Логосенсорная интеграция в работе учителя–логопеда с детьми ОВЗ в ДОУ

Автор: Стодоля Татьяна Леонидовна

Организация: МКДОУ Бутурлиновский детский сад «Лесная сказка»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бутурлиновка

Наш детский сад посещают 13 детей с ограниченными возможностями здоровья, у которых есть сложности. Большинство из них – это не говорящие дети, с такими речевыми нарушениями речи, как ОНР 1-2 уровня, системные недоразвития речи, специфические нарушения речи и т.п. Понаблюдав и пообщавшись с детьми, я пришла к выводу, что у многих из них имеются сенсорные нарушения, которые препятствуют усвоению образовательной программы. Известно, что познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Поэтому в своей работе стала применять новую технологию.

Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедией, через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи.

Существуют направления сенсорно-интегративной логопедической работы по М.И. Лынской

1. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.

Упражнения направлены на развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в игровой форме с опорой на базовые виды чувствительности. Например: удерживать губами веточку укропа, сплёвывание с языка различных специй.

1. Логопедический массаж, основанный на использовании мультисенсорных инструментов. Например: массаж ракушкой.
2. Сенсорно-интегративная логоритмика. Интеграция речи и движения.
3. Лексико-граматическая работа на основе сенсорной стимуляции.

-Сенсорные подносы (тематические). Имеют обязательно обонятельный отклик, используются как игровой ландшафт.

- Сенсорные коробки (тематические). Взаимодействуют через погружение в них чего-то сенсорного.

1. Коррекция слоговой структуры в сенсорных играх.
2. Сенсорно-интегративные интенсивы для детей с родителями. Это курс занятий, для детей с родителями, сочетающий в себе интенсивную работу с ребенком в современных видах занятий и игр.

Мною разработано комплексно - тематическое планирование сенсорно –коммуникативных игр и упражнений в соответствии с календарным планом МКДОУ, расширена предметно – пространственная интегративная сенсорная среда: изготовлены сенсорные коробки с камешками, бусами, различными по тематике, мелкими игрушками, крупами и песком, мешочки, наполненными различными по величине гладкими предметами и крупами, колючие ёжики и шарики.

Провожу такие игры на закрепление речевых навыков:

- Отрабатываем звукопроизношение звуков (закапываем картинку, камушек, орехи).

- Отрабатываем предлоги (сено) («Хомяк на сене, под сеном…» и т.д.).

- Делаем веселую артикуляционную гимнастику (дуем в трубочку правильной воздушной струей на картинку засыпанной радужным песком).

- Выкладываем из макарон, орехов, зерна символы звуков.

- Работа с кинетическим песком.

- Игры с шишками (бросать, считать), отрабатывая при этом звуки.

- Играем с губкой и камнями (определяем твердость и мягкость звуков.)

Также для развития речевой воздушной струи использую игры с водяным бассейном, в котором вызывались волны, плыли кораблики, появлялись пенные барашки волн, появлялся салют из мыльных пузырей. Мешочки с крупами развивают тактильную чувствительность "Отгадай какая крупа в мешочке". Мы обыгрываем различные ситуации, отрабатываем предлоги, автоматизируем звуки и новые слова. Играя, дети наслаждаются тем, что делают, получают удовольствие от того, что они слышат, видят, ощущают, пробовали на вкус, нюхали, чувствовали. Благодаря сенсорным играм, занятие проходит интереснее и увлекательнее. На занятиях мы постоянно меняем виды деятельности: то мы играем на ковре, то у доски, то за столом. Таким образом детям гораздо проще воспринимать информацию. Появляется положительная мотивация к совместной и речевой деятельности.

В моем кабинете весь собранный природный и растительный материал классифицирован по контейнерам и сенсорным мешочкам. К ним разработана картотека дидактических игр.

Я убедилась, что использование в работе подобных методов позволяет наиболее продуктивно закрепить материал и добиться положительной динамики в более короткие сроки. Это связано с эмоциональным подъемом у дошкольников во время выполнения деятельности.

 

Список литературы.

1. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. М.: Просвещение

2. Кислинг, Улла. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие / Улла Кислинг; под ред. Е.В. Клочковой; [пер. с нем. К.А. Шарр]. - М.: Теревинф

3. Лынская М.И. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. Методическое пособие. — М.: Парадигма

 

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 07.10.2021