на составление алгоритма, а потом возможно программирование в уме без карточек.

Робот «Ботли» делает большой шаг и позволяет перейти от линейных программ к ветвлению с помощью команды «если-то».

А использование цикла позволяет сократить линейную программу. В игровой форме не заучивая понятия, ребенок на уровне действия понимает принцип ветвления и цикличности программы. И может на своем уровне объяснить, зачем это необходимо сделать.

Робот «Арти» имеет большой функционал, но в дошкольных учреждениях используется только два режима работы. Режим «Поинт энд клик» и «Ремове контроль».

Овладев предыдущими правилами программирования, ребенок составляет несколько алгоритмов и включает выполнение одного в другой.

Таким образом само оборудование помогает нам идти в работе с детьми от простого к сложному и это касается не только самого процесса программирования.

«Кодируемыми питомцами» и «Би-Ботом» ребенок управляет непосредственно кнопками-стрелками на спинке, «Ботли» - на расстоянии с помощью специального пульта с кнопками, а «Арти» получает сигнал через блютуз или вай-фай с компьютера или планшета.

Дети осваивают разные системы управления и связи.

«Ботли» с помощью специального датчика видит черную линию и готов следовать самостоятельно по любому маршруту, нарисованному детьми.

«Арти» повторяет на бумаге то, что ребенок рисует на экране компьютера.

Мини-роботы вводятся в работу с детьми с не большим разрывом во времени, подключая их друг к другу. Работа с ними идет параллельно с чередованием.

Далее вводится оборудование, в котором нет электроники, но оно подходит к созданию программ - игра «Я – робот, найди код». Цель которой провести робота по выстроенному пути до определенной точки маршрута. Ребенок составляет путь, выкладывая карточки - символы пути (вперед, назад, влево, вправо).

Дети играют малыми подгруппами и даже устраивают Хакатон (марафон юных программистов) среди детских инженерных команд «Технотур».

Играя, закрепляют полученные ранее знания, закрепляют знание программы. Идет объединение в малые группы. Первый ребенок составляет лабиринт и ставит цель. Второй ребенок пишет программу ее достижения. Третий ребенок управляет роботом, озвучивая, составленную программу. Четвертый выполняет команду, беря на себя роль робота.

• цели – это успех всей команды. Ребенок встает на позицию робота. Пропускает ее через себя.

Все наши мини-роботы имеют возможность составления простых линейных программ. Дальнейшее усложнение идет по мере усвоения материала детьми. Это объясняет поддержку постоянного интереса к программированию роботов. Принцип, заложенный в них одинаков - путь по лабиринту к цели. Но за счет разнообразия используемого оборудования, разных принципов его работы управления и имеющихся действий функционального усложнения детский интерес всегда остается на высоком уровне.

Популярность робототехники среди наших воспитанников с каждым годом растет. Она позволяет детям в увлекательной форме развивать пространственное мышление, логику, учиться работать сообща в команде, вовлекает ребенка в мир творчества, является стимулом для получения новых знаний.

Работа в лаборатории «IT-ГРАД» технопарка в детском саду решает разнообразные образовательные задачи:

• Способствует развитию умения планировать этапы и время своей деятельности;
• Формирует умение разбивать одну большую задачу на подзадачи;
• Дают возможность понять буквально, что такое последовательные действия, более того, практически ощутить понятие "функция";
• Способствует развитию физической активности, снижает дефицит движений у современных детей;
• Способствует повышению мотивации к познанию окружающего мира.

Таким образом, игра в IT-граде погружает детей, казалось бы, во взрослую деятельность создания программ, но на достигнутом ими уровне и в игровой форме, а на выходе позволяет иметь большой интерес к программированию.

Список литературы

1. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа / Т. В. Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 112 с.

2. Батин Н.В. «Основы информационных технологий в детском саду». Учеб. - метод. пособие / Н. В. Батин [и др. ]; под общ. ред. В. В. Шкурко. - Минск: Ин-т подгот. науч. кадров Нац. акад. наук Беларуси, 2008. - 235 с.

1. Ревнивцева Р. М. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении //Педагогика:традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). —Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 67-69.
2. Новосёлова С.Л. «Компьютерный мир дошкольника», - М.: Новая школа., 1997. – 126.
3. Горвиц Ю.Л. , Поздняк Л. «Кому работать с компьтером в детском саду». Дошкольное воспитание № 5. – М., 1991 г.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (32,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,8 МБ)

Опубликовано: 28.05.2021