Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Беднер Светлана Станиславовна

Организация: МБДОУ №145

Населенный пункт: Кемеровская область. г. Кемерово

Многие дошкольники с ограниченными возможностями (ДП) испытывают трудности с освоением специальной программы дошкольного образования. Специальный государственный стандарт для детей с ограниченными возможностями гарантирует право на получение образования вне зависимости от серьезности нарушений, региона проживания и типа учебного заведения. В настоящее время более актуальной является проблема совмещения корректирующих и общеобразовательных программ с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, определяющей взаимодействие всех участников образовательного процесса для достижения целей и задач образовательной программы детского сада. Комбинированные и компенсированные DEP решают эту проблему.

Задача педагогов, воспитателей и родителей в нашем дошкольном образовательном учреждении - помочь детям с ограниченными возможностями понять, что они не одиноки, что они не маргинализированы в обществе и могут развиваться наравне со всеми детьми и достигать новых целей, не теряя при этом общаться со сверстниками. Занятия проводятся по специальной методике, разработанной для каждого вида нарушений. Группы формируются по возрастному принципу и в общеобразовательном детском саду.

Основным направлением является оздоровление, при котором взаимодействие детей и учителей в процессе обучения, воспитания и обучения специально организовано в рамках образовательной системы. Виды здоровьесберегающих технологий, которые мы используем в нашем дошкольном образовательном учреждении компенсационного типа:

Медико – профилактические: организация санитарно-гигиенического режима в учреждении, организация и контроль за реализацией охранительно-оздоровительного режима возрастных групп ДОУ, режим питания и профилактические мероприятия по укреплению здоровья воспитанников.

Физкультурно – оздоровительные: утренняя гимнастика и организованные физкультурные мероприятия, музыкально – ритмические мероприятия, подвижные игры, прогулки, спортивные праздники, оздоровительная гимнастика после сна, динамические паузы и логоритмические упражнения в процессе коррекционно – развивающего воздействия с использованием дидактических игр валеологической направленности, пальчиковой и артикуляционной гимнастики; элементы самомассажа и дыхательной гимнастики; элементы гимнастики для глаз;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – совокупность мероприятий, обеспечивающих комфортное и позитивное пребывание ребенка в детском саду. С целью формирования у детей эмоциональной и поведенческой саморегуляции, развития коммуникативных способностей, навыков эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, развития гибкости поведения, способности адекватно реагировать в различных жизненных ситуациях воспитателем, педагогами организуются развивающие игры (словесные, подвижные, имитационные), психогимнастика, рисование (тематическое и свободное), социально-поведенческий тренинг, моделирование проблемных ситуаций, артерапия, использование художественных произведений и сказочных сюжетов и др.), которые реализуются в соответствии с основными направлениями деятельности воспитателей групп со всеми участниками образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами, психологом, администрацией учреждения;

Коррекционные технологии: арт-терапия как один из видов здоровьесберегающей технологии (способствует снятию нервно – психического напряжения, и приносит ребенку эстетическую радость, положительную энергетику, благоприятно влияющую на здоровье, самочувствие и формирование личностных качеств). Арт-терапия играет важную роль в развитии логики, мышления, памяти, воображения, речи и внимания. А также регулярные занятия творчеством формируют навыки успешного взаимодействия детей между собой и с взрослыми людьми. В процессе занятий ребенок избавляется от стрессов и психического напряжения, а также учится быть внимательным и сосредоточенным.

В нашем ДОУ компенсирующего вида мы используем следующие виды и методы арт-терапии:

* Игровая терапия - помогает дошкольнику идентифицировать себя как личность, повысить самооценку, отреагировать на все негативные внутренние эмоции, уменьшить тревогу, вину и беспокойство. Организация игр по преодолению страхов: «Прятки», «Лохматый пес»; преодолеть страх темноты: «мурки», «что в углу»; Преодоление страхов в различных сферах общения и действия «Метод незаконченных предложений», обращение к теме; Снижают агрессивность: «бумажные шарики», «мешок криков»; Тренинги по развитию эмоциональной сферы: «Привет», «Солнечный зайчик» и др. Помогают снять душевное напряжение, преодолеть страхи темноты, общаться со сверстниками и взрослыми и др. Умение детей наблюдать друг за другом, стараясь сами попробовать ту или иную роль в игре - выгодно играть.

Для активизации деятельности дошкольников с ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

1. Использование указателей при выполнении заданий (карточки с одной стороны обозначают знак плюс, с другой - знак минус; кружки разного цвета). Карты можно использовать при изучении любого предмета с целью проверки знаний дошкольников, выявления пробелов в пройденном материале. Его удобство и эффективность заключается в том, что работа каждого ребенка видна сразу.

2. При решении примеров используйте вставки в прямоугольники (числа). Детям действительно нравится соревновательный момент при выполнении этого типа заданий, так как, чтобы разместить свою анкету на доске, они должны правильно ответить на вопрос, то есть выполнить предложенное задание лучше, чем другие.

3. Используйте иллюстрированный материал, чтобы изменить вид деятельности во время урока, развить зрительное восприятие, внимание и память, активизировать словарный запас, развить связную речь.

4. Активные методы рефлексии.

Планирование любого урока должно основываться на наиболее эффективных средствах включения детей с особыми образовательными потребностями в творческий процесс урока. Это: корректирующие и развивающие игры и упражнения, создание положительных эмоциональных ситуаций, ярких образов, веселье.

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ограниченными возможностями являются:

- игровые ситуации;

- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;

- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

 

 

Список литературы:

1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа, 2007. – 213 с.

2. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября : газета. - 2012 .- №10 .- С. 30-31.

3. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.

4. Пенькова, Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.

5. Семёнова, Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников / Т.М. Семёнова // Дошкольная педагогика : журнал. - 2012 .- №10 .- С. 17-21.

6. Терновская С.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С.А. Терновская, Л.А.Теплякова // Методист. - 2005. - N4. - С. 61-65.

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 27.10.2021