Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста посредством инновационых игровых технологий

Автор: Автайкина Валентина Александровна

Организация: ОСП «Явасский ДС №2» МБДОУ «Явасский ДС № 1 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Зубово-Полянского р–н, р.п. Явас

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста,

нетороплива,

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: «О, как же ты красива!»

Е.Щукин

Актуальность

Современные дети живут в мощном потоке информации. Сейчас на смену живому общению, живой бабушкиной сказке пришли аудио-сказка, видеофильмы, телевизоры, компьютеры, планшеты. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей: одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Так и при проведении диагностики по речевому развитию детей своей группы я выяснила, что дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен. И именно поэтому я решила изучить и углубленно внедрять в активную повседневную практическую работу с детьми новые игровые технологии, способствующие речевому развитию детей.

 

Основная идея

Основная идея моего педагогического опыта заключается в изучении теоретических основ и практической значимости игровых технологий в речевом развитии детей. Также моей основной целью было осуществление поиска и отбор нетрадиционных форм образовательной деятельности с детьми, с использованием игровых технологий. Также я ставила перед собой задачу адаптировать к детям систему методов и приемов игровой технологии, определить тематику, место и время их применения в образовательном процессе и внести в перспективное планирование. А также создать развивающую предметно-пространственную среду для специально организованной образовательной деятельности в Центре речевого развития и самостоятельной деятельности.

 

Новизна

Новизна моего педагогического опыта состоит в использовании новейших современных игровых технологий, способствующих развитию речи детей дошкольного возраста: квестов, лепбуков, информационно-коммуникационных технологий, технологий проектной деятельности и т.д.

 

Технология опыта

Для достижения своей цели (внедрения своего опыта в практическую деятельность с детьми) я в самом начале ознакомилась с научно-методической литературой по данной теме. Выбрала для себя наиболее приемлемые и современные методические пособия, которые потом и брала за основу при реализации опыта.

Затем я составила для себя план по самообразованию с определением этапов работы:

- изучение новых игровых технологий и их применение в практической деятельности с детьми (квест-игры, лепбуки, проектная деятельность, различные методы развития мелкой моторики рук);

- использование традиционных игр в развитии речи (дидактических: настольно-печатных, игр с предметами, словесных; сюжетных, подвижных игр,

- игр-театрализаций);

- создание предметно-развивающей среды (обновление картотеки игр, изготовление новых дидактических игр своими руками, пополнение Центра речевого развития новыми готовыми играми и т.д.).

В своей работе по речевому развитию я широко использовала традиционные игровые приемы, такие как настольно-печатные игры («Лото», «Найди пару», «Назови что делает», «Какой, какая, какое?» и т.д.), словесные игры («Угадай по голосу», «Кто как кричит?», «Назови правильно» и т.д.) и игры с предметами («Дикие и домашние животные», «Назови игрушку» и т.д.).

Очень помогает в развитии речи детей использование элементов театрализованной деятельности. В группе есть театрализованный уголок, в который входят следующие виды театров:

• пальчиковый театр (представлен куклами – головками),

• театр би-ба-бо (куклы этого театра действуют на ширме, за которой скрывается водящий,

• театр игрушек (использую любые обыкновенные игрушки, одинаковые по материалу,

• театр на фланелеграфе, на ковролинографе,

- настольный театр.

Также в ежедневной деятельности использовала простейшие комплексы артикуляционной гимнастики, различные виды игр по методике Монтессори: шнуровки, игры с водой, игры с пересыпанием (крупа, песок), игры с прищепками, бусами, мозаику, вкладыши, пазлы, пальчиковые игры и т.д.

Внесла в среду центра речевого развития набор для ниткотерапии (вид арт-терапии, который, на мой взгляд, является особенно эффективным для развития мелкой моторики рук - «Ниткография», «Ниткопись»). Дети с удовольствием заматывают и разматывают клубочки, выкладывают из ниток разные простейшие фигурки.

Также использую в работе с детьми игры с манной крупой. Как говорят ученые, «она очищает энергетику ребенка и стабилизирует его эмоциональное состояние». В процессе игры с манной крупой у детей развивается тактильно-двигательная чувствительность, координация движений кистей и пальцев рук, что способствует успешной работе по подготовке руки к письму. Благотворное влияние игры с манкой оказывают и на развитие речи и социально-коммуникативное развитие дошкольников, в частности на формирование навыков общения, на взаимодействие их между собой.

Также очень эффективно использую в своей работе интерактивную папку для детей - лепбук «Говорушки», сделанный своими руками. В нем есть загадки, пословицы и поговорки, игровые упражнения на развитие дыхания, пальчиковые игры, дидактические игры, красочные картинки с изображением различных предметов и т.д. Использую лепбук в индивидуальной работе с детьми по речевому развитию.

Изготовила своими руками пособие - «экран». Это игровое поле из ковролина. На занятии экран превращается в волшебную поляну, на которой происходят различные чудеса. Экран разделен на четыре «поляны» что дает возможность для обучения детей ориентировке в окружающем. К нему изготовила сюжетные и предметные картинки на липучках, цветные круги и квадраты, нарезала липкие веревочки. Ими можно обводить и соединять, создавать различные фигуры и узоры.

Также в течение учебного года реализовала с детьми проекты:

- «Вместе весело играть» (цель: помочь заучить стихи А.Л. Барто, используя элементы игр). Через данные проект я совместила знакомство с первыми стихами и игру. В свой проект я включила творческий опыт Агнии Львовны Барто. Дети знакомились и заучивали стихи поэтессы, играя (краткосрочный);

- «Раз - словечко, два - словечко». Цель проекта: целенаправленно обогащать словарь детей; развивать грамматический строй речи, связную речь; формировать потребность детей в общении с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы; повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей (среднесрочный).

Также с удовольствием дети принимают участие в квест-играх. Так, в течение года я подготовила и провела квест – игры по сказке «Теремок» и по сказкам «Репка» и «Колобок».

Также большое внимание я уделяю созданию предметно-развивающей среды в группе. За время реализации моего педагогического опыта была проведена обширная работы по обогащению центра речевого развития различными играми, лепбуками, пособиями как заводского, так и собственноручного производства. Большой вклад внесли и родители. Ими были пошиты и изготовлены куклы для кукольного театра, пальчикового театра, приобретены готовые дидактические игры, предназначенные для развития речи.

 

Результативность

Результатом моей целенаправленной работы стало повышение уровня речевой активности детей. Речь детей моей группы стала более понятной. Произошли достаточные сдвиги в освоении грамматики, дети стали правильно составлять фразы и даже могут ответить без ошибок связанным предложением. В их речи появилось больше частей речи и сложносочиненных фраз. При разговоре использую имена прилагательные, местоимения, предлоги и союзы. Заметно улучшилась артикуляция и употребление глаголов по числам, лицам.

С помощью использования различных игровых технологий у детей также увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился и активизировался словарный запас.

В связи с этим можно утверждать, что использование игровых технологий в работе по речевому развитию дошкольников подтвердило свою эффективность.

Для получения результатов было проведено наблюдение речевого развития детей моей группы. Наблюдение проводилось в период с 5 сентября 2019 г. по 5 мая 2021 г. Результаты показали положительную динамику речевого развития детей

Дата проведения	высокий	средний	низкий
05.09.2019	17%	74%	9%
05.01.2020	35%	61%	4%
05.05.2021	45%	55%	%

 

 

Список литературы:
1. Белоус Е. «Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности» // Дошкольное воспитание. – 2009. - №7. – с. 66-70.

2. Большова Т.В. «Учимся по сказке». Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [Текст] Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.

3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. «Воспитание детей в игре». – М.: Просвещение, 2002 г.

4. Ветчинкина Т. «Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника» // Учитель. – 2009. - №3. – с. 14-15.

5.Выготский Л. С. «Мышление и речь» // Собр. соч. – Т. 2. – М.: Педагогика 6.Гербова В. В. «Занятия по развитию речи с детьми 3 – 4 лет». 1.В.С.Мухина «Детская психология» - Москва 1999 г.

7. Дьяченко О.М. «Дети в школу собирайтесь», Москва «Просвещение» 1996 г.

8. Захарова М.А., Костина Е.В. «Проектная деятельность в детском саду: родители и дети». М.А Захарова, Е.В. Костина. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 64 с.

9. Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. «Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы». Методич. рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: ТЦ "Учитель", 2002. - 32 с.

10. Комплексные занятия по программе «Детство» в разных возрастных группах под редакцией Н.В. Лободиной

11.Максаков А. И., Тумакова Г. А. «Учите, играя». – М.: Просвещение, 1983

12. Нищеева Н.В. «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста». Детство Пресс”, 2009.

13.Тумакова Г. А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом».

 

1. file0.docx (25,8 КБ)

Опубликовано: 07.10.2021