Педагогические секретики

Автор: Фрид Татьяна Витальевна

Организация: МБДОУ г. Иркутска детский сад № 184

Населенный пункт: г. Иркутск

Секрет означает нечто тайное,скрытое,отдаленное и сокровенное. И мне невольно вспомнилась детская игра в секретики,где ты должен был сделать и спрятать секретик,а другие ребята должны были подсмотреть и найти его.Секретики изготавливались из бросового материала, который можно найти прямо под ногами, сравнимым разве что с камушками, не драгоценными и не полудрагоценными, а простыми. Мы все их видим, по ним ходим, иногда отпинываем ногой, но некоторые находят среди них такие, которые отличаются какой-то необъяснимой красотой и изобретают свои интересные придумки. Сегодня хочу написать о таких камушках-секретиках, которые постоянно использую в своей педпрактике.

Кстати, немного о педагоге. Педагог - человек, точкой приложения сил для которого является ребенок, с его субъектностью, о которой сегодня так много говорят. А точнее, педагог соприкасается с ребенком, с его душой еще неокрепшей, обладающей своим жизненным опытом, своими знаниями, представлениями,своей картиной мира, ребенком посланным в этот мир исполнить свое предназначение, найти дело своей жизни. И у каждого есть свой стержень, своя ось, в которую он впитывает, а педагог питает ее,т.е.воспитывает. От этого питания в ось зависит его будущее, его возможность быть счастливым, становление его силы, силы духа!

А мы заглянем в обыкновенную группу детского сада и подсмотрим тайну использования камушков-секретиков.

Однажды, собираясь поиграть в игру, направленную на выявление классификационных признаков объектов, я спросила,вернее,высказала утверждение: «Вы, конечно же,ве смотрели на Луну!». Каково же было мое удивление, когда детки 6-7 лет, после возникшей паузы, в голос сказали, что не смотрели на Луну…никогда…

Возможно с сегодняшним ритмом жизни, взрослые не успевают восхищаться окружающей красотой, обеспечивая безбедное житие своих детей…но как же научить ребенка, бегущего утром в детский сад среди однообразного и неменяющегося ландшафта однотипных многоэтажек,увидеть…что мир так разнообразен и в нем всегда что-то происходит…не где-то там…за поворотом, а прямо здесь и сейчас происходят разные чудеса!

Садимся в круг. Я: «Что вы сегодня видели, когда шли в садик?» Дети: «Дома, машины». Я: «Может кто-то глазастый еще что-нибудь заметил?» Коля: «Лужу!» «Ого! Лужу!» - говорю я с восхищением. И Коля рассказывает, как он хотел в нее наступить, проверить глубину, что лужа была серая…

На следующий день кроме лужи, в которой видно небо и асфальт, прибавилось одинокое дерево и забор, кошка, бегущая по делам, а через неделю на луже появился лед, почти паутинный и кораблики листья, и пятнышки света окошек, и мамины сапоги, которые быстро бегут, разговаривающие птицы, следы чьи-то (интересно чьи?!),летящая бумажка, догоняющая листья…

А через две недели утром была куча поднятых рук! Сколько дети всего увидели! Вдруг! Откуда же все это взялось?!

Ждут когда задам, ставший уже привычным, вопрос. Но я спрашиваю: «А что же вы сегодня слышали, когда шли в сад?» Ого! Неожиданный вопрос! Д: «Шум машин и ветер!» Я: «А еще?»

На следующий день это был топот каблучков, хлюпанье воды, говор людей, скрип- хлопанье дверей,плач,шуршание листьев под ногами и много всякого, чего дети не могут описать одним словом, но живо изображают…

Еще через неделю, с поднятыми руками, жаждущие так много рассказать об увиденном и услышанном, получают другой вопрос: «А что вы сегодня утром чувствовали, когда шли в сад»» Тишина. Очень трудно выразить словами свои чувства. Но постепенно объясняя на пальцах, рассказывают о том, как сердились когда их будили, как еще сонные, ничего не понимали куда их ведут и как не хотелось идти в сад, потому что была обида на друга. Обида- это как? Это когда в голове пульсирует (ребенок показывает пульсацию пальчиками) и по костям проходит и холод …

А через месяц мы садимся в круг и я могу задать любой вопрос моим видящим, слышащим и чувствующим детям, а они любят рассказывать о чудесах, которые каждый день их окружают…

Подарок.

Утром маленькая Лиза принесла подарок. Кусочек шелковой красной ленточки. Дети только пришли и сидели вокруг меня. Смотрела на ленточку, начала ей помахивать, ленточка изгибалась. На что это похоже? Дети: «Ленточка.» Я: «А еще что это может быть?» Д: «Змея ползет».Началось про змей в разных вариациях. Я: «Змей уже много! Хватит, не слушаю про змей.» Коля: «Божья коРовка пеРелетает на цветы». Я: «Где ты видишь божью коровку?» К: « Если отойти, то ее видно!» Некоторые отошли.Да,действительно,если отойти то…

Полина: «Это кРовь так пеРетекает во мне».

И все задумались, смотрели на свои руки…Кровь не течет, не вытекает – перетекает…из рук в ноги, во все органы, преодолевая препятствия, в каждую клеточку, питает ее, кровь животворящая…и речь животворная, и автор, и я, отбирающая зерна, и конвертация содержимого в формулировки, с возможностью редактировать со свободой внутреннего бесстрашия, и незавершенное море рождающихся текстов- островков, в которых есть ресурс разворачивания мышления и раскрытия сложных метафор, и взрыв перистого попугая (мы играли в «Угадайку» что-то изображая пальцами и один ребенок сказал, что это перья попугая) и корневое проживание мира с музыкой сфер, и переживание острого наслаждения, и искренность восхищения…

Каша.

Пора подкрепиться. Опять каша! Не очень то мы ее любим, вот если бы конфетки-мармеладки, пицца или сосиски!

Так вы нарисуйте что-нибудь на каше! И они рисуют. Саша сделал горку- вулкан с молоком – лавой, а Вовка паука. Такое есть веселее! Вот и задача решена!

Правда, Андрюшка нарисовал мамин портрет, такое есть никак невозможно! Да…если я решала задачу как сделать так, чтобы дети кашу ели, то Андрюшка решал свою задачу, как сделать так, чтобы эту кашу не есть! Что ж, не будем заставлять, пусть кушает бутерброд!

Шашлычки и табурет.

Читали с детишками (4х летки) сказку о том как ежик, медвежонок и ослик Новый год встречали. Что было в этой сказке? Д: «Сугробы, ночь, темно, Луны не было». Ваня (зажмурив глаза, улыбаясь и притопывая ногами) : «Там было хорошоооо!» Вика (рассудительная, вдумчивая девочка): «Там был табурет».Д: «Гирлянды- лисички, сундучок, сухие одуванчики…». Вика: «Там, говорю, был ТАБУРЕТ!!!» Молчание повисло. Кто-то из ребят: «Не было там табурета!» Еще кто-то : «Был, в углу стоял!» Р.: «Я не видел!» Вика: «Потому что они его перетащили на середину, а то был бы просто ежик, а с табуретом – елка!» Аленка: «Сказка про любовь!» Д: «Сказка про дружбу, сказка про Новый год!» Вика: « Эта сказка про ТАБУРЕТ!»

Интересное дело, учим искать главных героев и это может быть кто угодно, а как же табурет-то?!

Как же маленькая Вика в точку попала. На ум приходит слово «шампурики», если следовать за девочкой Викой, я бы сказала, что наш разговор был про слова- шампурики, на которые нанизываются шашлычки- смыслы. И шашлычки бывают сыроватые и подгоревшие, жесткие и мягкие, сухие и сочные, но какие-то запоминаемые с ощущением полноты прожитого момента.

Представляла тот табурет как что-то устойчивое, нужное, непоколебимое, то, на котором только и может быть ежик спокойствие, ежик – елка. Праздник! Вот такие вот шампурики - табуреточки получились.

О том, как мы писали.

Дети нарисовали картины.

Я: « Ваши картины, вы и подписывайте.»

«Ура!» - кричат дети и вдруг ступор….,-«а мы не умеем». Я: «Что же делать?»

Д: «Есть буквы, только они трудные и мы не будем ими подписывать».

Что ж, были времена, когда люди не умели писать. С удивлением обнаружив, что письмо было изобретено и что уметь писать это необходимо и здорово, изобретая свое письмо (я не буду рассказывать об открытиях, сделанных на занятии об эволюции письма),вернее алфавит,придумав целый обойный рулон своих идеограмм-значков, поняв, что никогда столько не запомнят, запутаются и вообще, не всегда понятен смысл, этими значками написанный, решили поискать древние письмена других народов, вспомнили про египетские иероглифы. Кто ж не видел древнеегипетские иероглифы. Давайте древнеегипетскими подпишем, это интереснее, чем русскими закорюками. Сделав папирусы, начали их подписывать, сравнивая русские буквы и древнеегипетские, изрядно попотев, слышу вздох : «Да что же это такое! Наши буквы такие простые!» Подпишем картины? Запросто! И ничего, что фамилия Макаренко написана как Макриака,мы же не родились с умением «сразуписать».

Прогулка.

Пойдем немного погуляем. Прогулка дело веселое. Только почему детей строят парами или в колонну по одному, заставляя шагать слаженным солдатским шагом? (кстати, стройность солдатского шага еще не говорит о его слаженности).

Мы часто строимся….рыбой или пиццей, а вчера строились кошкой. Не стоит говорить, что узнали о многих кошачьих частях. Со стороны наше построение кажется непонятнохаотичной толпой, но на самом деле в нашем построении все четко структурировано и попробуй-ка сохранить «кошку» без тренировки! Усы постоянно куда-то убегают, им приходится возвращаться, но это ничего, не родились же мы с жестким самоконтролем.

Вот мы и подсмотрели-отыскали несколько простеньких камушков- секретиков из которых складывается наша ежедневная и ежечасная жизнь, камкушков,которые проводят дорожки от и к разным событиям, людям, впечатлениям, которые поддерживают нас в жизни и которые образуют прочную ткань-каркас, дающий силу жить. Наверное все эти связи с миром и есть Дух.

А если приложить больше усилий и посмотреть поглубже под землю или повыше, в небеса, то можно обнаружить много настоящих драгоценных камней и это еще одна интересная педагогическая грань.

 

 

1. file0.docx (20,3 КБ)
2. file1.docx (415,1 КБ)

Опубликовано: 29.05.2021