Совместная деятельность по конструированию с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Фомина Татьяна Владимировна

Организация: МБУ «Лицей №51» сп дс «Реченька»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Пелюшенко Ирина Викторовна

Организация: МБУ «Лицей №51» сп дс «Реченька»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

В ходе работы с детьми, мы выявили проблему: Современные дети, обладающие всевозможными готовыми игрушками на любую тему, начиная от простых зверушек и заканчивая кукольными домами со всей обстановкой и мебелью, имеют ограниченные возможности для развития творческого воображения, фантазии, формирования конструкторских и изобретательских умений и навыков.

Целью нашего проекта было: развитие творческих способностей, конструкторских умений и навыков, речи детей; воспитание личности, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и находить оригинальные способы решения.

Мы поставили перед собой задачи:

Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

Формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

Развивать умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций;

Развивать операции логического мышления;

Развивать познавательную активность детей, воображение, фантазию и творческую инициативу;

Развивать мелкую моторику, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас;

Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей;

Формировать умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

На первом этапе (подготовительном) мы проводили беседы и играли в Д/и «Найди такую же деталь как на карточке», «Построй самый высокий дом», «Что можно построить из этой детали?», «Назови и построй»,

«Что изменилось?», «Волшебный мешочек».

На втором этапе (основном) была совместная деятельность педагога с детьми, делали различные постройки «Мебель», «Дома», «Животные», «Птицы», «Ферма», Цветы».

На третьем этапе (заключительный) было: Самостоятельное конструирование по замыслу, внесение построек в режиссерские игры: «Зоопарк», «Ферма», «Инспектор ГИБДД», внесение построек в театральную деятельность, использование бумажно-леговских построек.

В результате нашего проекта у детей появился интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива;

Сформировались конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

Сформировались коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей;

Сформировались умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Литература:

Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию в детском саду»

И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду»

1. file0.docx (17,7 КБ)

Опубликовано: 22.10.2021