Есть педагогические технологии, которые я активно использую в образовательном процессе, а есть воспитательные ситуации, которые создаю для усвоения моральных и нравственных ценностей детьми дошкольного возраста.

Методики организации воспитательных ситуаций, которые использовала в образовательном процессе, разнообразны и зависят от решаемых задач. Так для организации межвозрастного общения, я использую такие формы работы, как концерты, подарки малышам, совместные пешие прогулки и подвижные игры.

Первым шагом к знакомству детей и возникновению положительных эмоций является концерт старших детей для младших. На концертах дети пели песни, читали стихи, загадывали загадки, рассказывали сказки.

В результате ребята получали удовлетворение от демонстрации своих возможностей.

Вторым шагом к налаживанию общения является изготовление подарков для малышей.

В работе я руководствовалась следующими правилами:

- изготовление подарков должно быть достаточно легким и быстрым,

- подарки должны быть такими, чтобы с ними можно было играть.

Это бабочки из фантиков, снежинки, самолетики, лодочки и др. Старшие ребята не только рассказывали, но и показывали, как можно играть с подарками.

В результате дети учились доставлять радость другим и чувствовать себя взрослыми и умелыми.

Перед проведением первых пеших прогулок я говорила ребятам, что малыши нуждаются в их помощи и поддержке. Мы вспоминали правила поведения на улице. Я предлагала ребятам на собственном примере продемонстрировать малышам эти правила.

При проведении первых прогулок дети учились ходить парами, не отпуская руки своего товарища. Это рождало у младших ощущение безопасности, а у старших – чувство ответственности за тех, кто слабее.

• нескольких встреч старших и младших детей, сопровождающихся концертными выступлениями и раздачей подарков, мы перешли к совместным подвижным играм.

Любой приход к малышам для проведения подвижных игр, я начинала с игры «Давайте познакомимся». Так малыши быстрее запоминали имена гостей, а старшие- имена малышей.

Начинали играть с хороводных игр, которые малыши уже знают и любят: «Раздувайся пузырь», «Каравай», «Карусель» и др. После двух, трёх встреч мы переходили к подвижным играм. Сначала играли в те игры, которые малыши уже знают: «Солнышко и дождик», «Самолеты», «Воробушки и автомобиль». После этого старшие дети учили малышей правилам новой игры.

• из психологических условий доброжелательного отношения к людям является готовность увидеть в каждом человеке что-то положительное. Это доступно уже старшим дошкольникам. Я использовала для этого методику «Волшебная труба», которая помогает увидеть хорошие черты своего сверстника. Рассказав о её волшебных свойствах, я первая смотрела через неё на некоторых детей и говорила не о том, какие они, а что хорошего они сделали. Тем самым создавала образец, который побуждал внимательно наблюдать за сверстниками и фиксировать их хорошие поступки.

Таким образом, дети не только научились говорить друг другу комплименты, но и открыли для себя сверстников с новой стороны.

Для формирования представлений о хорошем и плохом поведении использовала методику «Моральные пьески».

Данная методика направлена на формирование отношения детей к правам сверстников. У ребят формируется справедливая оценка действий других: проявление уважения получает одобрение, а неуважительное отношение осуждается. Я предлагала два вида материалов для этой работы.

- короткие рассказы о конфликтных ситуациях: «На горке», «Огурцы» Носова. «Вместе тесно, а врозь скучно», «Умей обождать» Ушинского.

- маленькие пьески на те же темы.

К неизменяемой части методики относится то, что: герои пьесок могут носить выдуманные имена, но никогда не носят имена кого-либо из детей группы и в случае обсуждения я категорически возражала против сравнения обидчика с кем- либо из детей группы.

Таким образом, оценки поступков сверстников становились более четкими и дифференцированными. В группе создавалось общественное мнение, с которым остальные дети начинали считаться.

Использование в работе «Технологии развития навыков сотрудничества» Л.С. Римашевской способствует становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками

Для укрепления положительных эмоциональных контактов между детьми на первом этапе использовала игровые динамические упражнения для пар детей: «Зеркало», «Гипноз», «Смешная ладошка». После проведения упражнений задавала вопросы: Удалось ли вам сотрудничать между собой? Что в этом задании было самым трудным? Что вы говорили друг другу?

На втором этапе использовала данную технологию при проведении занятий, как правило, по продуктивной деятельности.

При организации совместной деятельности соблюдала ряд условий:

- разрабатывали (вспоминали) правила работы в команде: слушай партнёра и понимай, не молчи, а вместе обсуждай, сам делай и партнёра выручай и другие;

- дети добровольно участвовали в совместной деятельности;

- наравне с детьми включалась в деятельность;

- дети свободно общались и перемещались по группе;

- занятие имело открытый временной конец.

Таким образом, при проведении занятий в рамках данной технологии дети усваивали правила совместной работы, учились работать в группах.

Решение задач коммуникативного развития невозможно без чтения художественной литературы. С детьми читаю ежедневно.

В старшем дошкольном возрасте использовала технологию продуктивного чтения, которая позволяет детям осмысленно воспринимать текст.

Использовала данную технологию только с незнакомым текстом. Заранее делила его на смысловые части, продумывала вопросы. Во время остановок обсуждали прочитанное, спрашивала детей: «Как вы думаете, что будет дальше?». После чтения текста проводила творческую работу.

Так у детей формировался собственный путь осмысления и анализа литературного произведения. Дети получали опыт работы, как активные и думающие читатели.

В старшем дошкольном возрасте активно использую проектную деятельность. Реализованы проекты «День рождения», «Моя малая родина-Ирбит», «Космос», «День Победы».

Нет ничего ближе и важнее для человека, чем он сам. Поэтому проект «День рождения» очень актуален. В начале учебного года мы собирались и обсуждали, как будем праздновать День рождения. Например, в старшей группе дети предложили следующее: выполнить желание именинника, в воздушные шарики положить конфетки, вечером устроить конкурсы. Из прошлогодних идей – оставить газету с фотографией, рисунками, и рассказами о имениннике, открытки-сердечки с пожеланиями и красивую цифру.

Реализация проекта «Малая родина –Ирбит» проходила через все виды деятельности в детском саду. Я знакомила детей с архитектурными памятниками, проводила экскурсии по городу, беседовала на темы «Как мы бережем наш город», «Музеи родного города».

Были созданы альбом «Мой город», макет района мотозавода, выставка творческих работ «Город глазами детей».

В старшем дошкольном возрасте дети задавали много вопросов о солнце, луне, звездах. Поэтому я решила реализовать проект «Космос». Работа над проектом была очень увлекательной. Мы ходили в библиотеку, где смотрели фильмы о космосе, о Ю.А.Гагарине, дети рисовали, делали поделки о космосе. Вместе с ребятами создали книжку-малышку «Космические животные», диету для юных космонавтов, тетрадь наблюдений за звездным небом для детей и родителей. Для сюжетно-ролевой игры родители сшили костюмы космонавтов. Самый главный праздник для нашего народа - День Победы. Реализуя этот проект, мы с ребятами много читали, беседовали, рисовали, лепили. Но самым знаменательным событием для детей явилась экскурсия на площадь маршала Жукова и возложение цветов к памятнику героев войны. Так у ребят повысился интерес к героическому прошлому страны и его героям.

 

Позитивная социализация ребенка, его личностное развитие невозможно без вовлечения семей в образовательный процесс.

Кроме традиционных форм я использовала и новые формы работы.

Семейная мастерская «Игродел» по изготовлению с детьми дидактических игр, игрушек дома. Игры, изготовленные своими руками совместно с родителями, приобретают для ребенка особое значение: формируется более бережное отношение к игре, более яркое эмоциональное восприятие игровой деятельности.

Возможность для родителей содержательно провести время вместе со своими детьми, увидеть успехи детей и взаимодействовать с ними на равных помогает Семейная игротека».

Охватить многие проблемы помогают встречи с мамами и папами в стенах детского сада «К нам приехал».

Сама встреча начинается с приема. Дети встречали гостя, приглашали в группу. Основная часть состояла из нескольких этапов

- рассказ гостя о своей работе, хобби с демонстрацией изделий, материалов, фотографий

- ответы на детские вопросы

- практическая работа

- обмен впечатлениями, подарками.

Такие встречи формируют у детей умения общаться со взрослыми людьми, вступать с ними в контакт, поддерживать беседу, а родителям стать полноправными участниками образовательного процесса.

 

Приложения: