Проект «Изменения в природе» по ознакомлению старших дошкольников с особенностями измерения и прогнозирования состояния погоды с использованием метеоплощадки «Юные метеорологи»

Автор: Одоевская Александра Валерьевна

Организация: МБДОУ №10 «Радуга»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Необходимости поддержки и развития интереса ребенка к исследовательской и экспериментальной деятельности, способности делать открытия и создании в условиях дошкольного учреждения среды, способствующей совершенствованию проектной деятельности, продиктованной модернизацией дошкольного образования, в связи с чем, возникла потребность создания в детском саду метеостанции, которая при обоюдном стремлении и желании воспитателей и воспитанников способна привести к развитию детской любознательности, желания экспериментировать, искать сведения об окружающем их природном и предметном мире на сегодняшний момент как никогда актуальна.

Целью проекта является обучение детей старшей дошкольной группы элементарному фиксированию и прогнозированию состояния погоды с использованием метеостанции, расположенной на территории детского сада.

Задачи проекта:

1. Познакомить старших дошкольников с профессией «метеоролог».

2. Обучить детей старшего дошкольного возраста элементарному навыку и умению работать с метеостанцией для систематического наблюдения за погодой, с использованием записи в журнал «Наши наблюдения за погодой».

3. Познакомить дошкольников старшей группы с разнообразными измерительными приборами – флюгер, компас, ветряной рукав, солнечные часы, барометр, дождемер, термометр, снегомер.

Контингент участников: дети старшей дошкольной группы детского сада в возрасте 6-7 лет.

Предполагаемый результат: старшие дошкольники умеют элементарно фиксировать и прогнозировать состояние погоды, используя при этом специальные измерительные приборы - флюгер, компас, ветряной рукав, солнечные часы, барометр, дождемер, термометр, снегомер.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2021 – август 2022 года.

Пояснительная записка

Природа содержит в себе много явлений, которые доступны для наблюдения детьми и взрослыми. При этом наиболее широкое и важное практическое значение имеют организованные систематические наблюдения за погодой.

С древних времен люди мало знали о закономерностях погодных явлений, в связи с чем, собственные наблюдения выражали в форме пример, пословиц, поговорок, которые свидетельствовали о понимании ими погодных явлений, которые наиболее характерны для этой местности.

Первые же инструментальные метеорологические наблюдения стали возможны только в середине уже 17 века, когда были изобретены барометр и термометр.

На сегодняшний день потребность человека в определении погоды, основываясь на личных наблюдениях за состоянием растений и некоторых явлений природы, заметно снизились. Организация на территории дошкольного учреждения метеостанции «Юные метеорологи» позволит углубить знания воспитанников о природе и значении ее компонентов, развить навыки самостоятельного прогнозирования погоды, совершенствовать умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, рассуждать, формулировать выводы и умозаключения.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап:

- определение цели, задач и сроков реализации проекта,

- составление плана работы над проектом.

2. Основной этап:

- изготовление и подготовка приборов – помощников,

- разработка плана и содержания занятий и мероприятий для участников проекта,

- реализация и проведение мероприятий проекта в группе со старшими дошкольниками.

3. Заключительный этап:

- анализ достигнутых результатов, подведение итогов реализации проекта.

Ожидаемые результаты проекта:

1. Совершенствование умения работать со специальными измерительными приборами, составления прогноза погоды.

2. Знание примет, пословиц, поговорок и погоде и природных явлениях в группе старших дошкольников.

Формы работы в рамках реализации проекта:

1. Беседа.

2. Наблюдение в природе.

3. Проведение работ с родителями.

Содержание проекта

В свое время еще Я.А. Коменский отметил, что «…учить необходимо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, а из неба и земли, дубов и буков, то есть знали и изучали сами вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о них». Эта идея особенно актуальна в наши дни, поскольку современные дети очень редко общаются с природой.

Экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми дети сталкиваются каждый день. В каждом городе, селе или деревне можно найти интересные природные объекты или явления: деревья, травы, насекомые, птицы, животные. Большую роль в экологическом воспитании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность. В том случае, если ребенок –дошкольник хотя бы раз поучаствует в реальном исследовании окружающих природных объектов, почувствует запах растения, потрогает на ощупь листву и кору дерева, обнимет его, тем самым самостоятельно открывая для себя тайны природы, тогда эффект от подобной деятельности и занятий в десятки раз больше, нежели обычное рассматривание книжных иллюстраций. Это связано с тем, что в процессе подобного исследования дети получают конкретные познавательные навыки: учатся наблюдать, рассуждать, планировать работу, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, формулировать выводы, делать обобщения, иными словами, развивать познавательные способности. Поэтому у ребенка появляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской деятельности, в качестве ведущего способа познания окружающей действительности. Одно из важнейших условий реализации системы экологического воспитания в дошкольном учреждении – это правильная грамотная организация развивающей предметной среды.

Развивать наблюдательность, способность формулировать выводы и обобщения является важнейшей задачей педагога в детском саду. Этого можно достичь, наблюдая за явлениями природы – движением облаков, ростом и развитием растений, поведением животных с помощью простых приборов, которые помогают определить погоду и природные явления. В связи с этим для элементарного прогнозирования погоды и природных явлений на территории нашего дошкольного учреждения была оборудована специальная метеостанция. Благодаря ее созданию появилась возможность в процессе прогулки погружать детей в исследовательский мир открытий.

Чтобы организовать и реализовывать исследования используются традиционные измерительные приборы – компас, термометр, дождемер, гигрометр, ветряной рукав, снегомер, флюгер и пр. все показания приборов фиксируются в дневнике природы, а также заносится температура, вид осадков и направление ветра в карту погоды, которая находится вместе с приборами на территории, по которым можно проследить и сделать метеопрогноз.

Метеорологические приборы размещены на участке и красиво оформлены, вызывая большой интерес дошкольников и их родителей (см. Приложения). Дети с большим желанием самостоятельно или с помощью взрослого снимают показания приборов и учатся делать выводы и составлять прогноз погоды на будущее. Ежедневные наблюдения погоды необходимо организовывать разнообразно, чтобы не снизить активность дошкольников и поддерживать интерес к наблюдениям.

Таблица 1 – Перспективный тематический план работы в рамках проекта

МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК

(термины и названия, с которыми происходит знакомство дошкольников в процессе организованных занятий)

БАРОМЕТР – прибор, предназначенный для измерения атмосферного давления (высокое давление сопровождает солнечную хорошую погоду, низкое – облачную и дождливую). Детский барометр выполняется на отрезке доски 15х30х2 см. при этом принцип работы основывается на наблюдениях таежных охотников за поведением хвойных деревьев перед переменой погоды. Параллельно доске (не касаясь!) крепится отрезок сухой очищенной от коры еловой ветки таким образом, чтобы боковая ветка в пасмурную погоду находилась в параллельном земле положении. Возможность ветки отклоняться при изменении атмосферного давления используется в данном «приборе», при этом опытным путем определяется ее положение в различную погоду. Для обеспечения наглядности и доступности понимания показаний «прибора» шкала выполняется в виде аппликации из непромокаемого материала, которая содержит три вида погодных условий: «тучка с дождинками» - снижение атмосферного давления и дождя, «тучка, закрывающая солнышко» - повышение атмосферного давления и переменная облачность, «солнышко» - высокое атмосферное давление и солнечная погода.

ВЕРТУШКИ, СУЛТАНЧИКИ - приборы для определения силы и направления ветра, выполненные на практическом занятии самим дошкольниками, являются элементами метеостанции (аналог флюгера).

ВЕТРЯНОЙ РУКАВ (текстильный колдун) – прибор, показывающий направление и интенсивность ветра, обычно устанавливается на территории аэродромов.

ГИГРОМЕТР – прибор, используемый для измерения влажности воздуха (в детском варианте используется сосновая шишка). Если воздух сухой – шишка раскрывается, если влажный – закрываются чешуйки.

ДОДЖЕМЕР – прибор, использующийся для измерения количества осадков. Детский дождемер выполняется из прозрачной пластиковой бутылки, которая разрезана пополам. Ее верхняя часть переворачивается горлышком вниз и вставляется в нижнюю часть бутылки. Маркером на стенке обозначаются деления (см). местоположение прибора выбирается таким образом, чтобы измерительная шкала находилась на уровне глаз дошкольника. Дождемер – прибор, который служит для измерения количества осадков, с помощью которого узнается, сколько миллиметров осадков выпало за интересующий наблюдателя период.

КОМПАС – прибор для определения сторон света (юг-север, запад-восток).

ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ – простейший прибор для отсчета промежутков времени, который состоит из двух сосудов, соединенных узкой горловиной, один из которых частично заполнен определенной дозой песка.

СНЕГОМЕР - метеорологический инструмент, используемый для измерения плотности и высоты снежного покрова. Снегомер состоит из палки с нанесенными на нее делениями (цифрами или цветными полосками).

СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ – прибор для определения времени. Циферблат находится на колесе горизонтально. Стрелка (гномон) представляет собой штырь (палку), которая относительно циферблата расположена перпендикулярно. Деление циферблата на часы-сектора производится механически.

ТЕРМОМЕТР - прибор для измерения температуры воздуха. Термометр позволяет при помощи воспитателя дошкольникам определять температуру окружающего воздуха, изучать понятия «тепло», «холодно», «жарко» и прочие.

ФЛЮГЕР – «флажок», вращающийся на опорной оси, позволяющий наглядно показывать направление ветра по размещенному неподвижно у его основания указателю сторон света.

Оценка результатов проекта

Наблюдения и исследовательская деятельность на метеостанции позволяют дошкольникам получать естественнонаучные знания, проявляя и тренируя при этом любознательность, самостоятельность формулировки выводов и умозаключений об особенностях природных явлений неживой природы.

За время реализации проекта у детей прогнозируется значительное повышение уровня развития познавательной сферы (без учета темпов естественного развития), улучшение практических навыков пользования метеорологическими приборами, умений фиксации результатов исследовательской деятельности, способности ее самостоятельно организовывать. В процессе наблюдений, экспериментов, экскурсий дошкольники получают ценный опыт опытной деятельности, берут на себя роль взрослых – экспериментаторов, труд которых очень важен и полезен для всех людей. Все это способствует воспитанию гражданской позиции ребенка, повышению его экологической грамотности. В связи с этим, данный проект интересен детям, а также оказывает положительное влияние на развитие их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы.

1. file1.docx (1,6 МБ)
2. file0.docx (27,0 КБ)

Опубликовано: 21.10.2021