Современные технологии арт-педагогики в образовании

Автор: Марина Александровна Лохвицкая

Организация: МБДОУ ДС «Теремок»

Населенный пункт: Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Сосны

Введение

Не секрет, что именно дошкольное детство – один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. А в детском саду ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного образования заключается в том, чтобы и опыт, и навыки, и знания ребенок получал в комфортных для него психологических условиях и в той степени, какая ему необходима.

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в школе, в общении и наедине с самими собой. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь арт-терапия.

Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.

Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия ненавязчиво исцеляет психику, знакомит с окружающим миром, позволяет увидеть мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.

Образовательная область: художественное творчество

Цель: расширить и углубить знания детей о взаимосвязи мира природы и человека, познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования манной крупой, развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.

Целевая аудитория: дети 4-5 лет, подгруппа 6-8 человек.

Задачи:

-Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.

-Развивать воображение, ассоциативное мышление, творческую индивидуальность.

- Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм.

Оборудование: магнитная доска, бабочки – работы из манки, коробочка с бабочками внутри, крашеная манка- 4 цвета; клей, кисточки для клея, листок бумаги с изображением бабочек, салфетки для рук.

Ход занятия

-Ребята, посмотрите, как много сегодня гостей.

Давайте поздороваемся и пожелаем всем добра.

К солнышку мы потянулись,

Лучик взяли!

К сердцу прижали,

Людям отдали,

Всем улыбнулись!

И сказали: «Здравствуйте!»

Дети садятся на стульчики.

-Какое время года сейчас? - Зима.

-Правильно. На улице кругом снег, холодно. Вы наверно соскучились по теплу, по лету?

Когда я к вам шла, повстречала волшебника, и он мне дал для вас вот эту коробочку и сказал, что в ней лето. Интересно, что бы это значило? Хотите узнать?

-Я дам вам подсказку.

Загадка

Над цветочками порхает,

Кто красавицу не знает?

Её крылья расписные,

Её танцы заводные.

Только очень беззащитна,

Совершенно безобидна!

Не спеши её пугать,

Слабых надо защищать. (Бабочка)

Воспитатель открывает коробочку, а там бабочка. Дети рассматривают ее.

Давайте мы с вами немножко побудем бабочками.

Воспитатель проводит игру: декламирует стихотворение, дети имитируют движения бабочки.

Воспитатель:

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась

Над водою покружилась.

Дети приседают, опустив голову, затем встают, потягиваются, машут руками, имитируя движение крыльев бабочки, кружатся.

Воспитатель: Какие вы замечательные, красивые бабочки.

Воспитатель: Бабочки бывают разными. Сейчас, я предлагаю посмотреть, какие бабочки бывают. Обратите внимание, как разнообразна их окраска и размер. Понравились они вам? Все бабочки по-своему красивы, и все они абсолютно разные. Разный окрас, форма крыльев.

- Ребята, что у меня здесь. Что здесь нарисовано? Но посмотрите нарисовано не красками, не карандашами. Посмотрите, каким необычным способом мы будем рисовать. Вы любите манную кашу? Из манки можно не только готовить кашу, но и рисовать этой крупой. Вот что у меня получилось, какие необычные бабочки. Хотите, я научу вас рисовать манной крупой?

Воспитатель демонстрирует, как рисовать манной крупой.

- Посмотрите, какие у вас на столах бабочки, но они без узора на крыльях, давайте украсим крылья бабочек. (дети выбирают бабочек). А что если порисовать клеем, а сверху на эти участки посыпать разноцветной манкой? Тогда получатся удивительные бабочки. Какими вы представляете бабочек?

Дети садятся за столы. Украшают манной крупой бабочек.

Воспитатель, при необходимости, помогает детям.

Дети демонстрируют свои картины.

Беседа.

Воспитатель: - Посмотрите, какая очаровательная бабочка получилась у Лерочки! А у Кирилла очень красивые разноцветные крылышки у бабочки! Милана решила сделать только удивительный контур у крылышек бабочек. У всех получились замечательные бабочки.

- Давайте придумаем им имена.

- Чем бабочки любят заниматься?

Рефлексия.

- Ребята, что вам больше всего понравилось на нашем сегодняшнем занятии?

- Трудно ли было вам рисовать необычным способом?

- Ребята, чем вы рисовали?

- Вам понравилось?

Вы большие молодцы! Спасибо вам за занятие! А сейчас мы с вами встанем, и попрощаемся с нашими гостями.

 

Описание планируемых результатов

Снятие эмоционального напряжения. Развитие активного творческого воображения у дошкольников, побуждение детей к творчеству. Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища. Воспитывать бережное отношение к природе с помощью изобразительного искусства научить детей выражать свои чувства и сформировать у них позитивное мировосприятие.

Список используемой литературы

1. М. В. Грибанова «Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста» 1999г.
2. А. А. Адаскина « Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности» 1996
3. 1.. Бочкарева, И. Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.egpu.ru
4. Закон об образовании в Российской Федерации.
5. Зацепина, М. Б. Культура досуга в семье [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sdo-journal.ru
6. Козлова С., Куликова Т. Дошкольная педагогика. - М. – Академия, 2001.
7. Психология телесности: теоретические и практические исследования: III международная научно-практическая конференция, 25-27 января 2011 года: сборник статей / ред. Е. В. Буренкова. - М.: Общероссийская общественная орг. "Федерация психологов образования России", 2011. - 104 с.
8. Многообразие арт-терапии. ч. 1: учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения и студентов, обучающихся на базе высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и психология» / Е.В. Буренкова, Л.Ю.
9. Терапия искусствами: интермодальный подход / под ред. Е.В. Буренковой, В.В. Сидоровой. - Пенза: ИП Соколоа А. Ю., 2017.

1. file0.docx (21,5 КБ)

Опубликовано: 21.10.2021