Конструирование из бросового материала как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Автор: Зацепина Ольга Александровна

Организация: МКДОУ №11

Населенный пункт: Ленинградская область, Тосненский район, г. Никольское

Мир вещей вокруг нас очень разнообразен. Есть предметы, которые служат нам на протяжении долгого времени, а есть такие, которые становятся ненужными. Их называют бросовым материалом.

Бросовый материал — это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии. Конструирование из бросового материала очень интересное и полезное занятие для развития мелкой моторики детей. Использование бросового материала приучает ребёнка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками.

Само слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов и процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов.

Конструирование – продуктивный вид деятельности. Основная его цель получение определенного продукта.

Мы взрослые стараемся побыстрее избавиться от этого и выбросить, но оказывается этим предметам можно дать вторую жизнь, если вложить фантазию и воображение и научить этому детей.

Художественное творчество детей из бросового материала позволяет развить не только художественный вкус, творческое воображение, но и формирует основы экологической культуры. Что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка. Дети получают знания, умения, навыки: также происходит закрепление информации, полученной на занятиях по развитию речи, экологии, рисованию, осуществляется знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования так называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей.

Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Ещё Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладев навыками конструирования, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать это значит говорить про себя вслух, а говорить - значит думать.

Задача взрослого, раскрыть потенциал творческих возможностей каждого ребенка, научить испытывать чувство удовлетворения от результата своей работы.

От поделки до произведения искусства один шаг.

Цель:

· Развитие детских творческих, интеллектуальных и художественных способностей.

Задачи:

Обучающие:

· Познакомить детей с интересными возможностями необычного материала (поролон, пенопласт, пластиковые бутылки и т. д. )

· Формировать устойчивый интерес к конструированию из бросового материала.

· Обучать специальным технологиям работы с бросовым материалом, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

· Дать теоретические знания и формировать у обучающихся практические приемы и навыки работы в работе.

· Учить пользоваться для соединения частей и деталей пластилином, клеем, проволокой, нитями и т. д.

· Формировать умения следовать устным инструкциям.

· Учить придавать художественную выразительность образу, придумывая декоративные детали и украшения.

· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.

· Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Развивающие:

· Способствовать развитию познавательной и исследовательской деятельности, развитию творческого мышле­ния, воображения, фантазии.

· Способствовать развитию пространственного представ­ления и цветового восприятия.

· Развивать художественный вкус, творческие способности, фантазию, изобретательность.

· Развивать мелкую мотори­ку пальцев рук.

· Развивать коммуникабельность и умение устанавливать контакты с окружающими.

Воспитывающие:

·Воспитывать интерес к конструированию из бросового материала.

· Расширять коммуникативные способности детей.

·Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

·Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

·Побуждать детей к совместной поисковой деятельности.

·Формировать представление о правилах безопасности при работе с ножницами, клеем и т. д.

· Содействовать воспита­нию у обучающихся интереса к художественно-творческой де­ятельности, стремлению к ов­ладению знаниями и навыками.

· Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

· Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.

· Воспитывать у детей ин­терес к конструктивной де­ятельности друг друга, доб­рожелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

Материалы:

· Пластиковые пищевые контейнеры: разного объема, цвета, необычной формы. Должны быть пустые и чистые.
· Цветной пластик. Должен быть промыт, высушен и заранее нарезан на кусочки.
· Контейнеры от шоколадных яиц – киндер сюрпризы. Используется как полный контейнер, так и его части (половинки).
· Проволока: медная, алюминиевая, покрытая цветной оболочкой.
· Пробки. Пробки-стандарт от пластиковых бутылок с газированной, минеральной водой и пробки малые меньшего диаметра от емкостей с подсолнечным маслом и соком.
· Колпачки. Малых размеров от тюбиков с зубной пастой, кремов.
· Крышки. Крышки большого размера от ёмкостей из-под шоколадной пасты, майонеза и т.д.
· Бусинки: округлые, овальные бусинки от старых бус, резинок для волос.
·Пластилин. Используются ранее использованные в лепке кусочки.
· Фломастеры, которые отслужили срок использования в рисовании.
· Нитки, клей. Фольга. Употребляется для украшения поделок, переплетов.

· Картон, бумага. Цветные лоскуты — обрезки различных тканей — также пригодятся для оформления поделок.

Весь материал прост, дешев и доступен, что немаловажно в современных условиях сложного финансового положения.

· фото или иллюстрации с изображением различных композиций и предметов.

Так как материал для работы относится к категории бросового, при его подборе предъявляются определённые требования.

Он должен быть:

• Безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);

• Тщательно промытым и высушенным;

• Доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться);

• Не вызывать чувство брезгливости у детей.

 

Занятие по конструированию проводится один раз в неделю, длительность занятия определяется в зависимости от возраста детей.

Практическое применение поделок

Поделки, изготовленные детьми из бросового материала, могут иметь разное назначение:

• можно использовать в качестве подарков, сувениров;

• участия в выставках;

• для украшения интерьера комнаты, кабинета;

• для игры;

• использования по назначению: карандашница, игольница, подставка под горячее и т.п.;

• коррекционно-развивающих упражнений.

Условия.

Наиболее эффективно развивать у детей художественно – творческие способности можно при условии:

· Создания эстетической предметно - развивающей среды для занятий в кружке, совместной и самостоятельной творческой деятельности детей в группах.

· Создание базы наглядных пособий: предметные и сюжетные иллюстрации, фото, технологические карточки и таблицы.

· Взаимодействия детского сада и семьи.

· Организация и посещение выставок детьми и родителями.

· Создание и оформление уголка в группе для совместной и самостоятельной изобразительной деятельности детей.

· Оформление выставки «Поделки из бросового материала».

· Составлены анкеты для родителей в целях определения творческого потенциала детей.

· Оформлены консультации на темы: «Значение конструктивной деятельности в развитии ребёнка», «Вторая жизнь не нужным вещам».

Педагогические средства используемые в опыте.

1. Методы и приемы.

1. Решая поставленные мною цель и задачи, использую разнообразные методы и приёмы:

Наглядные методы:

Демонстрация наглядных средств. Наглядность оживляет процесс обучения, способствует побуждению у детей интереса к технике пластилиновой графики.

Показ способов действий, способов работы, последовательности ее выполнения – этот прием раскрывает перед детьми задачу предстоящей деятельности, направляет их внимание, память, мышление. Показ должен быть четким, точным. Необходимо, чтобы дети увидели каждое движение, заметили особенности его выполнения. Каждое свое действие обозначаю словом. На каждом занятии показываю ребенку либо способ выполнения задания, либо выполненную работу с этим заданием.

Показ образца. Анализ детских работ в конце занятия (стараюсь привлечь внимание детей к результатам их деятельности; помочь детям понять достижения и ошибки в изготовлении).

Практические методы:

В развитии творческих способностей ведущая деятельность детей- художественная. Она состоит при условии овладения детьми общими и самостоятельными способами художественной деятельности и направлена на получение конкретного продукта. Нельзя научить детей чему-либо, только показывая и рассказывая о технике выполнения, не предлагая самим детям каких - либо действий. Ребенок овладевает опытом только тогда, когда сам участвует в практической деятельности.

Словесные методы:

Позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Это беседы, загадки, чтение стихов и сказок, вопросы к детям, объяснение последовательности выполнения работы, чтение схем.

Формы.

Любая деятельность предполагает выбор форм работы с детьми.

Форма – способ организации, установленный порядок.

Групповая – основная форма работы по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста. Группа состоит из 6-8 человек.

Каждое занятие содержит: тему, задачи, последовательность выполнение работы.

Приёмы обучения конструированию из бросового материала имеют свои особенности на разных этапах:

Этап первый — детальный анализ образца будущего изделия:

- в младшей группе в качестве образца используется поделка, заранее изготовленная педагогом;

- в средней группе детям можно предложить рассмотреть картинку или нарисованное изображение;

- в шестилетнем возрасте дети уже способны анализировать схему или модель игрушки, аналитическая деятельность детей включает определение основных частей игрушки и материала, из которого она изготовлена, обсуждение уточняющих вопросов, например:

- какой материал для поделки ещё можно рассмотреть;

- какие варианты крепления деталей будут оптимальными;

- какие дополнительные техники можно использовать для оформления деталей, например, лепку из пластилина, рисование фломастерами, карандашами, красками или элементы аппликации.

Этап второй — детей обучают планированию и обдумыванию пошагового продвижения к цели, учат целостному восприятию всего процесса работы. Конкретизируется, в какой последовательности изготовляются детали, из какого материала, какой инструмент будет предпочтительнее. Выбор педагогических приёмов осуществляется с учётом возраста детей:

- в младших группах воспитатель подробно демонстрирует все этапы конструирования поделки, сопровождая его понятными и детальными комментариями;

-в средней группе педагог постепенно сокращает процесс полного показа и обстоятельного пояснения, подключая активную работу со схемами и опорными планами в виде самостоятельно нарисованными детьми схематических зарисовок.

Этап третий — продумывается способ скрепления деталей и частей конструкции:

- в средней группе в качестве соединительного материала используется пластилин;

- дети старшего возраста пользуются клеем, нитками, проволокой и т. д.

Этап четвёртый предусматривает, что дети самостоятельно осуществляют подбор необходимого материала и инструментов для работы.

Этап пятый — дети самостоятельно справляются со всем процессом изготовления поделок от зарождения мыслительного прообраза игрушки до предметного воплощения творческой идеи. На этом этапе важно поощрять проявления творческой фантазии и стремление ребёнка к самостоятельности в процессе практической реализации.

Этап шестой — подведение итогов, анализ и оценка готовых изделий. Важно найти положительные моменты в работе каждого ребёнка, поддержать и вдохновить. Отличным приёмом на этом этапе станет увлекательная сюжетно-ролевая или театрализованная игра с использованием игрушек, изготовленных детьми, это поможет им ощутить значимость своего труда.

Пальчиковые игры и упражнения – форма работы выбрана для развития мелкой моторики, координации и синхронизации движения обеих рук, а также для расслабления и отдыха на занятиях.

Оформление и организация выставок – выставки работ проходят два раза в год. Любуясь результатами своей работы, дети получают эмоциональное удовлетворение. Это способствует их самовыражению, повышает их самооценку.

Задачи работы по данной теме в разных возрастных группах.

Возрастная группа	Перечень задач
Вторая группа раннего возраста	- Содействовать возникновению и развитию положительных эмоций и интереса к играм со строительным материалом; - формирование умения работать по образцу (педагог показывает — ребята повторяют).
Младшая группа	- развитие умения самостоятельно придумывать сюжеты; - учить пользоваться для соединения частей и деталей пластилином, клеем, проволокой, нитями; - освоение основ работы в мини-группах, парах; - формирование навыка давать оценку готовому продукту.
Средняя группа	- закреплять навыки работы с различными материалами, дополняя образ игрушки деталями из пластилина, цветной бумаги или природного материала; - активизировать и обогащать словарный запас; -учить придавать поделкам выразительность в сочетании с задуманной композицией; - формировать бережное отношение к природе. - воспитание заинтересованности в групповой работе.
Старшая, подготовительная группа	- обучение поэтапному созданию полностью самостоятельной коллективной творческой работы (обсуждение замысла, подготовка деталей, соединение элементов в цельную картину); - знакомить с приемами изготовления поделок сложных конструкций; - развитие речи; -учить придавать художественную выразительность образу, придумывая декоративные детали и украшения; - развивать творческие способности; -воспитывать бережное отношение к природе.

Сравнительная таблица уровня сложности выполнения поделок с детьми разного возраста.

Возраст детей	Какие приёмы конструирования осваиваются	В какой форме проводится работа	Способ выполнения поделки
Вторая группа раннего возраста	- освоение умения работать по образцу, заранее изготовленному педагогом - закрепление частей на основе; - закрепление частей друг с другом; (простые поделки с крупными деталями)	Отдельно с каждым малышом	Дети повторяют за педагогом пошагово выполняющим работу
Младшая группа	- отработка уже изученных навыков; - освоение умения работать с ножницами; - заклеивание; - склеивание; - сминание; - сложение	- отдельно с каждым малышом; - в мини-группах, парах.	Малыши повторяют выполнение поделки, опираясь на готовый образец, который создавался на глазах малышей.
Средняя группа	- повторение освоенных навыков; - овладение приёмами закручивания, зажимания; -. Простые способы вырезания; - соединение деталей с помощью пластилина	- индивидуальная; - в парах.	- изготовление поделки по образцу; - самостоятельное планирование подготовки элементов для поделки
Старшая группа	- отработка и комбинация освоенных ранее приёмов; - соединение деталей с помощью клея, ниток, проволоки; -использование конструктивных закономерностей (масштаб, пропорция, фактура) -совершенствование способов вырезания - освоение приемов работы по схемам и опорным планам	- индивидуальная работа; - в мини-группах; - коллективная (всей группой).	- самостоятельное придумывание сюжетов и материалов для его воплощения; - сюжетно-игровая основа выполнения поделки (дети придумывают словесное сопровождение сюжета — описывают, рассказывают сказки и пр.).
Подготовительная группа	-освоение приёмов создания поделок; - освоение способа работы различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др; - осваивание новых приемов соединения деталей; - анализирование схем и моделей игрушки - отработка навыка оформления готовой работы	- индивидуальная работа; - в мини-группах; - коллективная (всей группой). - индивидуальная, самостоятельная деятельность ребенка	- самостоятельное придумывание сюжетов и материалов для его воплощения; - комбинирование различного бросового материала - сюжетно-игровая основа выполнения поделки (дети придумывают словесное сопровождение сюжета — описывают, рассказывают сказки и пр.).

Результативность опыта.

Проводимая работа показывает, что системность и поэтапность занятий с бросовым материалом способствуют формированию прочных конструктивных навыков и развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста объединяет детей, воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им радость.

Работая с бросовым материалом, дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с инвентарем, усваивают приемы работы, обретают навык работы в коллективе. Развитие конструктивных навыков и творческих способностей у детей дошкольного возраста отслеживала по педагогической диагностике.

План занятий в старшей группе.

 

Неделя	Тема занятия	Задачи
СЕНТЯБРЬ	Знакомство с конструированием из бросового материала	- Познакомить детей с понятием «бросовый материал» - Познакомить детей с интересными возможностями необычного материала; - вызвать у детей интерес к данному виду конструирования; - развивать внимание, творческие способности.
ОКТЯБРЬ	«Светофор» (по замыслу)	- изготовление модели светофора из бросового материала - закреплять знания о светофоре и его сигналах; - учить собирать целое из частей; - развивать конструктивные навыки; - развивать внимание, творческие способности, воображение, умение работать с различными материалами мелкую моторику рук, умение доводить начатое дело до конца.
	«Сказочный город»	- Повышать интерес к изготовлению различных поделок. - Учить создавать поделки из бросового материала - Складывать полукруг в конус. - Упражнять в работе с ножницами и бумагой. - Развивать самостоятельность, творчество в выборе материала, цветовом решении работы, элементов декорирования. -Развивать мелкую моторику пальцев рук. Активизировать речь детей. - Развивать образное восприятие.
НОЯБРЬ	«Медведь »	- Закреплять навыки работы с различными материалами. - Развивать мелкую моторику рук. - Активизировать и обогащать словарный запас. - Закреплять навыки работы с материалами на основе определённой схемы действий. - Учить придавать поделкам выразительность в сочетании с задуманной композицией. - Формировать бережное отношение к природе. - Развивать эстетическое и образное восприятие.
	«Весёлая погремушка»	- Учить детей создавать игрушку из использованных ранее емкостей. - Учить придавать игрушке выразительность в сочетании с задуманной композицией. - Развивать мелкую моторику рук, фантазию, музыкальный слух. - Активизировать и обогащать словарь детей. - Стимулировать воображение.
ДЕКАБРЬ	«Бабочка»	- Продолжать учить детей использовать разнообразный материал для изготовления поделок. - Расширять представления детей об окружающем мире. - Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. - Воспитывать бережное отношение к природе. - Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
	«Веселый бычок»	- Познакомить детей с новой техникой работы - Продолжать учить детей самостоятельно использовать в работе схему-модель поделки. - Совершенствовать работу с ножницами. - Развивать творчество, фантазию в работе. -Воспитывать бережное отношение к планете и её ресурсам.
ЯНВАРЬ	«Гоночные машины»	- Знакомство с гоночной трассой и разнообразием гоночных машин. - Закреплять навыки работы с различными материалами; - Упражнять в работе с ножницами и бумагой; - Активизировать и обогащать словарный запас; - Учить придавать поделкам выразительность в сочетании с задуманной композицией; - Воспитывать бережное отношение к природе.
ФЕВРАЛЬ	«Пчелка»	- Продолжать развивать интерес к новым способам конструирования. - Расширять представления детей о насекомых. - Совершенствовать работу с ножницами. - Развивать мелкую моторику рук.
	«Танк для папы»	-Учить собирать оригинальные по конструктивному решению модели; - Упражнять в моделировании на плоскости по заданной схеме; -Совершенствовать умение работать с нетрадиционными материалами; -Закрепить знания о геометрических формах; -Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования; - активизировать мыслительную деятельность; - развивать фантазию; - Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку; -Воспитывать у детей уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину, на основе конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания.
МАРТ	«Цветы для мамы»	- Учить составлять цветочную композицию. -Совершенствовать художественно-творческие способности детей в процессе продуктивной деятельности. - Совершенствовать умение аккуратно пользоваться клеем. - Развивать художественный вкус, фантазию, творчество; -Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру; - Способствовать формированию художественно-эстетического вкуса, аккуратности и умению доводить начатое дело до конца.
	«Весёлые человечки»	- Сформировать умение из бросового материала (проволоки) создавать образ человека. - Учить детей создавать новые выразительные образы для игры; - Закреплять умения детей в скручивании проволоки. -Совершенствовать умение соединять детали конструкции между собой. - Развивать моторику кистей рук и пальцев, - Воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к предметам и материалам созданными руками человека, а также к результату своего труда.
АПРЕЛЬ	«Бинокль»	- Совершенствовать умение детей конструировать по образцу. - Закреплять навыки работы с различными материалами; - Упражнять в работе с ножницами и бумагой. - Развивать творчество, фантазию в работе. - Развивать сюжетно-игровой замысел.
	«Самолет»	- Расширять у детей знания и представления об авиации. -Учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначение самолета и его основных частей. - Совершенствовать умение работать по образцу. -Закрепление умения работать с бумагой, ножницами и клеем. -Развивать любознательность, мышление, зрительную память и речевую активность. - Воспитывать уважение к профессии летчика.
МАЙ	«Военный корабль»	- Учить собирать оригинальные по конструктивному решению модели; -Совершенствовать умение работать с нетрадиционными материалами; -Закрепить знания о геометрических формах; -Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования. - Активизировать мыслительную деятельность. - Развивать фантазию. - Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку; -Воспитывать у детей уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину, на основе конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания.
	«Поделка по замыслу детей»	- итоговое обследование умения творчества детей

План работы в подготовительной группе.

Месяц	Тема занятия	Цель
ОКТЯБРЬ	«Грузовик»	- Формировать представления детей о разных видах транспорта, через один из способов конструирования, способствующего развитию творческих способностей у дошкольников. - Развивать у детей интерес к конструктивной деятельности. - Создание условий для формирования исследовательских умений у детей. - Учить анализировать свою деятельность. - Учить создавать модели транспорта по схеме. - Закрепить знания о правилах дорожного движения. - Подводить детей к созданию выразительного образа посредством объёма и цвета. - Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
	«Декоративное панно»	- Продолжать знакомство детей с возможностям создания поделок из бросового и природных материалов. -Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа. -Закреплять умение аккуратно обращаться с данным материалом. -Развитие фантазии, воображения и творческого мышления. -Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами и принадлежностями для клея. - Воспитывать навыки аккуратности. - Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
	«Лошадка»	- Совершенствовать навыки работы с бросовым материалом. - Совершенствовать умение создавать игрушку по представлению. - Закрепление умения планирования последовательности своей работы, выражать намеченное в слове. - Продолжать развивать конструктивное мышление. - Воспитывать желание самостоятельно изготавливать объемную поделку, добиваться заданной цели.
	«Матрешка»	- Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к русскому национальному искусству. - Продолжить знакомство детей с традиционными русскими промыслами и сувенирными игрушками – матрешками. -Совершенствовать умение работать с нетрадиционными материалами; -Развивать стремление детей быть оригинальными в создании образа.
НОЯБРЬ	«Веселый паровоз»	-Развивать интерес детей к железнодорожным профессиям. - Учить детей анализировать образец. - Развивать умение различать и называть отдельные части паровоза. - Развивать специальные трудовые умения при использовании в работе бросового материала. -Закреплять умение обклеивать коробки, дополнять их аппликацией. - Формировать интерес и положительное отношение к игре, желание участвовать в общем действии.
	«Парусник»	- Заинтересовать детей в создании образа парусника используя имеющиеся навыки конструирования. - Упражнять детей в плоскостном моделировании и конструировании из бросового материала. - Закреплять общие понятия о водном виде транспорта. - Побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины. - Развивать мелкую моторику рук. -Воспитывать аккуратность, взаимопомощь и взаимовыручку.
	Творю, что хочу" (самостоятельная деятельность детей)	- Развивать творческое мышление и фантазию. - Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить поделку по теме работы. - Развивать мелкую моторику рук.
	«Массажный коврик» (коллективная работа)	- Закрепить навыки создания выразительной композиции на плоскости. - Закрепить знакомые способы конструирования. - Расширять знания детей о здоровом образе жизни. - Учить детей работать в коллективе, распределяя работу между собой. - Учить доводить начатое дело до конца. - Формировать навыки поддержания своего рабочего места в порядке. - Воспитывать уважительное отношение к труду.
ДЕКАБРЬ	«Снеговики»	- Учить детей создавать выразительный образ в работе. -Учить передавать характерные особенности строения снеговика. - Продолжать учить работать по образцу. - Развивать умение украшать и дополнять поделку по своему желанию.
	«Снежинка».	- Беседовать с детьми о зиме. - Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении. -Учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. - Побуждать детей передавать разнообразие форм снежинок. - Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки из разнообразного материала.
	«Новогодняя игрушка»	- Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. - Познакомить детей с различными технологиями изготовления новогодней игрушки из бросового материала. - Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно оформлять созданный образ. - Воспитывать аккуратность, трудолюбие, добросовестного отношения к работе.
	«Маски для новогоднего утренника»	-Учить проявлять самостоятельность в выборе поделки. -Учить творчески подходить к украшению и отделки поделок. - Расширять знания детей об истории новогоднего праздника. - Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, художественное слово, иллюстрации). - Учить добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу различными элементами бросового материала.
ЯНВАРЬ	«Фоторамка»	- Развивать умение составлять оригинальные композиции. - Учить создавать образ на горизонтальной плоскости. - Закреплять навыки вырезания, скручивания. - Воспитывать интерес к экспериментированию в работе. -Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.
	«Поделка по замыслу детей»	- Развитие творческого мышления, фантазии и индивидуальности. - Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить поделку по теме работы. - Развитие мелкой моторики рук, координацию движения рук, глазомер; -Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года.
ФЕВРАЛЬ	«Машина для папы»	- Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. - Расширять представления о машинах и их значении жизни человека. - Создание условий для формирования исследовательских умений у детей. - Учить анализировать свою деятельность. - Учить создавать модели транспорта по схеме. - Закрепление знаний о правилах дорожного движения. -Развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность, инициативу.
	«Подводный мир»	- Обучение детей умению создавать подводных жителей из различных материалов. - Закреплять умение творчески использовать бросовый материал, проявляя свою фантазию, выдумку. - Расширить представления детей о морских обитателях. -Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, умение доводить начатое до конца. - Воспитывать художественный вкус.
МАРТ	«Ваза с цветами для мамы»	- Создание красивой композиции с цветами. -Побуждать детей к изготовлению подарков для мамы. - Развивать воображение, фантазию, умение заменять одни детали другими по желанию. - Закрепление полученные навыки работы с природным и бросовым материалом. -Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца. - Воспитывать художественный вкус.
	«Чебурашка»	-Учить располагать геометрические фигуры в определенной последовательности. - Закрепление понятий цвет, форма, размер - Закреплять навыки работы с картоном, цветной бумагой, ножницами, клеем, шаблонами; - развивать эстетический вкус, творческие способности, фантазию, воображение, мелкую моторику рук; - воспитывать самостоятельность, терпение, усидчивость, аккуратность;
	«Сказочный домик»	- Формирование у детей обобщенных представлений о жилище людей. -Расширение знаний о профессиях на стройке. - Учить делать не сложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности. - Развивать речевую активность, упражнять детей в их умении соотносить действия со словами. -Воспитывать любознательность, художественный вкус.
АПРЕЛЬ	«Веселый клоун»	- Продолжать учить детей выполнять действия последовательно, ориентируясь на образец. - Совершенствовать умение использовать в работе ножницы; - способствовать развитию творческих способностей. -Развивать любознательность, самостоятельность, настойчивость. - Воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе. --- - Уважение к профессии «Клоун»
	«Божья коровка»	-Продолжать учить детей использовать разнообразный материал для изготовления поделок. - Расширять представления детей об окружающем мире. - Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. - Воспитывать бережное отношение к природе. -Развитие внимания, мышления, мелкой моторики рук через практическую работу с материалом. - Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия..
	«Ракета»	- Учить делать космические корабли из различных материалов, по замыслу детей -Познакомить детей с названиями некоторых планет -Закреплять знания о космосе, истории его развития, воспитывать любознательность и интерес.
	«Подснежник	- Закреплять первичные естественно научные и экологические представления о весне и первоцветах. - Учить конструировать подснежник из бросового материала, отображая характерные особенности этого цветка. - Способствовать развитию творчества, воображения, фантазии детей. - Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. - Уточнить и активизировать словарь по теме: «Первоцветы». - Воспитывать желание стать другом природы, беречь и защищать её.
МАЙ	«Вечный огонь»	-Совершенствовать умение работать с нетрадиционными материалами; -Закрепить знания о геометрических формах; -Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования. - Активизировать мыслительную деятельность. - Развивать фантазию. - Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку; - -Воспитывать у детей уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину, на основе конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания.
	«Крокодил»	- Расширять и углублять знания детей о разнообразии мира животных. Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. - Продолжение формирования умения следовать устным инструкциям при выполнении задания; - Развивать познавательные способности, инициативу и самостоятельность детей. – Обогащение и активатизация словарного запаса.
	«Зубы» (коллективная работа)	-Формировать представления детей об элементарном строении и назначении полости рта, зубов, языка. -Прививать любовь к своему организму, желание заботиться о нем. - Закрепить знакомые способы конструирования. . Развивать эстетическое восприятие, мелкую моторику рук. - Приобщение детей к здоровому образу жизни.
	Творю, что хочу" (самостоятельная деятельность детей)	- Развивать творческое мышление и фантазию. - Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить поделку по теме работы. - Развивать мелкую моторику рук. - Итоговое обследование умения творчества детей

Для составления перспективного плана были использованы пособия Куцаковой Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», Крулехт М.В. « Сомоделкино»

Мастер –классу для педагогов ДОУ на тему:

«Художественное конструирование из бросового материала как средство развития творческих способностей детей»

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов, получение новых знаний и освоение их в практической деятельности. Создание условий для профессионального самосовершенствования участников в процессе активного педагогического общения.

Задачи мастер класса:

• освоение педагогами техники конструирования из бросового материала;

• Формирование банка методических приемов.
. • Формировать умение педагогов моделировать образовательную деятельность, совместную конструктивную деятельность в режиме дня.
• Оказание помощи участникам в определении задач их профессионального самосовершенствования.
.• развивать интерес к конструированию из бросового материала и способствовать широкому применению их в детском саду.

Ход мастер-класса:

1. 1. Теоретическая часть:

Всегда найдется дело для умелых рук,

Если хорошенько посмотреть вокруг…

А тот, кто дела не найдет,

Пускай скучает целый год.

М. Ивенсен

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам познакомиться с таким видом конструирования, как «Конструирование из бросового материала».

В современном мире человек выступает потребителем: каждый день он приносит в дом продукты, красиво и разнообразно упакованные. Ребёнок растёт таким же потребителем, пока взрослый не покажет ему новую роль - роль Творца, создающего из привычных предметов «на выброс» (стаканчик из-под йогурта, засохший фломастер, пластмассовое яйцо от киндер-сюрприза) что-то оригинальное (цветок в горшочке).
Значение конструирования из бросового материала

Конструирование из бросового материала очень интересное и полезное занятие для развития мелкой моторики детей. Конструирование игрушек из бросового материала способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Конструирование оказывает большое влияние на развития психологических процессов детей. Как писал И. П. Павлов «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки способствуют развитию мозга».

Бросовый материал даёт детям чувство независимости от взрослых, так приучает ребёнка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старание, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей.

По мере накопления опыта работы с различным материалом дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить.

Ещё Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
ребёнок приобретает творческую самостоятельность: «Я могу сам сделать ракету». Происходит развитие личностных качеств (целеустремлённость, умение доводить дело до конца, аккуратность), формируется положительная самооценка (поставленная цель реализована), развивается мелкая моторика рук, художественный вкус, образное мышление.

Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладев навыками конструирования, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать это значит говорить про себя вслух, а говорить - значит думать.

Таким образом, конструирование из бросового материала вносит свой вклад в гармоничное развитие ребёнка, поэтому необходимо уделять ему должное внимание всегда:

«Порыв к творчеству может так же легко угаснуть, как и возник, если оставлять его без пищи» К. Паустовский.

Влияние конструирования из бросового материала на развитие ребёнка:

• Внимательность, усидчивость, самостоятельность
• Мелкая моторика, координация движений пальцев
• Творческие способности, фантазия, воображение
• Сенсорика: форма, цвет, размер предметов
• Трудовые умения, навыки

Организация деятельности детей при работе с бросовым материалом.

При работе с бросовым материалом необходимо:

• учитывать возрастные особенности детей;

• правильно распределять время работы в сочетании с кратковременным отдыхом;

• продумывать тематику предстоящей поделки с учетом имеющихся навыков и умений

• процесс труда должен вызывать у детей только положительные эмоции;

• дети должны быть уверены в помощи педагога, если у них возникают какие-либо трудности с выполнением работы;

• если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии, например, проколоть отверстия нагретым шилом, необходимо, чтобы эту предварительную работу выполнил взрослый.

• В конструктивной деятельности используется, как индивидуальная, так и коллективная форма организации работы, в ходе которой несложные детские поделки превращаются в довольно красочные композиции.

Требования к подбору материала

• 1. Ножницы с закругленными концами.

• 2. Нож с твердым лезвием – работает только взрослый.

• 3. Шило – работает взрослый или под его строгим контролем.

• 4. Клеи. Используется клей ПВА. «Момент» применяет только взрослый.

• 5. Пластиковые пищевые контейнеры: разного объема, цвета, необычной формы. Должны быть пустые и чистые.

• 6. Цветной пластик. Должен быть промыт, высушен и заранее нарезан на кусочки.

• 7. Контейнеры от шоколадных яиц – киндер сюрпризы. Используется как полный контейнер, так и его части (половинки).

• 8. Проволока: медная, алюминиевая, покрытая цветной оболочкой.

• 9. Пробки. Пробки-стандарт от пластиковых бутылок с газированной, минеральной водой и пробки малые меньшего диаметра от емкостей с подсолнечным маслом и соком.

• 10. Колпачки. Малых размеров от тюбиков с зубной пастой, кремов.

• 11. Крышки. Крышки большого размера от ёмкостей из-под шоколадной пасты, майонеза и т.д.

• 12. Бусинки: округлые, овальные бусинки от старых бус, резинок для волос.

• 13. Пластилин. Используются ранее использованные в лепке кусочки.

• 14. Фломастеры, которые отслужили срок использования в рисовании.

Так как материал для работы относится к категории бросового, при его подборе предъявляются определённые требования. Он должен быть:

• Безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);

• Тщательно промытым и высушенным;

• Доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться);

• Не вызывать чувство брезгливости у детей.

Дополнительные материалы

• Бумага.

• Фольга. Употребляется для украшения поделок, переплетов.

• Пластилин. Этот материал применяется для скрепления частей игрушек.

• Проволока является необходимым материалом для скрепления частей игрушки.

• Нитки.

• Клей ПВА.

• Цветные лоскуты — обрезки различных тканей — также пригодятся для оформления поделок.

 

Практическое применение поделок

Часто идею поделки подсказывает сам бросовый материал. Перед тем, как сделать новые поделки, важно задуматься, какие привычные материалы можно заменить бросовыми, какими свойствами, формой, цветом обладает имеющийся у нас материал.

Вот лишь несколько вариантов того, как можно с пользой применить бросовый материал в детском саду:

• можно использовать в качестве подарков, сувениров;

• пособия для занятий;

• элементы маскарадных костюмов;

•дидактические игры;

• музыкальные инструменты;

• участия в выставках;

• для украшения интерьера комнаты, кабинета;

• для игры;

• использования по назначению: карандашница, игольница, подставка под горячее и т.п.;

• коррекционно-развивающих упражнений.

2. Практическая часть.

Одной из самых простых методик конструирования мебели для кукол является создание мебели из спичечных коробков. Для этого необходимо взять пару спичечных коробков и склеить их между собой клеем ПВА. Склеивать необходимо так, чтобы выдвигающиеся ящички были схожи с ящиками настоящего комода.
Материалы, которые точно пригодятся для создания мебели: коробки из-под спичек, картон, фольга, а еще ножницы, клей и карандаш. Также можно использовать подручные материалы – коробки от обуви, чая, мелкой бытовой техники.

Что же можно сделать из мебели?

Практически все, что угодно – диван, кресла, шкаф, зеркала, стол и пуфики. Чтобы получился шкаф, нужно взять коробку, например, из-под чая, выкрасить ее в однотонный цвет, вырезать дверцы, которые будут открываться и закрываться. На одну из дверей можно повесить фольгу, которая будет имитировать зеркало, продумать перекладину для вешалок. Шкаф готов!
 

Пальчиковая гимнастика.

 

3. Заключение.

С помощью художественного конструирования из бросового материала можно создать: цветы, растения, насекомых, рыб, животных, мебель и т.д. Первые успехи в работе вызовут у детей желание создавать разнообразные поделки сначала под руководством взрослого, а затем в собственном творчестве, что будет способствовать развитию воображения и фантазии.

Совместный процесс работы с бросовым материалом объединяет ребёнка и родителей, ребёнка и других детей, оптимизирует общение между ними. Творческий ребёнок всегда популярен у сверстников, он как катализатор идей создаёт интересные игры.

Рефлексивная деятельность

Консультация для родителей «Конструирование из бросового материала как средство всестороннего развития ребенка»

«Бросовый материал - это всё то,что можно было без жалости выкинуть,а можно и использовать,дав волю безграничной детской фантазии».

О. Шлос

Бросовый материал – это материал, который есть в каждой квартире, его даже не нужно покупать специально (контейнеры из-под яиц, баночки из-под йогуртов, втулки от бумажных полотенец, пробки, губки и многое другое).

Игры по конструированию из бросового материала проводятся с ребенком с целью формирования таких психических процессов, как восприятие окружающего мира, образного мышления, воображения, внимания, памяти и речи.

Действуя с разнообразным бросовым материалом, у ребенка развивается координация движений и мелкая моторика. Происходит обогащение сенсорного опыта.

Конструирование из бросового материала побуждает творческую активность детей, их воображение, изобретательность.

Игры приучают к бережному обращению с игрушками, ведь игрушку, которую ребенок создал своими руками ему, вряд ли захочется сломать!

Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Соберите бросовый материал. Не выбрасывайте использованные пластиковые флаконы от шампуней и кремов, коробки, крышки, красивые упаковки, пробки. Всё это «добро» лучше поместить в специальный контейнер, или коробку.

2. Главная задача взрослых заключается в поддержании интереса и желания ребенка творить, создавать что-то новое, необычное своими руками. Очень важно как вы представите малышу новую для него идею, покажите ребенку собранный материал и предложите изготовить из него подделку.

3. Покажите наиболее простые и доступные способы соединения деталей будущих самоделок. Главное не погасить детскую инициативу и желание самим находить интересные решения при создании поделок. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов,например: «Поставь крышку сюда, а вот глазки приклей тут! (Ребенок исполняет) Теперь возьми вервочку – вот так! (Ребенок действует по команде)» При таком способе подачи ребенку будет просто не интересно! Его работа - чисто механическая процедура, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно ребенок что-либо изготавливать не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

4. Для ребенка очень важно не только смастерить, но и поиграть с подделкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик из картона, надо помочь малышу поставить матрешку в домик, куколку, зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку ребенок получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает ребенка добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать ребенку новые идеи, давать возможность ребенку придумывать самому.

6. При проведении игр с подделками недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

Вывод.

Конструирование из бросового материала, игры с изготовленными подделками помогут вашему ребенку:

- лучше понимать и ценить окружающую природу, не загрязнять её, так как ненужные предметы и бросовый материал можно использовать в творческой деятельности, в создании интересных и оригинальных поделок и игрушек;

развивать:

-мелкую моторику;

-пространственную ориентацию – представление о расположении предметов в пространстве и относительно друг друга;

-воображение;

-творческие способности;

-узнать много нового;

-совершенствовать элементарные технические умения;

-активизировать словарь.

Созданные поделки дети могут использовать в игре, в качестве подарка, украшения группы.

Усвоение знаний и формирование умений и навыков работы с бросовым материалом должно происходить не только на специально организованных занятиях, но преимущественно в повседневной жизни, включая деятельность ребенка в семье совместно с родителями. В процессе обучения большое место должна занимать совместная работа взрослого и ребенка

Совместная работа упростит процесс взаимопонимания между родителями и детьми, укрепит ваши отношения, что намного облегчит воспитание ребенка. Удачи!

Список литературы:

1. Богуславская, З.М. Конструирование для детей старшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О.Смирнова. - М.: Знание, 2006. - 177 с.

2. Венгер, Л. А. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - С. 32-38

3. Ерофеева, Е.М. Конструирование для дошкольников .Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 339 с.

4. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 240 с.

5. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию :учебное пособие / Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., 2009. - 272 с.

6. Парамонова, Л.А. Творческое художественное конструирование // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 10. - с.76-84 с.

7. Урадовских, Г.А. Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги // Дошкольное воспитание. - 2004. - №11. - с.2-11.

8.Крулехт М.В. Сомоделкино - СПб., 2004

9.Коноплева Н.П. Вторая жизнь вещей.- М., 1992

10.Колекция идей № 10/2007, № 6/2004, № 3/2006

11.Э.К.Гульянц, И.Я.Базик «Что можно сделать из природного материала», Москва, 1985

1 2.В. Дыбина, В.Г. Нечаева Методологические подходы к детскому конструированию как творческой деятельности

13. ИЛ. Базик, Э.К. Гульянц, Т.А. Маркова, Психолого-педагогические исследования о своеобразии методики руководства конструированием из «бросового» материала .
14. Ветяугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей //Дошкольное воспитание. – 1965. – №5. – С. 6-10.
15. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
16. Давидчук А.И. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976.
17. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1970. – №4. – С. 50-52.
18. Лиштван З.В. Конструирование / Спец. ред. Л.А. Парамонова. – М., 1981.
19. Парамонова Л.А. Особенности поисковой деятельности в конструировании // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1980.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,2 МБ)
2. file1.pptx.zip (6,1 МБ)

Опубликовано: 20.10.2021