Программа экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста «Путешествие с ФинГрамом»

Автор: Михальцова Лариса Петровна

Организация: МБДОУ «ДС № 34»

Населенный пункт: Кемеровская область–Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

Автор: Аникеева Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС № 34»

Населенный пункт: Кемеровская область–Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………….. .3

Учебно-тематический план………………………..…………………………. 10

Содержание тем………………………………………………………………...12

Планируемые результаты освоения программы………………………………15

Информационно-методическое обеспечение………………………………….18

Приложение ………………………………………………………………….….33

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место программы экономического воспитания в основной образовательной программе дошкольной образовательной организации.

Программа экономического воспитания «Путешествие с Финграмом» (далее, Программа) является частью образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений. Программа самостоятельно разработана участниками образовательных отношений и направлена на воспитание у детей экономического сознания. Содержание Программы обеспечивает экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, развитие их мотивации, способностей и готовности к освоению основ финансово грамотного поведения.

В процессе реализации программы экономического воспитания педагог опирается на нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; позитивные установки к различным видам труда и творчества. Освоение детьми данных аспектов подготавливает их к осмыслению материала, составляющего содержание программы по экономическому воспитанию.

Успешность освоения детьми старшего дошкольного возраста данной Программы во многом определяется уровнем сформированности таких качеств личности, как любознательность и инициативность.

Концепция программы.

Программа по экономическому воспитанию разработана в соответствии с распоряжениями Правительства Российской Федерации от 25.09.2017 №2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы», Программой повышения финансовой грамотности населения Кемеровской области, утвержденной распоряжением Коллегии Администрации Кемеровской области от 31 июля 2018 г. № 319-р.

Дошкольный возраст – сенситивный период для воспитания основ нравственно-ценностной направленности личности, активной социализации и экономической адаптации к социуму, освоения необходимого социокультурного опыта, заключающегося в приобретенных финансово-экономических компетенциях.

Обоснованность программы (актуальность, новизна, практическая значимость).

Проблема экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста достаточно активно разрабатывается как в теоретическом, так и в практическом плане.

Актуальность экономического воспитания обусловлена рядом объективных обстоятельств. Во-первых, социальным заказом общества. В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 25.09.2017 №2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы», «в современных условиях необходимы серьезные и целенаправленные преобразования в сфере повышения финансовой грамотности населения. Инициатором таких преобразований выступает государство».

В условиях становления рыночной экономики и развития современного российского общества становится значимым экономическое воспитание подрастающего поколения. Современные новые экономические условия диктуют необходимость формирования с дошкольного возраста финансово грамотных граждан, которые должны, «как минимум: «следить за состоянием личных финансов; планировать свои доходы и расходы; формировать долгосрочные сбережения и финансовую «подушку безопасности» для непредвиденных обстоятельств; иметь представление о том, как искать и использовать необходимую финансовую информацию; рационально выбирать финансовые услуги; жить по средствам, избегая несоразмерных доходам долгов и неплатежей по ним; знать и уметь отстаивать свои законные права как потребителя финансовых услуг; быть способным распознавать признаки финансового мошенничества; знать о рисках на рынке финансовых услуг; знать и выполнять свои обязанности налогоплательщика; вести финансовую подготовку к жизни на пенсии».

Во-вторых, запросом со стороны детей и их родителей (законных представителей) помочь дошкольнику адаптироваться к современной экономической действительности, правильно понимать и адекватно оценивать явления окружающей жизни, способствовать формированию основ финансовой грамотности. Современные дошкольники прагматичны, мобильны, инициативны, любознательны, что позволяет им приобрести (при помощи взрослых) первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, который часто формируется стихийно, искаженно, на бытовом уровне.

В-третьих, актуальность экономического воспитания старшего дошкольного возраста обусловлена огромным потенциалом психолого-педагогической науки и практики. Исследования, касающиеся раннего экономического воспитания, финансового образования осуществляются в нашей стране, начиная с 90-х годов. С.Т. Шацкий так определил задачи экономического воспитания: «Воспитание умения вглядываться, оценивать, строить планы, проверять, завоевывать себе место в пока не признающей ребенка среде взросления, организовать для общественной, строительной работы свои силы и достичь общих целей общими силами в реальных условиях жизни – весьма серьезная задача».

Теоретические аспекты нашли и прикладное применение в программах В.В. Ефимова, Л.М. Клариной, И.Э. Куликовской, Ю.В. Телятникова, Т.А. Шарыгиной и других авторов.

Однако при всем этом многообразии недостаточными изученными остаются пути практического решения проблемы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, при активном участии родителей (законных представителей) и сотрудников сберегательного банка.

Новизна программы заключается в том, что она разработана с использованием инновационных образовательных технологий - технологии проблемного обучения, технологии продуктивного чтения-слушания и др. Формируемые у детей старшего дошкольного возраста финансово-экономические компетенции станут фундаментом (основой) финансового грамотного поведения личности.

Новизна программы опирается на понимание приоритетности семьи в вопросах экономического воспитания ребенка, поэтому родители (законные представители) являются активными участниками реализации программы.

Практическая значимость программы состоит в формировании опыта практического применения полученных в игровой и продуктивной деятельности представлений, знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи; развитии чувства сопричастности своей семьи к экономическому развитию и укреплению государства и неразрывной между ними связи; в формировании готовности детей дошкольного возраста к экономической деятельности. Программа может широко использоваться педагогами не только дошкольного образования, но и начального общего образования. Реализация программы в образовательной деятельности позволит не только систематизировать процесс экономического воспитания, но и поможет детям овладеть новыми способами деятельности, компетенциями, необходимыми для адаптации к условиям экономической жизнедеятельности в социуме. В приложении к программе представлены: основные понятия, необходимые в ходе реализации программы; краткое содержание тем; экономический словарь для педагогов и родителей (законных представителей). Все эти практические материалы помогут педагогам в развитии собственных финансово-экономических компетенций.

Цель: создание условий для экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Познакомить детей старшего дошкольного возраста с:

• наиболее доступными для их возраста экономическими понятиями и категориями;
• взаимосвязью экономических и этических категорий: труд, товар, деньги, стоимость, с одной стороны, и нравственными – «бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость» - с другой.

Способствовать развитию у детей старшего дошкольного возраста умений:

• интерпретировать и активно использовать по назначению экономические категории и понятия, в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности;
• сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных игровых и реальных экономических ситуациях;
• рационального потребителя, который будет ориентирован на экономное отношение к собственным и общественным ресурсам: соизмерять и контролировать свои потребности и возможности; планировать свои доходы и расходы; делать накопления, экономно (разумно) распоряжаться деньгами в повседневной жизни; формировать долгосрочные сбережения и финансовую «подушку безопасности» для непредвиденных обстоятельств; жить по средствам, избегая несоразмерных доходам долгов и неплатежей по ним;
• различать материальные и духовные ценности;

Содействовать воспитанию у детей старшего дошкольного возраста:

• активной гражданской позиции;
• позитивных установок к различным видам труда;
• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• чувства сопричастности своей семьи к экономическому развитию и укреплению государства и неразрывной между ними связи (Это и наш труд вливается в труд нашей республики)

Сроки реализации программы воспитания: программа рассчитана на один год обучения. Объем программы – 36 часов. Срок реализации: сентябрь – май. Программа реализуется во второй половине дня.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

При отборе материала авторы-составители руководствовались не только основными принципами дошкольного образования, представленными во ФГОС ДО: обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития), но и принципами модульности содержания, доступности, наглядности, соответствия материала возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям детей старшего дошкольного возраста (от простого - к сложному, от известного – к неизвестному, от занимательного – к новому).

В основе построения программы – линейный способ. Материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением; новое излагается на основе уже известного материала и в тесной связи с ним.

Общая характеристика воспитательного процесса: формы, методы воспитательной деятельности.

В процессе реализации Программы используются формы познавательного, социально-коммуникативного, речевого развития: игровая деятельность детей; самостоятельная игровая деятельность детей; сюжетно-ролевые игры, моделирующие повседневные ситуации для проявления основ финансово экономической воспитанности; сюжетно-дидактические игры с экономическим содержанием; развивающие и другие игры; игры-соревнования, игры-путешествия, экскурсии, игры-викторины, проектная деятельность, встречи с сотрудниками банка, квесты, ярмарка. Методы воспитательной деятельности: наглядный, словесный, практический; репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации детей в зависимости от задач:

- фронтальная (одновременно со всей подгруппой);

- подгрупповая (работа в группах: парах, тройках и др.);

- индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).

 

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

При реализации программы «Путешествие с Финграмом» необходимо учитывать требования к организации развивающей предметно-пространственной среды. Она должна быть содержательно-насыщенной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям детей. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания в соответствии со спецификой Программы. Вариативность среды предполагает разнообразие материалов, игр, игрушек и оборудования; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, познавательную активность детей. Доступность среды предполагает исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Для реализации программы по экономическому воспитанию необходимо мультимедийное оборудование (медиа-проектор, ноутбук, банк мультимедийных презентаций) для создания мотивации и активизации познавательной деятельности в групповой работе, для самоконтроля детей в индивидуальной работе и т.д. Магнитные доски, аудио-центры, настольно-печатные игры, игровое оборудование могут использоваться для закрепления финансово-экономических представлений детей в режимных моментах.

В реализации программы большую роль в развитии мотивации детей играет оборудование для сюжетно-ролевых игр: «Супермаркет», «Аптека», «Кредитный отдел», «Бюджет семьи» и др., которое изготавливается педагогами совместно с родителями (законными представителями). Для закрепления финансово-экономических понятий и формирования проявлений финансово-грамотного поведения изготавливаются лэпбуки «Потребности семьи», «Деньги»

Требования к педагогу, реализующему программу. Педагоги, реализующие программу экономического воспитания, должны иметь высшее образование, квалификационную категорию, действующие курсы повышения квалификации по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста (не менее 72 часов).

Ожидаемые результаты

Воспитанник:

1. Знает, интерпретирует и активно использует по назначению в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности экономические категории и понятия, которым было уделено внимание в процессе реализации программы.

2. Осознает взаимосвязь экономических и нравственно-этических категорий: «труд», «товар», «деньги», «стоимость», «бережливость», «честность», «щедрость»; различает материальные и духовные ценности.

3. Позитивно воспринимает различные виды труда; осознано относится к собственному труду, труду родителей и других людей; считает труд одним из честных способов зарабатывания денег. Знает, что зарплата - это оплата за количество и качество труда.

4. Осознает и может назвать основные потребности человека, потребности семьи. Соизмеряет и, по возможности, контролирует свои потребности и возможности. Способен, при помощи родителей (законных представителей) планировать бюджет семьи.

5. Готов к социальной роли рационального потребителя, который будет ориентирован на экономное отношение к собственным и общественным ресурсам; готов выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями. Умеет откладывать деньги на определенные цели, старается экономно (разумно) распоряжаться деньгами в повседневной жизни.

Краткий анонс диагностического инструментария для оценивания результатов реализации программы:

1. Педагогическая диагностика (мониторинг) сформированности основ экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста (З.Н. Егорова, Е.В. Курак, А.А. Смоленцов, А.Д. Шатова).

2. Анкетирование родителей (законных представителей)

Используемая в тексте программы система условных обозначений:

ФИНГРАМ – производная от словосочетания «финансовая грамотность».

Основные термины, используемые в тексте программы представлены в приложении 1

 

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ n/n	Название раздела/модуля, темы	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	МОДУЛЬ 1 «ДЕНЬГИ»
1.1.	Деньги: появление и роль в жизни человека	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
1.2.	История денежных единиц России.	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
1.3.	Современные деньги России и других стран. Наличные и безналичные деньги	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
1.4.	Дом, где живут деньги. Наличные и безналичные.	1	0,5	0,5	эвристическая беседа; игровая деятельность
1.5.	Торговые отношения или кто назначает цену?	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
1.6.	Деньги: номинал и размен. Защита денег от подделок.	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
1.7.	Как деньги попадают к людям	1	0,5	0,5	эвристическая беседа; самостоятельная, игровая, продуктивная деятельность
1.8.	Сюжетно-ролевая игра «Биржа труда»	2		2	наблюдение, эвристическая беседа
1.9.	Как правильно копить деньги. Копилка своими руками	2	1	1	наблюдение; самостоятельная, игровая, продуктивная деятельность
1. 10.	Квест «Путешествие за дошколиками» (итоговое)	1		1	наблюдение
	ВСЕГО ПО МОДУЛЮ	12	4,5	7,5
2	МОДУЛЬ 2 «СЕМЬЯ»
2.1	Семейный бюджет и его составляющие	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
2.2	Доходы семьи	2	1	1	самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
2.3	Расходы семьи	1	0,5	0,5	эвристическая беседа; самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
2.4	Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься	1	0,5	0,5	эвристическая беседа; самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
2.5	Сюжетно- ролевая игра «Семейный бюджет»	2		2	самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
2.6	Зачем нужна реклама	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
2.7	Сюжетно-ролевая игра «Рекламное агенство»	2		2	наблюдение самостоятельная, игровая, продуктивная деятельность
2.8	Ярмарка (проект)	3		3	самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
2.9	Квест-игра «Азбука финансовой грамотности»	1		1	наблюдение, самостоятельная, игровая, продуктивная деятельность
	ВСЕГО ПО МОДУЛЮ	14	3	11
	МОДУЛЬ 3. СЕМЬЯ И ГОСУДАРСТВО
3.1	Налоги	1	0,5	0,5	эвристическая беседа самостоятельная игровая деятельность
3.2	Социальные пособия	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
3.3	Банковские услуги	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
3.4	Экскурсия в банк	1		1	эвристическая беседа
3.5	Сюжетно-ролевая игра «Банк»	1		1	самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
3.6	Собственный бизнес	1	0,5	0,5	эвристическая беседа самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
3.7	Валюта в современном мире	1	0,5	0,5	эвристическая беседа
3.8	«Меценаты. Благотворительная деятельность»	1	0,5	0,5	эвристическая беседа самостоятельная игровая и продуктивная деятельность
3.9	Акция «Четыре лапы»	1		1	наблюдение
3. 10	Игра-викторина «Моя финансовая грамотность»	1		1	эвристическая беседа
	ВСЕГО ПО МОДУЛЮ	10	3	7
ИТОГО		36	10,5	25,5

 

 

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

МОДУЛЬ 1 «ДЕНЬГИ»
Тема 1. Деньги: появление и роль в жизни человека (1час)

Деньги. Причины их появления. Формы оплаты. Бартер. Области использования. Покупка товаров в магазине, оплата покупки наличными, получение сдачи.

Тема 2. История денежных единиц России(1час)

Старинные российские деньги. Первые собственные монеты Руси. Безмонетный период. Единая монетная система. Монетный двор.

Тема 3. Современные деньги России и других стран(1час)

Деньги современной России. Деньги других стран: доллар, евро, юань. Валюта.

Тема 4. Дом, где живут деньги. Наличные и безналичные(1час)

Банк. Наличные деньги. Банкомат. Пластиковая карта. Сберегательная книжка. Электронные деньги. Наличный и безналичный расчет.

Тема 5. Торговые отношения или кто назначает цену(1час)

Товар, товарооборот, цена. Спрос и предложения. Ассортимент. Розничная и оптовая торговля. Цена на товары и услуги. Дорого-дешево.. Экономически выгодно-невыгодно.

Тема 6. Деньги: номинал и размен. Защита денег от подделок(1час)

Номинал. Деньги металлические. «Орел» и «решка». Деньги бумажные. Банкноты. Купюры. Фальшивые деньги. Ответственность за подделку денежных единиц.

Тема 7. Как деньги попадают к людям(1час)

Зарплата- оплата за качественный труд. Другие формы получения денежных средств: выигрыш, наследство, клад.

Тема 8. Сюжетно-ролевая игра «Биржа труда» (2 часа)

Профессии. Трудовые действия. Продукты и результаты труда. Самопрезентация на рынке труда.

Тема 9. Как правильно копить деньги.

Деньги - средство удовлетворения потребностей, а не желаний. Денежные накопления. Вклады. Карманные деньги. Потребности людей. Копилка своими руками

Тема 10. Квест «Путешествие за дошколиками» (итоговое) (1час)

Зарабатывание денег посильным трудом. Участие в благотворительности. Обнаружение клада.

МОДУЛЬ 2 «СЕМЬЯ»

Тема 1 Семейный бюджет и его составляющие(1час)

Бюджет (текущий, перспективный). Планирование бюджета семьи Соотношение доходов и расходов. Накопление. Экономия. Права и обязанности.

Тема 2 Доходы семьи (1час)

Совокупный доход семьи: заработная плата (сдельная и повременная), пенсии, стипендии, пособия, социальные выплаты, доходы от личного подсобного хозяйства, доходы от собственности, доходы от предпринимательской деятельности.

Тема 3 Расходы семьи (1час)

Виды расходов. Потребности и возможности семьи. Эффективность расходов. Обязательные расходы семьи (коммунальные услуги; оплата за свет, телефон, телевидение, интернет; налоги; оплата кредитов; естественные нужды семьи (одежда, продукты питания, благоустройство жилища, образование, культура). Карманные деньги. Расходы на развлечения, подарки игрушки. Планируемые и непредвиденные расходы. Неразумные расходы. Бережливость, скупость, расточительность.

Тема 4 Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься(1час)

Мошенничество как риск потери денег и имущества. Другие риски потери денег и имущества (болезнь, несчастные случаи, катастрофы). Защита от рисков потери денег и имущества. Страховые компании. Страхование. Страховой полис.

Тема 5 Сюжетно- ролевая игра «Семейный бюджет» (2 час)

Планирование бюджета. Значимость бюджета для экономического благополучия семьи. Составление семейного бюджета на основе схем.

Тема 6 Зачем нужна реклама

Реклама - механизм воздействия на экономические процессы. Влияние рекламы на экономический результат. Реклама - средство распространения информации о товарах, услугах. Двойственное значение рекламы.

Тема 7 Сюжетно-ролевая игра «Рекламное агентство» (2 час).

Как создается реклама. Виды рекламы. Профессии, необходимые для создания рекламы. Работа группы с целью создания рекламного продукта.

Тема 8 Ярмарка (проект) (3 часа)

Торговые отношения. Продвижение товара на рынке. Дорого - дешево. Продавец - покупатель.

Тема9 Квест-игра «Азбука финансовой грамотности» (1 час)

Планирование семейного и личного бюджета. Распределение потребностей в зависимости от возможностей.

МОДУЛЬ 3 «СЕМЬЯ И ГОСУДАРСТВО»

Тема 1 Налоги(1 час)

Экономическая жизнь государства. Обязанности граждан. Налоги. Виды налогов. Доходы семьи, необлагаемые налогом.

Тема 2 Социальные пособия(1 час)

Права граждан. Социальная поддержка семей государством. Виды социальных пособий. Влияние пособий на жизнь общества.

Тема 3 Банковские услуги(1 час)

Физические и юридические лица. Виды банковских услуг для физических лиц. Виды банковских услуг для юридических лиц. Значение банков для экономики семьи и страны.

Тема 4 Экскурсия в банк(1 час)

Банк - хранилище денежных средств. Вклады (депозиты). Процентная ставка. Страхование вкладов. Работники банка. Их функционал. Расходные-приходные операции

Тема 5 Сюжетно-ролевая игра «Банк» (1 час)

Безопасность банка. Банкир. Снятие наличных средств при помощи банкомата. Наличный и безналичный расчет.

Тема 6 Собственный бизнес(1 час)

Предпринимательство. Малый бизнес. Бизнес-план. Кредит. Трудности малого бизнеса.

Тема 7 Валюта в современном мире(1 час)

Курс валюты. Обмен валюты. Обменный пункт. Путешествие заграницу.

Тема 8«Меценаты. Благотворительная деятельность» (1 час)

Известные меценаты России. Их роль в развитии культуры Российского государства. Благотворительность. Благотворительные фонды.

Тема 9 Акция «Четыре лапы» (1 час)

Приют для бездомных животных. Помощь животным. Волонтерство.

Тема 10 Игра-викторина «Моя финансовая грамотность» (1 час)

Примерное краткое содержание программы представлено в приложении 2

 

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Высокий уровень экономической воспитанности. Ребенок знает, интерпретирует и использует по назначению в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности экономические категории и понятия (не менее 20 понятий); верно трактует пословицы и поговорки о труде. В игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности выполняет различные социально-экономические роли, в соответствии с необходимыми правилами (предприниматель, меценат, рекламодатель, глава семьи, покупатель и т.д.). При организации игр финансово-экономического содержания берет инициативу на себя. Легко отгадывает загадки, решает кроссворды, с интересом составляет и разгадывает ребусы финансово-экономической направленности.

Осознает и может объяснить, как взаимосвязаны экономические и нравственно-этические категории («труд», «товар», «деньги», «стоимость», «бережливость», «честность», «щедрость»); четко разграничивает материальные и духовные ценности. Позитивно воспринимает различные виды труда; имеет представление о труде родителей, осознано относится к собственному труду, труду родителей и других людей; считает труд одним из честных способов зарабатывания денег. Знает, что зарплата - это оплата за количество и качество труда. Осознает и может назвать основные потребности своей семьи. Знает, из чего складывается бюджет семьи, называет обязательные расходы. Старается, по возможности, контролировать свои потребности и возможности. Способен, при помощи родителей (законных представителей) не только планировать текущий и перспективный бюджет семьи, учитывая обязательные расходы, расходы на развлечения, но и старается следовать запланированному бюджету. Осознанно относится к рекламе как к средству распространения информации о товарах, услугах; разбирается в ней, способен подготовить самостоятельно (при партнерстве взрослого) рекламу продуктам, изготовленным самостоятельно. В целом, готов выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями и потребностями семьи. В семье умеет откладывать деньги на определенные цели, экономно (разумно) распоряжаться деньгами в повседневной жизни.

Средний уровень экономической воспитанности.

Ребенок знает, интерпретирует и использует по назначению в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности экономические категории и понятия (менее 20 понятий); верно трактует пословицы и поговорки о труде. В игровой деятельности выполняет различные социально-экономические роли, в соответствии с необходимыми правилами (предприниматель, меценат, рекламодатель, глава семьи, покупатель и т.д.). При организации игр финансово-экономического содержания, при поддержке взрослого, берет инициативу на себя. Легко отгадывает загадки финансово-экономической направленности, при стимулирующей помощи педагога решает кроссворды; испытывает затруднения при самостоятельном отгадывании ребусов финансово-экономической направленности.

Пытается объяснить, как взаимосвязаны экономические и нравственно-этические категории («труд», «товар», «деньги», «стоимость», «бережливость», «честность», «щедрость»); разграничивает материальные и духовные ценности. Позитивно воспринимает различные виды труда; осознано относится к собственному труду, труду родителей; считает труд -это честный способ зарабатывания денег. Знает, что зарплата - это оплата за количество и качество труда. При назывании основных потребностей своей семьи может затрудниться, отдавая приоритет собственным сиюминутным необязательным или непредвиденным расходам (потребностям). Знает, из чего складывается бюджет семьи, называет обязательные расходы, потребности и возможности семьи, но в практической деятельности с трудом, при стимулирующей помощи взрослого, отказывается от незапланированной покупки. С трудом контролирует свои потребности и возможности. Способен, при помощи родителей (законных представителей) планировать текущий и перспективный бюджет семьи, учитывая обязательные расходы, расходы на развлечения, но может отказаться следовать запланированному бюджету, без объяснения причин и повода. Относится к рекламе как к средству распространения информации о товарах, услугах; но не всегда разбирается в ней, способен подготовить самостоятельно (при партнерстве взрослого, другого ребенка) рекламу продуктам, изготовленным совместно. В игровой ситуации, при выборе товара или услуги в соответствии с оговоренными заранее финансовыми возможностями и потребностями семьи, чаще всего, затрудняется, слабо ранжируя потребности и возможности. В семье старается откладывать деньги на определенные цели, но не всегда экономно (разумно) распоряжается деньгами в повседневной жизни.

Низкий уровень экономической воспитанности.

Ребенок знает, но не всегда верно интерпретирует и использует по назначению в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности экономические категории и понятия (менее 20 понятий); верно трактует пословицы и поговорки о труде. В игровой деятельности неохотно выполняет различные социально-экономические роли, в соответствии с необходимыми правилами (предприниматель, меценат, рекламодатель, глава семьи, покупатель и т.д.). При организации игр финансово-экономического содержания, старается не брать инициативу на себя, даже при стимулирующей поддержке взрослого. Легко отгадывает загадки финансово-экономической направленности, но с трудом актуализирует знания при групповом (совместном) решении кроссвордов и отгадывании ребусов финансово-экономической направленности.

При объяснении взаимосвязи экономических и нравственно-этических категорий («труд», «товар», «деньги», «стоимость», «бережливость», «честность», «щедрость») может ошибаться. Разграничивает материальные и духовные ценности. Быстро теряет интерес к различным видам труда; часто не доводит до конца начатое дело. Не испытывает интереса к труду родителей; хотя и знает, что труд - способ зарабатывания денег. Знает, что зарплата - это оплата за количество и качество труда. При назывании основных потребностей своей семьи, начинает с собственных потребностей. При стимулирующей помощи педагога или перефразировании исправляет ответ, отдавая приоритет потребностям семьи. Знает, что бюджет семьи складывается из доходов и расходов; может назвать обязательные расходы, потребности и возможности семьи, но в практической деятельности не опирается на эти знания. С трудом контролирует свои потребности и возможности. Совместное с родителями (законными представителями) планирование бюджета семьи не вызывает интереса. В игровой деятельности, совместно с детьми способен участвовать в планировании бюджета, но быстро утрачивает интерес. Из социально-экономических ролей наиболее близка роль расточительного покупателя. Нуждается в постоянной стимулирующей поддержке взрослого или сверстника.

Относится к рекламе как к средству распространения информации о товарах, услугах; но не всегда разбирается в ней, способен подготовить самостоятельно (при партнерстве взрослого, другого ребенка) рекламу продуктам, изготовленным совместно. В игровой ситуации, при выборе товара или услуги в соответствии с оговоренными заранее финансовыми возможностями и потребностями семьи, чаще всего, затрудняется, слабо ранжируя потребности и возможности. В семье старается откладывать деньги на определенные цели, но, чаще всего, неэкономно (неразумно) распоряжается этими деньгами.

Методы и методики диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Основные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

 

5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

Методические рекомендации по реализации программы.

Успешность реализации программы, во многом, зависит от мотивированности самих педагогов, от владения ими арсеналом игровых методов, направленных на экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Помимо этого, педагог должен обладать финансово-экономическими компетенциями.

В освоении финансово-экономических понятий педагогу поможет экономический словарик, представленный в приложении 3. В словарике кратко, в доступной для педагога форме, представлены основные понятия и категории.

На наш взгляд, также необходим персонаж, который из игры - в игру, из квеста - в квест, появляется под определенный сигнал с различными целями: прояснить, уточнить, выявить, подсказать, рассудить. В программах, разработанных коллегами, предлагаются различные персонажи: Гном-Эконом, царица Экономика, Бизнесмен Миша, Кот-Белобок и другие. Наш персонаж – Финграм или Аудитор, который оказывает необходимую поддержку детям при освоении ими содержания модулей.

«Деньги» - это первый, базовый модуль. Он рассчитан на 12 часов. Содержательная часть модуля направлена на освоение детьми таких понятий, как деньги, труд, зарплата, товар, цена, спрос, предложение, рубль, валюта, наличные и безналичные, электронные деньги, банк. Практическая отработка дефиниций понятий осуществляется в игровой, коммуникативной, продуктивной, самостоятельной деятельности, при ознакомлении с художественной литературой. Необходимо отметить, что у детей могут возникнуть трудности при освоении терминов: спрос, предложение, электронные деньги, поэтому при их объяснении следует обратить особое внимание на подбор словесных методов изложения материала и наглядных пособий (иллюстраций, схем, демонстраций видеороликов по теме и др.), а также закрепление, пояснение во время других видов деятельности.

Итоговым мероприятием по изучению модуля «Деньги» является проведение квеста «Путешествие за дошколиками», где дети получают на практике возможность закрепить усвоенный материал.

Второй модуль - модуль «Семья». Он рассчитан на 14 часов. В процессе изучения содержания модуля дети осваивают термины: бюджет, семейный бюджет, доходы и расходы, потребности, вклады, социальные выплаты, накопления, дивиденды. Освоение данных понятий также происходит в ходе игровой деятельности воспитанников, а также в проектной, самостоятельной, коммуникативной, при ознакомлении с художественной литературой.

Помимо усвоения новых терминов, осуществляется постоянная актуализация знаний, полученных детьми в процессе освоения первого модуля. Актуализация происходит во время дидактических игр, сюжетно-ролевых игр, разгадывания ребусов, кроссвордов. Итоговое мероприятие - квест-игра «Азбука финансовой грамотности». В процессе квеста дети демонстрируют свои финансово-экономические компетенции, приобретенные в ходе освоения материала двух модулей: «Деньги» и «Семья».

Модуль «Семья и государство» предлагает детям старшего дошкольного возраста более сложные понятия для изучения. Это обусловлено принципом построения программы: от простого - к сложному. Основные понятия, предлагаемые для освоения в данном модуле, - налог, акциз, налоговая инспекция, физические и юридические лица, социальные пособия, банковские услуги, бизнес, бизнес-план, валютные курс и вклад, благотворительность, меценат. Рассчитан данный модуль на 10 часов. В процессе реализации данного модуля принимают активное участие работники финансовых организаций. Для активизации познавательного интереса детей устраиваются экскурсии в Сбербанк, в процессе которых специалисты, имеющие педагогическое образование, в доступной для детей форме, рассказывают не только о структуре и оснащении своей организации, но и представляют интересные стороны своей профессии.

Итоговым мероприятием является проведение игры-викторины «Моя финансовая грамотность», которая позволяет закрепить детям пройденный материал, а педагогу получить информацию о степени освоения детьми пройденного курса.

Теоретические знания дети получают посредством словесных методов обучения, таких, как беседа, рассказ, объяснение. Чаще всего в работе используются игровые методы, отрывки из видео-уроков серии «Уроки тётушки Совы».

Количество часов внутри модуля может варьироваться, в зависимости от освоения его детьми.

Алгоритм организации деятельности педагогов по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

В процессе реализации программы по экономическому воспитанию, педагогам рекомендуется следовать этапам:

1 этап (пропедевтический) – запрос родителей (законных представителей) на экономическое воспитание у детей. Теоретическое осмысление современного состояния проблемы экономического воспитания (финансово-экономических компетенций) детей старшего дошкольного возраста. Разработка мониторинга сформированности финансово-экономических представлений, проявлений финансово грамотного поведения детей старшего дошкольного возраста. Разработка программы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Разработка мониторинга освоения программы по экономическому воспитанию. Разработка плана мероприятий по совершенствованию финансово-экономических компетенций родителей (законных представителей), педагогов для успешной реализации программы. Срок реализации: январь – июнь.

2 этап (эмпирический) – мониторинг сформированности финансово-экономических представлений, проявлений финансово грамотного поведения детей старшего дошкольного возраста (З.Н. Егорова, Е.В. Курак, А.А. Смоленцов, А.Д. Шатова). Срок реализации: август – первая неделя сентября, четвертая неделя января, последняя неделя мая. Мониторинг освоения программы по экономическому воспитанию. Срок реализации: четвертая неделя января, последняя неделя мая.

3 этап (корректирующий) – корректировка программы в соответствии с результатами, полученными в ходе мониторинга. Срок реализации: первая неделя сентября, июнь.

4 этап (основной) – реализация плана мероприятий по совершенствованию финансово-экономических компетенций родителей (законных представителей), педагогов для успешной реализации программы. Реализация программы по экономическому воспитанию. Срок реализации: вторая неделя сентября – третья неделя мая.

5 этап - (рефлексивно-оценочный) - Анализ и обобщение результатов деятельности по реализации программы. Презентация результатов деятельности (публикации, конференции различных уровней, семинары). Рефлексия процесса и результатов реализации программы, прогнозирование, планирование дальнейшей деятельности в соответствии с полученными результатами.

Этапы деятельности педагогов по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста не регламентированы и могут легко варьироваться.

. В ходе реализации программы могут возникнуть проблемы, затрудняющие реализацию экономического воспитания в ДОО, которые отображены в таблице 1.

Таблица 1

 

	Трудность, затруднение	Возможность преодоления
1	Формальный подход педагогов и родителей (законных представителей) к экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста	Повышению компетенций и мотивации педагогов посредством дистанционного образования, обучения и посещения онлайн- библиотек; изучение имеющихся методических материалов и наглядных пособий по экономическому воспитанию для последующего осуществления деятельности. Стимулировать родителей (законных представителей) к обсуждению с детьми вопросов, связанных с финансовой грамотностью и экономическими знаниями, использовать для консультирования методы активного социально-психологического обучения (имитационные игры, дискуссии)
2.	Отсутствие системной организационной и профессиональной поддержки педагогов	Активнее использовать уже имеющиеся и разрабатывать новые программы по экономическому воспитанию в ДОО с учетом требований времени. Развивать социальное партнерство ДОО с образовательными, финансовыми организациями, государственными и некоммерческими организациями, профессиональными сообществами и ассоциациями в целях обеспечения процесса экономического воспитания практико-ориентированными занятиями.
3	Загруженность воспитанников старшей и подготовительной групп в освоении ООП ДО.	Интегрировать элементы экономического воспитания в существующие образовательные области ФГОС ДО

 

Типичные ошибки педагогов

• отсутствие системного подхода в деятельности по экономическому воспитанию;
• использование однотипных методов экономического воспитания;
• подмена игры учебной деятельностью;
• ожидания, что дети сразу, при однократном выполнении упражнения, приобретут те или иные умения. Будьте готовы к тому, что вам придется неоднократно демонстрировать, проигрывать с детьми и постоянно подкреплять новые для детей экономические компетенции;
• навязывание детям игры или игровых упражнений, если они не хотят или еще не готовы к этому.

Рефлексия процесса и результатов освоения программы, прогнозирование развития ситуации, планирование дальнейших действий по реализации проекта в соответствии с полученными результатами – завершающее направление деятельности педагогов на рефлексивно-оценочном этапе.

Методические и учебные пособия, необходимые для реализации дополнительной обшеразвивающей программы

1. Галкина, Л. Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста [Текст]: Учебно-методическое пособие /Л. Н. Галкина. – Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического университета, 2015. – 89 с.
2. Голуб, Л.А. Экономическое воспитание дошкольников [Текст]: Инновационная программа предшкольного образования/ Голуб Л.А.- Москва, 2005
3. Дошкольникам об экономике [Текст]: Пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/Е.Н. Табих. – Минск: Высшая школа, 2007. – 48 с.
4. Играем в экономику [Текст]: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.
5. Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников [Электронный ресурс]//URL://https://docs.edu.gov.ru/document/f22e87b648b2a2f2654d07843942f0bb/(дата обращения 12.04.2019)
6. Методические рекомендации к книжке - раскраске для старших дошкольников [Электронный ресурс]//URL:// https://www.fingram39.ru/upload/iblock/cc6/cc62f9ae54cb43a0e6dc2253329144b4.pdf (дата обращения 20.01.2019)
7. Смоленцева, А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику [Текст]: Учебно-методическое пособие / А.А. Смоленцева - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.
8. Смоленцева, А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок [Текст]/ А.А. Смоленцева. - М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
9. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников [Текст]: Учеб. - методическое пособие/А.Д.Шатова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

Оборудование, дидактические материалы, необходимые для реализации программы

• медиа-проектор;
• ноутбуки;
• банк мультимедийных презентаций;
• магнитные доски;
• аудио-центр;
• настольно-печатные игры «Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому и что нужно для работы», «Что быстрее купят», «Угадай профессию по орудию или продукту труда» и др.;
• сюжетно-дидактические игры с экономическим содержанием «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Фабрика по производству мороженого»;
• оборудование для сюжетно-ролевых игр: «Супермаркет», «Аптека», «Кредитный отдел», «Бюджет семьи», «Банк», «Аукцион», «Юные бизнесмены», «Путешествие»;
• лэпбуки «Потребности семьи», «Деньги»;
• экономические задачи, кроссворды, ребусы.

Информационные ресурсы, необходимые для реализации программы

1. Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»:
2. Азбука денег тетушки Совы – Что такое деньги? - https://www.youtube.com/watch?v=hpm8_gq4O-0 ;
3. Азбука денег тетушки Совы – Умение экономить. - https://www.youtube.com/watch?v=oVPDDhFmYGE
4. Азбука денег тетушки Совы – Семейный бюджет. - https://www.youtube.com/watch?v=F5n821NyBRM ;
5. Азбука денег тетушки Совы – Карманные деньги. - https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc
6. Азбука денег тетушки Совы – Потребности и возможности. - https://www.youtube.com/watch?v=lRoUskvn4E4
7. Азбука денег тетушки Совы – Мои домашние питомцы. - https://www.youtube.com/watch?v=7xldlgLTykU
8. Азбука денег тетушки Совы – Работа и зарплата - https://www.youtube.com/watch?v=-o9X6QZwEKs
9. Мультфильм Фиксики – Деньги - https://www.youtube.com/watch?v=M-voUp2hUSQ
10. Книжка-раскраска для дошкольников/ https://www.fingram39.ru/upload/iblock/44e/44e1e34705398d818ca04628236bef1b.pdf

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 05.10.2021