Методические рекомендации педагогам ДОУ по развитию творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности

Автор: Бибикина Ольга Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад №21

Населенный пункт: Челябинская область, г. Троицк

Для успешного развития творчески способностей старших дошкольников в театрализованной деятельности необходимо учитывать следующий комплекс педагогических условий: создать благоприятную предметно-развивающую среду, соблюдая следующие принципы построения (индивидуальные социально-психологические особенности ребенка, особенности его эмоционально-личностного развития, индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности, любознательность, исследовательский интерес и творческие способности, возрастные и поло-ролевые особенности).

Педагогу необходимо постоянно и, систематически расширять, обогащать опыт, представления дошкольников об окружающем мире, окружающей реальности. Знакомить с театром, жанрами театрального искусства, историей театра. Готовность и заинтересованность педагогов в развитии творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности.

Обогащать речь дошкольников средствами художественной выразительности(метафорами, эпитетами, сравнениями, приемы словообразования), умение их замечать и использовать в своем творчестве; обращать особое внимание на развитие всех сторон речи дошкольника(грамматика, связная речь, звуковая культура). Осуществлять работу над интонационной выразительностью речи (различными ее вариантами). Для этого могут быть использованы следующие задания: произнести скороговорку – быстро, медленно, с разной интонацией, с выделением разных слов.

Способствовать развитию умения передавать в позах, жестах, мимике, пантомимике задуманное, учить использовать данные средства для создания образа. Для этого могут быть использованы задания:

1)выразить мимическую реакцию на воображаемое событие(съел сладкую конфетку, кислый лимон, поранил ногу)

2) этюды на выразительность жеста: без слов рассказать о форме и размерах хорошо известных предметов, передать движения – встреча Малыша и Карлсона, отдых на пляже, в лесу, карнавале, переход по горячим камням, изображение черт характера повара-лгуна, лиса подслушивает , о чем говорят кот т петух, пытается перебраться через реку и т.д.

Необходимо учить детей придумывать необычные, оригинальные сюжеты рассказа, приемам создания подобных произведений.

Для этого могут быть использованы следующие задания

1. Превратить текст стишка в сказку:

На болоте две подружки, две зеленые лягушки.

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет – всем друзьям физкультпривет.

 

Из двух шуток сочините сказку:

Два щенка к щеке

Щиплют щетку в уголке

Яхта легка и послушна моя

Я бороздить на ней буду моря.

 

Из перепутаницы составьте сказку:

Ехала деревня мимо мужика.

Вдруг из под собачки лают ворота.

Крыши испугались, сели на ворон.

Лошадь погоняла мужика кнутом.

Лошадь ела кашу, а мужик овес.

Лошадь села в сани, а мужик повез.

 

1. По сказке «Лисичка со скалочкой» предложить коллаж из сказок – шла лисичка по дорожке с курочкой , а навстречу ей волк, а затем они встретили кота в сапогах….

Также необходимо вовлекать детей в участие в оформительской деятельности, подготовке спектаклей, изготовлении театральных атрибутов, кукол-самоделок.

Список литературы:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волшебный праздник / Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3. Л. В. Артемова «Театральные игры дошкольников» Москва «Просвещение», 1991 г.

1. file0.docx (24,9 КБ)

Опубликовано: 07.10.2021