Игровые технологии с использованием развивающего методического комплекса «Мастерская речи» для развития речевой активности у дошкольников

Автор: Домарева Елена Николаевна

Организация: МБДОУ ДС № 14 «Солнышко»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Автор: Салькова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ ДС № 14 «Солнышко»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

В соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. В связи с этим встаёт вопрос создания оптимальных условий для полноценного речевого развития детей.

Речь – чудесный дар природы. Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.

Развивающий методический комплекс «Мастерская речи» выступает в качестве инструмента по формированию познавательно - речевой деятельности детей. Он объединяет в единое целое различные дидактические средства образования, подчиняя их тематической направленности. Комплекс не только систематизирует, но и раскрывает тему с разных сторон, и тем самым способствует качественной реализации образовательного процесса.

Актуальность. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников - очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Уникальным средством развития речи дошкольников и раскрытия их интеллектуального потенциала является развивающий методический комплекс «Мастерская речи».

Новизна заключается в использовании игрового экрана с различными вставками и нетрадиционных игр для развития речи. Систематические занятия с данным комплексом создают условия для коррекции речи, стимуляции речевой деятельности и речевого общения детей.

Развивающий методический комплекс «Мастерская речи» с набором методических материалов, игр поможет развить у ребенка физиологическое, речевое дыхание, мелкую моторику, память, звукопроизношение, логическое мышление, внимание, артикуляцию. Настроить его на положительные эмоции. Сформировать математические, творческие способности, навыки чтения, письма и грамматики.

Цель: развитие речевой и познавательной активности у детей по средствам игр с развивающим методическим комплексом «Мастерская речи».

Задачи:

образовательные:

• стимулировать речевую активность ребёнка, формировать слуховое восприятие;
• формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте;
• формировать умения составлять связные рассказы по серии картинок;
• упражнять в практическом усвоении морфологической и синтаксической системы родного языка.

Развивающие:

• развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
• развивать представление об окружающем мире;
• развивать память, внимание, наглядно-образное и логическое мышление;
• развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику и скоординированность движений рук.
• развивать речевое творчество.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и уважение к родному языку как средству общения;
• формировать умение работать в паре;
• создание ситуации успеха для каждого ребёнка;
• выработка у воспитанников умения применять полученные знания на практике.

Формы работы с развивающим методическим комплексом «Мастерская речи» – индивидуальная, подгрупповая, коллективная.

Описание методического комплекса

Развивающий методический комплекс «Мастерская речи» представляет собой игровой экран с разнообразными вставками, выполненных из оргстекла, ковролина, фланели, металла, зеркала, сетки-тренажёра, которые легко меняются в зависимости от поставленной задачи при работе с детьми. В состав комплекса входит легко трансформируемый стол, на котором располагается игровой экран и дидактические игры. К комплексу прилагаются методические рекомендации и описание игр. Для удобного хранения предусмотрен специализированный пенал.

При изготовлении развивающего комплекса используются экологически чистые компоненты, не приносящие вреда детскому организму.

Наше пособие: эстетичное, безопасное, практичное, лёгкое и мобильное в использовании, многофункциональное.

Методический комплекс охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные виды детской активности, что соответствует ФГОС ДО. Главный принцип использования комплекса - доступность. Всё, что в нем представлено, находится в полном распоряжении детей. Для детей дошкольного возраста познавательно-речевое развитие - это сложный комплексный феномен, включающий в себя формирование умственных процессов. Но если педагог подходит к решению задач этого раздела грамотно и творчески, то проблем в усвоение задач у детей не возникнет.

Творческий потенциал каждого игрового экрана

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Технология с «открытым кодом»

Ассортимент игр, материалы для их изготовления постоянно увеличиваются, совершенствуется, изменяются. К методическому развивающему комплексу создаются новые упражнения, педагоги разрабатывают задания для детей.

Практическая значимость.

Данный комплекс уникален тем что, съемные детали позволяют использовать данное пособие в любой тематической неделе, его можно дополнять и видоизменять, что ни в коей мере не «перегрузит» развивающий комплекс, а лишь сделает его еще функциональнее.

Развивающий методический комплекс «Мастерская речи» будет полезен педагогам дошкольных образовательных организаций, учителям-логопедам, родителям, а также студентам педагогических учебных заведений.

Предлагаем вам рассмотреть простые и занимательные игры с использованием различных экранов.

Игры на экране с использованием вставки из оргстекла

Работая на оргстекле, можно, не боясь, использовать самый различный материал от фломастера до клея, всегда можно стереть, подправить, размазать и приклеить. Не получилась, можно стереть и, опять поверхность готова к новым приключениям! Прозрачность стекла, и наличие солнечного света позволяет видеть красоту рисунка, его волшебное превращение и лёгкость, чего никогда не увидишь на бумаге.

Игра «Рисуем вместе»

Дети с разных сторон рисуют предметы, после чего объединяют рисунки совместным сюжетом. Воспитатель, побуждает детей работать совместно, формирует у них коммуникативные навыки, развивает творческие способности.

Упражнение «Звуковые дорожки»

Ребёнок пальчиком или маркером ведёт по дорожке, произнося при этом различные звуки. Взрослый может сопровождать работу ребенка прочтением стихотворения с заданным звуком.

Игра «Две руки»

Рисование одновременно двумя руками позволяет улучшить у ребенка память, внимание, пространственные представления, мелкую моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Во время выполнения этих упражнений эффективно развивается межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта. Кроме того, происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения. При правильном выполнении этих упражнений расслабляются мышцы глаз, что способствует укреплению зрения ребенка.

Упражнение «Логопедические раскраски», «Сыщики», «Допиши букву» и многие другие существенно повышают возможность для развития речевой активности ребенка.

Игры на экране с использованием вставки из ковролина

Экран может превратиться в волшебную поляну, на которой происходят различные чудеса. Ребенок раскладывает на полянках в определенном порядке карточки (используя липучки), классифицируя или объединяя единым сюжетом, и составляет по ним рассказ или сказку.

На нашей полянке вырастают умные деревья. Однажды на них вырастают предметы с определенным звуком, длинные и короткие слова, одни отвечают на вопрос кто? Другие на вопрос что?

Или на них расцветают синие и красные цветы. Цветы встречаются внизу под деревом на полянке, потому что скучают и получаются слоги. Получаются слова.

Многофункциональность игр выражается в разнообразии картинок, которые можно использовать в соответствии с поставленной целью. Картинки легко снимаются и прикрепляются, дети сами могут менять необходимые картинки.

Игра «Звуковая улитка», «Улитка весело ползёт, нам картинки везёт!», «Будем спорить с улиткой» направлены на автоматизацию звуков в речи, закрепление в речи детей согласования существительных с числительными, закрепление в словаре ребёнка слов антонимов.

Игра «Веселый дождик»

«Сегодня необычный дождь, он волшебный. Капельки дождя поют песенки, скатываясь по зонту».

На облако прикрепляем необходимую согласную букву (р, л, з, с, ж, ц, и т д.). На капельки прикрепляем гласные буквы. Ребенок, переходя от одной капельки к другой, прочитывает слоги. Упражнение проводится с детьми 5 – 7 лет, которые знают буквы.

Дидактические игры «Разбери слово», «Составь слово» закрепляют навык определять место заданного звука в слове; упражнять в умении делить слова на слоги; тренировать умение выделять ударный слог в слове; закреплять умение составлять звуковую схему слова.

Игры на экране с использованием зеркала

Отражающая поверхность зеркала помогает развивать координацию движений у малыша. А еще зеркало может пригодиться для многообразия упражнений и игр.

-Упражнения для активизации мышц шеи, гортани

-Упражнения для мышц мягкого неба и глотки

-Упражнения для нижней челюсти

-Упражнения для щек

-Упражнения для губ и языка

Игры на экране с использованием вставки из металла

Металлическая вставка помогает сделать коррекционный процесс динамичным, интересным.

Дидактическая игра «Живые картинки» обучить детей правильно употреблять предлоги в речи, сформирует умение правильно употреблять предложно-падёжные конструкции в речи.

Дидактическая игра «Веселый поваренок» поможет вспомнить названия овощей и фруктов, выявить их отличительные особенности, определить из каких овощей и фруктов можно приготовить суп, компот, правильно назвать продукты питания из них: суп из овощей-овощной, суп из капусты - капустный, суп из гороха- гороховый, из картофеля –картофельный и т.д.

Дошкольники инсценируют различные сказки, используют предметные и сюжетные картинки, фигурки людей, животных, транспорт, дома, насекомых, персонажей к сказкам и т.п. (на магнитах).

Игры на экране с использованием сетки-тренажера

Существует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и мелкой моторики. Данный экран можно использовать для плетения лентами, шнурками или веревочками.

Секрет волшебного взаимодействия мелкой моторики и развития речи раскрывают игры: «Жил – был кружочек», «Загадки и отгадки», «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»

С помощью шнурков или лент дети моделируют движение Колобка, пересказывая сюжет сказки. Аналогично проводится игры по сказкам «Теремок», «Репка».

Игры на экране с использованием фланелеграфа

Фланелеграф – универсальное средство речевого и познавательного развития, и как следствие этого словарного запаса детей. Использование фланелеграфа в процессе обучения позволяет целенаправленно развивать связную речь, т. к. использование картинок, символов, мнемотаблиц, схем, персонажей сказок, выкладываемых на фланелеграфе, в целом развивает речемыслительную деятельность детей.

Играть с фланелеграфом очень просто – можно иллюстрировать всем нам знакомые сказки, детям интересней слушать рассказ, сопровождающийся яркими картинками персонажей. Также можно придумывать и свои сказки.

Игра «Двойная сказка», где два ребенка поочередно пересказывают знакомые сказки, сопровождая свой рассказ и рассказ собеседника показом действий повествования с двух сторон фланелеграфа.

Дидактическая игра «Сочинялки». В качестве наглядного материала для составления рассказов можно использовать картинки как предметного, так и сюжетного характера, образные изображения букв, фантики, детям можно предложить самим что – нибудь изобразить - нарисовать, или вырезать из открыток или из старых журналов картинки.

Дидактическая игра «Пирамидка». К схемам слоговой структуры на пирамидке (один, два, три, четыре слога) дети выбирают подходящие предметные картинки, проверяют вслух количество слогов и соединяют картинку с нужным кольцом на пирамидке.

Игры на экране без использования вставок

Упражнение «Ветерок». Педагог предлагает поиграть с метёлочкой, клоуном, снежинками, дождиком. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.

— Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок — и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Пустой экран можно легко превратить в театр, прикрепив небольшой занавес. Театрализованная игра вовлекает детей в реальное и ролевое общение. В этих играх происходит накопление речевого и коммуникативного опыта. Сказки легко обыгрывать, так как они построены на коротких диалогах персонажей, содержат повторы ситуаций. Герои сказок вступают в определенные взаимоотношения, в которых проявляются особенности характера, мысли, чувства.

Результаты.

• на опыте использования методического комплекса можно сказать, что его систематическое использование оказывает большое влияние на развитие речи, подтверждает наличие у детей устойчивой мотивации к активной речевой деятельности. Коррекционно-развивающая работа с детьми, с опорой на зрительный образ и активную предметную деятельность, становится более эффективной.

Наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность, обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное, конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

Список литературы:

1. Гаврилова А. С. Логопедические игры. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА». – 2010

2. Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. (с 4 до 7 лет). СПб. «Детство-пресс», 2018

1. file1.docx (4,8 МБ)
2. file0.doc (64,0 КБ)

Опубликовано: 20.10.2021