Познавая погоду, познаю природу
Автор: Степанова Светлана Владимировна
Организация: МБДОУ ДСОВ №78
Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж
В проекте описана образовательная практика по организации и проведению познавательно-исследовательской деятельности детей с помощью уличного игрового комплекса «Метеостанция» и мобильных цифровых устройств. Акцент делается на экспериментальную и игровую деятельность воспитанников.
Уличный игровой комплекс «Метеостанция».
Это красочные интерактивные стенды, макеты, игровой инвентарь, с помощью которых юные исследователи осваивают первые азы биологии, физики, географии. На метеоплощадке у детей повышаются настроение, внимание, любопытство, мотивация к познанию, восприятие новой информации и стремление к самовыражению.
Виртуальная метеостанция.
Это 8 интерактивных подвижных игр, которые подходят для детей от 3 до 7 лет. Воспитанники ловят облака, кормят птичек и проверяют показания метеоприборов прямо в группе, в любую погоду! Каждая игра имеет до 3 уровней сложности - для разных возрастных групп ДОУ.
Ключевые слова: природа, условия, метеорология, погода, исследования, эксперименты.
Что проект дает детям:
- формирование ответственного и бережного отношения к природе;
- развитие воображения и наблюдательности;
- тренировку логического и абстрактного мышления;
- укрепление памяти и расширение кругозора;
- раскрытие творческих способностей;
- приобретение слухового и зрительного внимания.
Описание практики
Детские исследования факторов природной среды с помощью уличного игрового комплекса «Метеостанция»
и мобильных цифровых устройств.
Цель |
Формирование у дошкольников активно-творческого отношения к окружающему миру и выявление познавательного интереса к исследовательской деятельности. |
|||||||
Задачи |
- Стимулировать познавательную активность детей, создавая условия для исследовательской деятельности; - развивать мыслительные операции, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; - воспитывать аккуратность в работе, испытывать радость от экспериментирования, открывая новое. - дать элементарные представления о погоде, ее значении в жизни человека, а также первичные сведения о метеорологической службе, ее профессиях; - сформировать навыки схематичной записи и обработки метеорологических данных. |
|||||||
Оборудование |
|
|||||||
Тип проекта: |
Познавательно- исследовательский, долгосрочный (0,5 учебного года). По желанию педагога или в первом полугодии или во втором. В последствие, воспитатель с детьми проводит длительное слежение за погодой с помощью уличного игрового комплекса «Метеостанция». |
|||||||
Участники проекта |
Дети старшей и подготовительной к школе групп, педагоги дополнительного образования, воспитатели, родители. |
|||||||
Ожидаемый результат: |
1. Воспитанники получат элементарные представления о погоде и значении её в жизни человека, о метеослужбе и ее профессиях. 2. Дети приобретут навыки использования приборов для наблюдения за погодой, умения записи и обработки метеорологических данных, простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении и силе ветра, о частях света и других погодных условиях. 3. У детей сформируется интерес к познавательной и исследовательской деятельности. |
|||||||
Технологическая карта познавательно-исследовательского проекта |
||||||||
№ п/п |
Темы |
Цель |
Инструментарий |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
Продукт |
|
Образовательная |
Самостоятельная |
|||||||
Первый этап – Ознакомительно-вводный |
||||||||
1. |
Что такое природа? |
Сформировать понятие, что природа – это наш общий дом. |
Диктофон, планшет, фотоаппарат, картинки с изображением природы и не природы, живой и неживой природы. |
Дать понятия о природе и ее классификации: живой и неживой. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы). Рефлексия: на основе выбранной карточки о природе сформулировать правило по охране выбранного вами объекта: - Охрана водоемов. - Охрана лесов. - Охрана насекомых. - Охрана деревьев. |
1. Игра: «Природа и не природа». 2. Игра «Живая и неживая природа» 3. Дидактическое упражнение «Разложи картинки». 4. Игра «Четвертый лишний». 5. Запись на диктофон половиц и поговорок о природе. 6. Детские правила охраны природы в схемах и рисунках. |
1. Наблюдение на прогулке за объектами природы 2. Фотографирование живой и не живой природы. |
Навыки самопознания живой природы, умения отвечать на вопросы, обобщать собственные представления. |
1. Фотоальбом «Мир природы» 2. Аудио-банк пословиц и поговорок о природе детьми. 3. Свод правил по охране природы. |
2. |
Природные богатства. |
Познакомить детей с понятиями: «природные ресурсы» и «природные условия», их классификацией и значение для человека. |
Диктофон, планшет, фотоаппарат, картинки с изображением природных ресурсов и условий. Коллекция «Полезные ископаемые». |
Обсуждение с детьми вопросов: - Природные ресурсы - элементы природы, которые используются человеком (нефть, газ, древесина …). - Природные условия - элементы природы, которые не используются человеком, но влияют на его жизнь. Рефлексия: рисование плаката «Берегите Землю». |
1. «Детский совет» - обсуждение проблемных ситуаций «Что будет, если…». 2. Игра «Условия комфортные и некомфортные. |
1. Рассматривание коллекции «Полезные ископаемые». 2. Запись на диктофон рассуждений детей о бережном отношении к природным богатствам Земли. 3. Участие детей и родителей в различных экологических акциях. |
Расширение знаний о природе. |
1. Плакат «Берегите Землю». 2. Пополнение аудио-банка «Бережем планету вместе». |
3. |
Влияние природных условий на жизнь человека. «Что такое погода?» |
Формирование представления о погоде, ее изменяемости и влиянии на жизнь людей. |
Диктофон, планшет, фотоаппарат, картинки с изображением людей одетых по погоде и времен года. Иллюстрации основных явлений природы – дождь, снег, град, роса, лед, радуга, гололедица, ледоход, капель, листопад. |
Погода — это состояние атмосферы в данное время в данном месте. Прогноз погоды включает: - показание температуры воздуха; - силу и направление ветра; - наличие осадков; - состояние неба и солнца; - влажность воздуха. Народные погодные приметы. |
1. Загадки «Какие атмосферные явления в погоде бывают» (Мороз, жара, облака, гроза, ветер, туман, дождь, снег) 2. Д/И «Подбери признаки к предмету». 3. Задание. Соедини людей и погоду. 4. Подвижная игра «Угадай явление природы». |
1. Наблюдения за погодой во время прогулки. 2. Запись на диктофон народных примет погоды. |
Умения детей рассуждать и делать умозаключения. |
1. Пополнение аудио-банка «Народные приметы». |
4. |
Интересная наука метеорология. |
Формирование представлений о науке метеорологии. |
Материалы для изготовления: - дождемера; - флюгера; - барометра; - гигрометра из шишек. |
Метеорология - это наука, изучающая погоду. Метеорологические станции. Профессия метеоролог. |
1. Игра «Хорошо- плохо». 2. Игра на внимание «Солнце, ветер, дождь» |
1. Собираем метеостанцию, для этого создаем: - дождемер; - флюгер; - барометр; - гигрометр из шишек. |
Умения анализировать, сравнивать в процессе познавательно- исследовательской и трудовой деятельности. |
Домашняя метеостанция. |
5. |
Метеостанция и ее измерительные приборы. |
Ознакомление детей с метеорологической станцией. |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Экскурсия с метеостанцией. Знакомство с метеоприборами: - флюгер и ветряной рукав – показывают направление и силу ветра; - осадкомер (снегомер и дождемер) – показывает количество выпавших осадков; - термометр – измеряет температуру воздуха; - барометр – определяет атмосферное давление; - «Солнечные часы» - определяют время и части суток. |
1. Игра – интервью: «Что нужно для работы метеоролога?» |
1. Зарисовки «Погода на сегодня». |
Развитие связной речи за счет слов, обозначающих состояние погоды, названий приборов: барометр, флюгер, метеостанция, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер или дождемер. |
1. Пополнение аудио-банка «Приборы для метеоролога» 2. Фиксация погоды на сегодня в рисунках детей. |
Второй этап - Исследовательский |
||||||||
1. |
Загадки планеты Земля. |
Формирование представлений о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца. |
Цифровой глобус, видеоматериалы о смене времён года, о погоде в разных частях Земли |
Дать понятие о смене времён года, летнем и зимнем солнцестоянии, весеннем и осеннем равноденствии. Раскрыть тему смены дня и ночи на планете Земля. |
1. Путешествуем по глобусу с помощью планшетов. 2. Интерактивные игры: - «Угадай время года»; - «Что не так на полянке?», - «Одевай-ка». |
1. Исследование детей: длина тени в зависимости от времени и высоты Солнца. 2. Фиксация в виде фотоотчёта детьми или детьми с родителем (при наличии солнечного дня). Изучение дня – яркий или пасмурный день. |
Развитие умений анализа и сравнения в процессе познавательно- исследовательской деятельности. |
1. Фотоальбом «Изучаем тень». 2. Пополнение аудио-банка «Рассуждаем о Солнце». 3. Запись видео «Солнечные часы». |
2. |
Волшебный свет. |
Формирование у детей представлений о свете: откуда он берется, как ведёт себя. Чем и как его можно измерить? |
Цифровая лаборатория «Наураша». Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Цифровое исследование количества света с помощью цифровой лаборатории (измерение света с помощью датчиков) |
1. Исследование количества света в разных местах и при разных условиях с помощью датчиков света. 2. Интерактивная игра «Погодная мозаика». |
1. Измерение количества света в разных частях детского сада датчиками. 2. Слежение на улице за количеством света в разные часы дня. |
Развитие исследовательских умений. |
1. Фотоальбом «Изучаем свет». 2. Рисунки «Солнышко», «Солнечный луч», «Датчик света». |
3. |
Большое и важное Солнце. |
Формирование понятий зависимости погоды от количества солнечного света. Солнечный и пасмурный день. Как солнце влияет на температуру воздуха, воды, почвы? |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». Стакан с водой, термометр, коробка, карточки с изображением солнца |
Дать детям понятия значение Солнца и солнечного света для всего живого. Раскрыть понятие терминов «солнечно», «пасмурно», «переменная облачность». Провести эксперименты с количеством солнечного света и измерением температуры. |
1. Игра на прогулке «Какой сегодня день?» 2. Наблюдения за количеством солнечного света (солнечно, переменно, пасмурно). 3. Запись результатов наблюдений на диктофон, либо в фото или видео-формате. |
1. Наблюдения (солнечно, переменно, пасмурно) с помощью фотографирования, записи на диктофон. 2. Эксперимент «Температура на солнце и в тени». 1. Слежение за состоянием дня: ясно, переменно, пасмурно. |
Развитие творческих способностей. |
1. Фотоальбом «Какой сегодня день?». 2. Аудиозаписи наблюдений за погодой. 3. Рисуем красками по воде. |
4. |
Изменчивая температура. |
Формирования представлений о температуре. |
Использование цифровой лаборатории «Наураша». Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Сформулировать у детей понятие термина «температура», познакомить с правилами измерения температуры |
1. Измерение температуры с помощью датчиков цифровой лаборатории. 2. Фиксация данных на компьютере. |
1.Эксперименты с водой разной температуры (теплая, холодная), льдом. 2. Фиксация t в полдень. |
Развитие творческого воображения. Познавательных. активности |
1. Пополнение аудио-банка «Измерение температуры». 2. Аудио-фиксация измерения температуры воздуха на улице. 3. Рисунки на тему «Температура». |
5. |
Знакомство с термометром. |
Формирование представлений о термометрах, об измерениях температуры воздуха, воды, почвы. |
Термометры (уличный, водный, медицинский), карточки с изображением термометров, лабораторные ёмкости. Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Сформировать у детей принцип работы термометра, принцип изменения температуры в разных средах (вода, воздух, почва). |
|
|
Развитие умений работать в команде, слушать и быть услышанным. |
|
6. |
Как рождается ветер? |
Формирование представлений о ветре. Как он рождается? Значение ветра в жизни людей. |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». Видеоматериал о ветре, свеча, «змейка» из фольги, картон, нить. Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Дать представления о формировании ветра, рассказать об областях высокого и низкого давления, провести опыт со свечой. |
|
1. Изготовление воздушного змея своими руками как способе измерения силы ветра. |
Развитие двигательной и познавательной активности. |
|
7. |
Поможет ли компас узнать куда дует ветер? |
Формирование представлений о четырёх частях света, компасе. |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». Компас, картинки со сторонами света, магнит, глобус, видеоматериалы о работе компаса и магнитных полюсах Земли, флюгер, дневник погоды |
Дать понятия частей света. Провести измерения направления и силы ветра (знакомство с компасом и флюгером). Ориентация с компасом на местности. Прогноз погоды с помощью данных о ветре. |
1. Дидактические игры «Найди по заданному направлению». 2. Определение частей света относительно детского сада. 3. Изучаем символы, обозначающие ветер.
|
|
Развитие познавательной активности. |
1. Фоторепортаж 2. Рисуем символы, обозначающие ветер. |
8. |
Могучий ветер, который можно поймать. |
Ознакомление детей с ветровым рукавом. |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». Ветровой рукав, флюгер, дневник наблюдений, пакет, ведро, воздушный змей. |
Инструктаж работы с ветром. Сила ветра, символы, обозначающие силу ветра. Флюгер. Прогноз ветра. |
1. Знакомство с приборами. 2. Активная игра «Кто сильнее сдует предмет». 3. Делаем воздушного змея для эксперимента. |
|
Развитие двигательной и познавательнойактивности. |
1. Видеорепортаж эксперимента. 2. Дневник наблюдений за ветром. |
9. |
Кругосветное путешествие капельки. |
Ознакомление с понятиями влажности и круговорота воды в природе. Значение влажности воздуха для всего живого. Виды облаков. |
Шишки, вата, салфетки, пульверизатор с водой, листья растений, картинки животных и растений. Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Влажность воздуха и предметов. Круговорот воды в природе. Высокая и низкая влажность. Ловец облаков. Прогноз погоды с помощью облаков. Символы, обозначающие влажность. |
1. Знакомство с оборудованием, инструктаж (ловец облаков). 2. Игра «На что похоже облако». 3. Игра «Влага для жизни». |
1. Эксперименты с сухими и влажными предметами. 2. Превращения сухих предметов во влажные. 3. Эксперимент с листьями (опрыскивание водой на живые и увядшие листья и на различные предметы, фиксация результатов). 4. Ловец облаков – какие облака приносят осадки? |
Развитие умений анализа и обобщения своей деятельности. |
1. Фотоальбом «Интересные формы облаков». 2. Мои рисунки облаков. 3. Мультфильм «Путешествие капельки воды». |
10. |
Измеряем влажность. |
Ознакомление с прибором для измерения влажности – гигрометром. |
Гигрометр, дневник наблюдений, стакан с водой. Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Гигрометр. Влажность воздуха. Испарение, охлаждение. Точка росы. Круговорот воды в природе. |
1. Инструкция по работе с гигрометром. 2. Символы для обозначения влажности воздуха. 3.Дидактическая игра «Путешествие капельки». |
1. Проведение опытов с водой (испарение на солнце). 2. Измерение влажности в разных местах (помещение сада, улица, выдыхаемый воздух, воздух у воды). 3. Сочинение сказки про капельку воды. |
Развитие исследовательских и творческих навыков. |
1. Фоторепортаж «Добавь воды». 2. Постановка кукольного театра «Сказка про Капельку». |
Третий этап - Научно-практический. |
||||||||
1. |
Единицы измерения. |
Ознакомление с единицами измерения погодных явлений (температура, освещенность, влажность и т.д.). |
Оборудование метеостанции, доска записей результатов, фломастеры, карандаши, листы бумаги. |
Единицы измерения: t, силы ветра, влажности, давления и др. |
1. Игра «Найди единицы измерения каждому метеопредмету». |
1. Зарисовки и базовых единиц измерения, постепенное добавление новых. |
Формирование навыков схематичной записи и обработки метеорологических данных. Развитие творческих способностей детей. |
1. Плакат «Символы и единицы измерения». 2. Изготовление лэпбука «Мы метеорологи». |
2. |
Фиксация результатов. |
Знакомство с различными способами фиксации результатов. Формы фиксации. |
Результаты предыдущих измерений (фото, видео, аудио) фиксируем в бортовые журналы или дневники погоды). Уличный игровой комплекс «Метеостанция». |
Разработать с детьми форму фиксации погодных условий. Длительное слежение за погодой. |
1. Составление бортового журнала или календаря природы (индивидуального и группового). |
Рассказ «Мой бортовой журнал». |
Умение работать в команде, презентация своего продукта. |
1. Индивидуальный и групповой календарь природы/бортовой журнал. |
Этап самостоятельной деятельности детей старшей и подготовительной к школе групп. «Слежение за погодой с помощью игрового комплекса «Метеостанция» под руководством воспитателей». Фиксация погодных условий с помощью цифрового инструментария и передача данных в аналитическое бюро для выработки в практические советы на каждый день. |
||||||||
Четвертый этап – Аналитический. |
||||||||
1. |
Ведение карт погодных условий. |
Формирование навыков длительного слежения за погодой. |
Уличный игровой комплекс «Метеостанция». Дневники погоды, бортовые журналы, фото-,видео- или аудио-фиксация результатов. |
Обработка результатов с конечными выводами (прогнозом). |
Постоянный детский мониторинг погоды и его практическое значение. |
Самостоятельный мониторинг в группах с воспитателями. |
Развитие навыков усидчивости, внимательности |
1. Карты погоды, в том числе цифровые. |
Пятый этап - Социально-значимый. |
||||||||
1. |
Погодные советы на каждый день. |
Формирование навыков выявлять причинно-следственные связи. Составление практических советов на каждый день. |
Компьютер, планшеты, глобус, карандаши, фломастеры, листы бумаги, диктофон. |
На основе погодных условий составлять краткие практические советы детям и взрослым. |
Работа Метеобюро: прогноз погоды, интересные факты о погоде и прочее. |
Работа радио-рубки «Практические советы на каждый день». |
Развитие причинно-следственных связей у детей. |
1. Банк аудиозаписей детей «Мы изучаем погоду». 2. Создание радио-рубки. |
Использование игрового комплекса «Метеостанция» с дошкольниками 5-7 лет
Подробный разбор двух занятий
-
-
-
- Метеорология – наука о погоде.
-
-
Занятие проводится на площадке игрового комплекса «Метеостанция».
Цель: Формирование представлений о науке метеорологии и ознакомление детей с Метеостанцией
Основные образовательные понятия: Погода и её влияние на жизнь людей. Метеорология - это наука, изучающая погоду. Метеорологические станции. Профессия метеоролог.
Знакомство с метеоприборами:
- флюгер и ветряной рукав – показывают направление и силу ветра;
- осадкомер (снегомер и дождемер) – показывает количество выпавших осадков;
- термометр – измеряет температуру воздуха;
- барометр – определяет атмосферное давление;
- «Солнечные часы» - определяют время и части суток.
Оборудование: детский игровой комплекс «Метеостанция», фотоаппарат, диктофоны.
Детские продукты:
- формирование электронного фотоальбома «Погода на каждый день»;
- формирование аудио-банка «Наблюдение за погодой».
Деятельность педагога (7 минут):
-
-
-
-
-
-
- 1.Экскурсия с детьми на игровой комплекс «Метеостанция» с целью ознакомления с метеоприборами.
- 2.Рассказ детям основных понятий:
-
-
-
-
-
- что такое погода;
- наука метеорология;
- профессия метеоролог;
- основные метеорологические станции и их значение в жизни людей;
- ознакомление с метеорологическими приборами игрового комплекса, их назначение и функции.
Деятельность детей (12 минут):
- Диалог детей с педагогом, с целью выявления знаний детей по основным понятиям (4 минуты):
- что такое погода? Какая бывает погода? Влияние погоды на жизнь людей, животных, растений.
2. Самостоятельная деятельность детей (8 минут):
- фото-фиксация погодных условий (фотография облаков (пасмурный, ясный, переменный день), деревьев (сила ветра), тени от предметов (пасмурный, ясный, переменный день). Создание электронного фотоальбома «Погода на каждый день» (4 минуты);
- подвижная игра «Угадай явление природы». Сначала педагог изображает явления природы, дети делятся на 2 группы, одни показывают жестами явления природы, другая группа отгадывает, потом дети меняются местами (4 минуты).
3. Рефлексия с детьми (4 минуты):
- что нового дети узнали по теме «Метеорология – наука о погоде»;
- игра-интервью «Какая сегодня погода?», самостоятельная запись на диктофон по направлению «Наблюдение за погодой» (формирование детского аудио-банка по направлениям).
Работа с родителями (по желанию):
- Чтение сказок о явлениях природы детям (сказка «Как небо собиралось в гости к земле», сказка «Путешествие облачка», сказка «Мечта Росинки», сказка «Вслед за ветром», сказка «Как солнышко заболело» и др., автор Алябьева Е.А.) и беседа по вопросам и заданиям данным произведений.
Волшебный свет.
Занятие проводится на площадке игрового комплекса «Метеостанция».
Цель: сформировать у детей знания о свете, об источнике света, о влиянии света на живую и неживую природу, о зависимости сезонных изменений в живой природе от солнечного света и тепла, и навыки измерения количества света при помощи цифровой лаборатории «Наураша».
Основные образовательные понятия: Солнце. Свет и тьма. Тень. Появление тени и её зависимость от Солнца. Количество света и зависимость погодных условий от него. Солнечные часы метеоплощадки.
Оборудование: игровой комплекс «Метеостанция» (солнечные часы), цифровая лаборатория «Наураша» (при проведении исследований на улице необходимо наличие Интернета на ноутбуке), фотоаппарат, диктофоны.
Детские продукты:
- формирование электронного фотоальбома «Наши исследования»;
- формирование аудио-банка «Наши исследования».
Деятельность педагога (7 минут).
- Формирование у детей знаний:
- о Солнце как источнике света и тепла, о свете – естественном и искусственном;
- о тьме как условии отсутствии света;
- что такое тень, условия появления тени, её зависимость от света;
- знакомство с различными видами часов (песочные, механические, электронные, солнечные, цветочные). Как устроены часы?
2. Сопровождение детей в исследовательской работе «Измерение количества света от разных источников» с помощью цифровой лаборатории «Наураша»:
- инструкция для детей по работе с цифровой лабораторией.
- помощь детям в исследовательской работе;
- подведение итогов исследования.
3. Физкультминутка «Часики» - синхронные движения на содержания стихотворения «Часики».
Деятельность детей (12 минут):
1. Исследовательская работа «Измерение количества света от разных источников» (цифровая лаборатория «Наураша») – 4 минуты:
- измерение силы света (освещённости) на улице (фото-фиксация);
- измерение освещённости экрана ноутбука (фото-фиксация);
- измерение освещённости фонарика (фото-фиксация);
- измерение света в закрытой коробке (исследование тьмы) (фото-фиксация).
2. Физкультминутка «Часики» - синхронные движения на содержания стихотворения «Часики».
- Самостоятельные деятельность детей – 8 минут:
- опыт с фильтрами;
- опыт с красителями;
- опыт с отражателями;
- фото-фиксация результатов.
3. Рефлексия с детьми (4 минуты) – вывод
- детские выводы об исследовательской деятельности и опытах со светом;
- Игра-интервью «Важность света в жизни всего живого», самостоятельная запись на диктофон по направлению «Наши исследования» (формирование детского аудио-банка по направлениям)
Работа с родителями (по желанию):
- задание «Влияние света на жизнь растений» (ежедневные наблюдения в течение недели за растением в освещённой комнате и затенённой, с ежедневной фиксацией выводов ребёнка на диктофон).
Список литературы
- Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 232 с.
- 2.Беззаботное детство: [Электронный ресурс] // Игровое развивающее оборудование «Метеостанция». URL: https://bezzabotnoedetstvo.ru/meteo/
- Алябьева Е.А. Сказки о явлениях природы [Электронный ресурс]. URL: https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/skazki-dlja-detei/skazki-o-javlenijah-v-prirode-detjam.html