Образовательное пространство детского сада как фактор позитивной социализации дошкольника

Автор: Охотина Екатерина Константиновна

Организация: МБДОУ ЦРР «Сулусчаан»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия)

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социализации дошкольников, являющейся одним из компонентов Федерального Государственного стандарта дошкольного образования.

Именно в дошкольном возрасте начинается процесс социализации, становление связи ребенка с основными сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, здесь происходит приобщение к культуре, к общим людским ценностям.

Наш детский сад работает по основной образовательной программе, написанной на основе примерной программы «Открытия» под редакцией Е.Г.Юдиной. Данная программа ориентирована на ребенка, подчеркивает роль семьи в образовании ребенка, уделяет особое внимание созданию развивающей предметно-пространственной среды. А именно, разделение ее на субпространства, называемые центрами активности.

Образовательное пространство детского сада смоделировано на объединении ресурсов детского сада, семьи, других образовательных организаций. Нами создан комплекс различных взаимосвязанных развивающих сред: центров активности, детско-взрослых сообществ, кружков, детских видов деятельности. В результате этого образовательное пространство предоставляет возможность для реализации всевозможных комбинаций различных образовательных моделей взаимодействия детско-взрослых сообществ на основе свободного выбора деятельности, доверительного общения, разностороннего интереса, творчества.

Воспитатели детско-взрослых сообществ совместно с родителями и детьми наполняют жизненное пространство событийностью, ценностями, систематически организуются совместные проекты, выставки, сбор коллекций, совместные занятия, экскурсии в школу, в детскую библиотеку, физкультурные досуги. Они стимулируют личностную активность взаимодействующих сторон.

Каждый педагог дополнительного образования и воспитатели в группах организуют работу детско-взрослых сообществ – это специально организованные творческие занятия с детьми для освоения ими образовательного пространства свободного действия, необходимые для позитивной социализации. Детско-взрослые сообщества отличаются от традиционных занятий в том, что эти сообщества ребенок выбирает самостоятельно.

Основой для образовательной деятельности являются интересы и потребности детей. Приходя в детский сад, ребенок вовлекается в организацию собственного образовательного маршрута. В первой половине дня проводятся утренние сборы, используются работающие стенды, такие как «Я выбираю», «Дни недели», «Сколько нас», «Части суток», «Погода», «Наши правила». Дети занимаются в центрах активности, потом по своему выбору идут заниматься в детско-взрослых сообществах и кружках.

В образовательный процесс включаются младшие воспитатели, которые проводят национальные настольные игры: хабылык, тыксаан, тырыынка, иэрэгэй.

Мы взаимодействуем с другими образовательными организациями, учреждениями. Педагог из станции юных натуралистов проводит кружок «Юный эколог», где дети знакомятся с окружающей природой, с миром животных.

С детьми проводятся кружки «Легоконструирование», «Робототехника», «Английский язык для малышей». Петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах дети учатся на занятиях, в кружках «Веселые нотки», «Эрэкэ-дьэрэкэ». Все их умения и старания проявляются в течение года на праздниках, развлечениях и концертах.

В целях приобщения детей к традициям и обычаям народа саха была создана комната олонхо. В результате непрерывной работы у ребенка формируется представления о культуре своего народа, их обычаях, обогащения духовно-нравственных ценностей, любви к родному краю, обогащается словарный запас, формируются мировоззрение, гуманные взаимоотношения со сверстниками. Ведется фольклорный кружок.

В образовательное пространство включена технология обучения шахматам по федеральному курсу «Шахматы - детям» по методике И.Г.Сухина. Начиная с младшей группы в игровой форме проводятся занятия по игре в шахматы. Ежегодно проводится «Шахматная неделя», организуются выставки, викторины, турниры среди родителей и педагогов.

Созданы условия для детей с ограниченными возможностями здоровья. Работает детско-взрослое сообщество «Развивайка», направленное на повышение самооценки детей, сплочению детского коллектива, снижению конфликтности и развитию способностей каждого ребенка.

Специально организованная развивающая среда позволяет учителю-логопеду успешно проводить корреционно-развивающую работу с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения.

Вовлечение родителей воспитанников в образовательное пространство способствует объединению общих целей, интересов, позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях. Родители участвуют в совместном творческом проекте детей и родителей, активно участвуют в таких формах работы, которые уже стали традиционными (выставки, ярмарки, соревнования, турниры, фестивали, акции, субботники).

Мы считаем, что открытое образовательное пространство дает хорошие результаты, отмечаются сдвиги в качественных показателях деятельности детского сада, в частности:

• в развитии способностей детей, познавательной активности, мышления, коммуникативных способностей, символических способностей (воображения и игры).
• в развитии компетентностей ребенка (т.е. его готовности к решению новых задач и действию в ситуации неопределенности)
• в благополучии ребенка (эмоциональное состояние, инициативность, физическое здоровье).

 

Использованная литература:

• Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации — М.: Вентана — Граф, 2015.- 184с.
• Практическое руководство по работе с детской одаренностью в раннем и младшем возрасте: [Коллективная монография] / [сост.: Н.Е. Веракса, И.В. Каракчиева, ИИ. Комарова, О.Н. Степанова, М.Л. Прокопьева]. – Москва-Якутск :ИП Иванов С.Д. типография СМИК, 2019. – 304 с.
• Родионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук /О.Р. Родионова. - М., 2000.

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 07.10.2021