Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя несколько задач: всестороннее воспитание ребенка, котрое включает в себя умственное, физическое, нравственное и эстетическое воспитание, специальная подготовка к усвоению школьных предметов и психологическая подготовка малыша к школе.

Главной задачей воспитателя на занятиях по подготовке к школе является:

• Выработка у детей представления о занятиях как о важной расти их работы для получения знаний. Это побуждает дошкольников внимательно слушать воспитателя, тчательно подходить к выполнению заданий;

• Развитие у детей самостоятельности, ответственности, старательности. Данные навыки проявляются в стремлении ребенка прилагать достаточные усилия для овладения новыми знаниями и умениями;

• Обучение дошкольников работе и общению в коллективе, усвоение способов совместного взаимодействия со своими товарищами, которые выражается в умении оказать помощь товарищу, справедливо оценивать результаты работыи тактично указывать на недочеты.

• Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Воспитание и обучение детейв детском саду носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка с взрослыми и сверстниками, и организованный учебный процесс.

В процессе общения с взрослыми людьми и сверстниками малыш получает различные навыки. Одни предусматривает знания, которыми дети могут овладеть в повседневном общении. Вторая категория включает знания, подлежащее усвоению дошкольниками на занятиях. Непосредствно на занятиях воспитатель учитывает, как дети усваивают материал, как выполняют задания; контролируют скорость их действий, наличие разнообразных знаний и умений, а так же способность вести себя правильно.

Результатами развития ребенка в детском саду должна стать его легкая адаптация к школьным условиям.

При поступлении малыша в школу очень важно, чтобы он обладал не только развитой речью, но так же и подготовленную руку, обладал зрительно-моторной координацией. Недостаточное формирование мелкой моторики рук у ребят старшего дошкольного возраста, в дальнейшем возможно приведет к возникновению отрицательного отношения к учебе, беспокойному состоянию в школе, слабой эмоциональной - волевой сфере ребенка, потому что навык связанные с мелкой моторикой развивается именно в дошкольном возрасте. Проведя исследование своих в группе наших воспитанников, мы обнаружили, что большинство малышей не достаточно владеют карандашом, линии неточные, не ровные у нескольких детей отмечается плохая координация движений. В связи с этим мы постарались подобрать эффективные методы и средства для развития детей и подготовки их к школе.

Мы стараемся выполнять эту работу постоянно, стараемся, чтобы предлагаемые нами задания приносили ребенку радость, не допускаем скуки и переутомления, стараемся вызвать у детей больше интереса и положительных эмоций. Игры с пальцами и упражнения - важная часть нашей работы по развитию мелкой моторики. Мы предлагаем детям возможность изобразить животных, людей и предметы с помощью разных комбинаций пальцев.Множество позитивных эмоций детки получают, занимаясь с Чудо - песочницей. С помощью песка они могут нарисовать интересные картинки. Во время подобных упражнений мы развиваем у детей репродуктивное и созидательное воображение, память, зрительно-моторную координацию, глазомер, речь, мелкие движения рук.

В своей деятельности мы пользуемся подобным приемом, как выкладывание из счетных палочек, спичек и шнурков различных фигуп это невероятно интересный и эффективный вид деятельности по подготовке дошкольников к обучению письму. При выполнении подобных заданий у старших дошкольников развивается мелкая моторика рук, усидчивость, воображение.

Еще на занятиях мы очен часто применяем крупы и семена, учим ребят удерживать мелкие семечки пальцами; учим делать массаж ладоней при помощи горошин и семян; выстраивать геометрические фигуры или изображать растительные орнаменты, фигуры людей, животных, цифры ; угадывать на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые. Взаимодействие с данными предметами помогает развивать у детей логику, воображение, внимание, усидчивость, мелкую моторику, тактильные ощущения.Также проводим интересные игры с пластилином, которые дают возможности для общего развития ребенка. Перед лепкой мы читаем сказки, загадываем загадки, а ребята лепят наиболее понравившиеся персонажи.

Ребятам очень нравится выкладывание цветных шнурков по контуру, какого-либо изображения. Сначала с помощью шнурочков мы учили детей выкладывать контуры различных предметов и цифр, затем более сложных композиций. Надо учесть, что это занятие трудоемкое, поэтому не у всех детей хорошо получается.

Хорошо известно, что работа с ножницами упражняет ребенка в быстрой смене напряжения и расслабления мелкой мускулатуры руки. Такая работа помогает в формировании правильного распределения мышечной нагрузки руки.

Изобразительная деятельность ребенка дошкольного возраста - одна из естественных специфических занятий ребенка. Для нее творчество - это отражение умственного труда. Не расставаясь с ручками, фломастерами и красками, ребенок незаметно учится наблюдать, сравнивать, думать и фантазировать. Чем чаще ребенок держит в руках карандаш или кисть, тем лучше он будет рисовать свои первые буквы, тем лучше будет правильно держать перьевая ручка. Следы от ручек, фломастеров, ручек и кистей знакомы и знакомы ребенку, но удивляет использование пальцев и ладоней, рисование веками, мятой бумагой и ватными палочками.

Много времени уделяем самостоятельной деятельности детей вразвивающей среде. В свободном использовании у детей занимательные игры: «Мозаика», «Шнуровка», «Собери бусы» и т. д. которые развивают мелкую моторику рук, память, сообразительность, внимание.

Ведем работу в тетрадях в крупную клетку, в которых дети учатся видеть строчку, открывать нужную страницу, пишут и обводят клетки. Предлагаем ребятам также штриховать различные фигурки. Ведь во время письма и штриховки развиваются не только мышцы пальцев и кистей рук, также развивается речь, логическое мышление, общая культура, активизируются творческие способности.

В этом учебном году нашу развивающую среду пополнил интерактивный стол, который мы используем и на занятиях и в свободной деятельности.Установленные приложения включают в себя:

большой набор интерактивных игр;

счёт, сложение и вычитание, чтение по слогам, чтение букв, чтение слов, развитие внимания и памяти;

рисунки – дети выбирают цвета и эффекты, азатем красят пальцами или руками;

пазлы.

Интерактивный стол позволяет развивать удошкольников такие навыки как:

обучение чтению, письму и решению задач;

помогает учиться эффективному общению в обществе и слушать других;

память;

логическое мышление;

мелкая моторика;

моторная координация, зрительно-моторная координация;

психологическая готовность к школе.

Родителей интересует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовиться к школе. Очень важную роль в информировании родителей играет визуальная информация. Размещение этой информации в нашем детском саду-это уголок для родителей. На родительских собрания мы обсуждаем подготовку детей к школе, обращаем внимание родителей на важность мероприятий свзянных с подготовкой детей к школе.

Проводимая нами работа по развитию и подготовке руки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе дает отличный результат. Ребята почувствовали уверенность в своих силах, улучшилась мелкая моторика и координация движений, стало лучше внимание, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление…

На достигнутом мы не остановимся,деятельность по теме: «Подготовка дошкольников к обучению в школе» будем продолжать, применять в работе с детьми новые игровые приемы, продолжать тесно сотрудничать с родителями воспитанников.

 

 

Список литературы:

1. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст]: / М.И. Лисина. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2009. — 276 с.
2. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Издательство: СПб.: Детство-Пресс, 2015
3. Галигузова, Л.Н. Как помочь наладить общение со сверстниками [Текст] / Л.Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. — 2006. — №1. — С. 111-113; С. 118-120.

Приложения: