Мульт–студия в детском саду, как эффективный метод работы с детьми, имеющими расстройства эмоционально-волевой сферы

Автор: Семенихина Елена Викторовна

Организация: МБДОУ №7

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Автор: Мехедова Елена Александровна

Организация: МБДОУ №7

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

В наше современное время, время технического прогресса, в обычную и профессиональную жизнь все больше и больше входят компьютерные технологии. Это открывает большие профессиональные возможности во всех сферах деятельности, в том числе и в работе с детьми дошкольного возраста.

Одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и работающих в нем педагогов, является выбор новых, инновационных форм и методов работы с детьми, которые будут оптимально положительно работать на развитие личности ребенка.

Сейчас важное место выделяется работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Дети с ОВЗ, это дети, у которых выявлены нарушения в развитии разных сфер: речевой, интеллектуальной, эмоциональной, двигательной, сенсорной. Ребенок с ОВЗ растет и развивается, как и обычный ребенок, но развитие данных сфер задерживается с самого рождения, это вызывает проблемы с вхождением его в социум, в среду, рассчитанную для детей с нормальным развитием. Работа с такими детьми строится с учетом всех их особенностей, в первую очередь возрастных и психофизических. Обучать детей с ОВЗ так же необходимо с учетом дефектов их развития. На нынешнем этапе современного образования решение данной проблемы подразумевает постоянный поиск новых форм и методов в организации обучения. Одной из таких форм все чаще становится мультипликация.

Мультипликация, это современный, новый метод, его основой является совместная деятельность ребенка и взрослого, результатом этой деятельности становится мультфильм. Мультипликация многоцелевой и удивительный инструмент, она позволяет раскрыть творческие способности ребенка, помогает ему преодолевать страхи и неуверенность в себе, показывает те аспекты и возможности, о которых он раньше и не знал.

Мульт - студия в детском саду это отличное решения дополнительных занятий не только в группах детей с ОВЗ, данный способ образовательной деятельности будет полезен для всех детей, а также педагогов. И пусть, в настоящее время использование технических средств, в дошкольных образовательных учреждениях, вызывает некоторые трудности, мультипликацию стоит использовать в образовательной деятельности с детьми, помимо других средств, используемых воспитателем.

Благодаря коллективной работе дети учатся взаимодействию друг с другом и со взрослыми. Актуальность работы проводимой с помощью мультстудии на базе МБДОУ 7 определяется и широкой распространенностью эмоциональных комплексов, среди дошкольников, имеющих речевые нарушения.

Нарушения речи по - разному, но обязательно находят своё отражение в психической деятельности человека, что проявляется в нарушении познавательной, эмоционально - волевой сферы личности, межличностных отношений.

Психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным благополучием. Однако среди типичных детских эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, негативно влияющие как на общий психологический настрой ребенка, так и на его деятельность, в том числе учебную.

По итогам входной диагностики педагога-психолога совместно с логопедами были выявлены дети со следующими нарушениями:

-У детей с дизартрией эмоционально - волевые нарушения проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости и истощаемости нервной системы. Одни склонны к раздражительности, двигательно беспокойны, часто проявляют грубость, непослушание, другие заторможены, пугливы, избегают трудностей, плохо приспосабливаются к изменению обстановки. Большинство детей характеризуются малой инициативностью, зависимостью от окружающих.

-Дети с моторной алалией весьма разнородны по особенностям эмоционально - волевой сферы. Чаще всего для них типичны заторможенность, снижение активности, неуверенность в себе, речевой негативизм. Еще одна группа детей это те, которым свойственна повышенная возбудимость. У них отмечаются гиперреактивность (не всегда продуктивная), суетливость, лабильность настроения, отсутствие переживания своего языкового расстройства.

Одним из эффективных методов работы с вышеперечисленными категориями детей, имеющими расстройства эмоционально-волевой сферы, являются коррекционные занятия с использованием мультстудии.

Цель этих занятий – помочь ребенку выявить и осознать свои проблемы и показать некоторые пути решения. Педагог в данном случае создает особую атмосферу эмоционального принятия ребенка, где поддерживается все позитивное, доброе, что у него есть; признается право на любые чувства, однако, предъявляются социальные требования к проявлению этих чувств.

Как строится работа в нашей мультстудии?

Создавая мультфильмы, мы задействуем детей логопедических групп. Комплексная коррекционно-развивающая работа логопедов, педагога-психолога и воспитателей логопедических групп направлена на развитие всех компонентов речевой, познавательной и коммуникативной деятельности, которые, как правило, нарушены у этой категории детей.

Работа педагогов, занимающихся с детьми в мультстудии, направлена на формирование познавательной мотивации, развитие познавательных психических процессов, тренировку интеллектуальных функций и способов умственной деятельности, преодоление трудностей эмоционально-волевой сферы.

Она сочетает в себе упражнения на развитие различных когнитивных процессов. Это игры и упражнения на развитие: внимания, памяти, речи, мышления, мелкой моторики, навыков самоконтроля. Так все процессы развиваются в тесной взаимосвязи между собой.

Как мы делаем свои мультфильмы.

Чтобы детям стал интересен процесс создания мультфильма, им было дано творческое задание – «Для кого бы вы хотели сделать свои мультфильмы?»

Это стало увлекательным творческим процессом, масса эмоций и радость чуда - рождение нового персонажа. Дети активно включились в процесс создания нового героя, наделяя его разными качествами (добром, злостью, смелостью, находчивостью и т.д.) и придумывая ему имя. Путем голосования был определен фантастический человечек – Чевостик, который прилетел с другой планеты и хотел узнать все о нашей жизни на Земле!

На каждом этапе специалист развивает и отрабатывает определенный набор умений, навыков и качеств личности.

Этапы создания мультфильма:

1. Идея. На этом этапе необходимо определить, о чем бы ребята хотели рассказать Чевостику. И начиналось придумывание и обсуждение сюжета. На данном этапе мы предлагали детям агрессивно настроенным и тревожным ребятам придумать сюжет о добром и красивом на нашей Земле, а замкнутым детям предлагалось подобрать персонажа помощника.

2. На этапе создания сценария и раскадровки мы учим детей договариваться, обсуждать процесс создания, приходить к общему мнению. Это помогает детям с зажатастью высказывать свое мнение, а детей эмоционально возбужденных – слушать и прислушиваться ко мнению участников создания мультфильма.

Раскадровка    – сцены в картинках. На бумаге карандашом рисуем ход съемки. На данном этапе активно используется мнемотехника, которая помогает отследить логическую цепочку задуманного сюжета, и дает возможность детям не упустить значимые моменты сюжета. В данной работе мы стараемся включать тревожных, зажатых детей, объясняя смысл раскадровки. Это помогает детям снять напряженность и понять, что есть возможность исправить или дополнить что-либо.

3. Создание персонажей и декораций. Данный этап был самым насыщенным эмоциями, так как активно велись споры на тему выбора материала для персонажей мультфильма и декораций. Здесь педагоги решали задачи сотрудничества детей между собой, развитие умения без конфликтного общения, умения слушать и слышать другого, доступно объяснять другим свою точку зрения (логопедические задачи – связная речь, умение правильно строить высказывание)

4. Съемка мультфильма. На данном этапе главной задачей стояло развития умения проявление детьми выдержки и терпения, так как чем меньше движение персонажа и больше кадров при съемке, тем плавнее движения в готовом результате съемки. На этом этапе мы старались задействовать гиперактивных детей, с целью развития процессов торможения.

5. Монтаж осуществлялся педагогом, а ребята выступали ассистентами, советуя выбрать более удачные моменты съемок.

6. Озвучивание. На данном этапе в основном решались не только логопедические задачи (работа над просодической стороной речи, развитие интонационной выразительности речи), но и задачи развития эмоционально-волевой сферы (агрессивно настроенным детям предлагалось озвучить спокойных, нежных персонажей, а тревожным или замкнутым ребятам предлагались более активные персонажи)

7. Создание титров и совместный просмотр мультфильма.     Больше всего детей в создании мультфильма восхищает, как потом герои ведут себя на экране в кадре и что в титрах есть их имена.

За время работы нашей мульт - студии у детей наблюдается положительная динамика по следующим показателям:

- стабилизация эмоционально - волевой сферы;

- повышение уровня речевой активности;

- укрепление функций внимания и памяти;

- улучшение работы мелкой моторики рук;

- развитие коммуникативных качеств;

- освоение способов конструктивного взаимодействия;

- повышение самооценки;

- повышение образовательного уровня.

Таким образом, каждый ребёнок, несмотря на его индивидуальные особенности: будь то ребёнок – норма либо ребёнок с особенными возможностями здоровья, ощущает пользу от проделанной совместной работы, раскрывается и ощущает себя востребованным.

Ребёнок с нарушением поведения раскроет свои творческие способности, гиперактивный ребёнок научится правильно общаться со сверстниками, ребёнок с тревожностью и замкнутостью может проявить свои конструктивные или изобразительные способности.

Робкий ребёнок может впервые попробовать быть смелым, агрессивный – миролюбивым, несобранный - аккуратным.

Талантливые дети смогут не только поделиться своими знаниями и опытом, но смогут научиться толерантному поведению к детям с особенностями в поведении.

Совместное творчество вообще способствует раскрытию души человека, его талантов. Творчество вдохновляет и дарит радость.    

А тем более это важно для детей, потому что от того каким будет детство ребёнка зависит его счастье в будущем.

Коллектив педагогов МБДОУ № 7 надеется, что занятия в мультстудии помогут в снижении агрессивности, формировании адекватной самооценки, в моделировании игровых ситуаций с положительными эмоциями.    

   

 

Список использованной литературы:

1. Анофриков П. Принципы организации детской мультстудии. // Искусство в школе. 2009. № 6. С 13-16.
2. Больгерт Н., Больгерт С. Мультстудия Пластилин. - М.: Издательство Робинс, 2012. 66с.
3. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 112 с.
4. Виноградова, Н.А., Панкова, Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. — М.: Айрис-пресс, 208 с.
5. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. №5. С.54-59
6. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников. - Л., 1959. - С. 83.
7. Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. 2013. № 8. С.20 - 23
8. Казакова Р.Т., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильм. — 2007
9. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. — СПб: Речь, 2014
10. Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей. - М.: Просвещение, 2007. 175 с.
11. Максимова С.В. Методическое пособие по применению мульт-терапии для детей с нарушениями речи. — М., 2011 — 217 с.
12. Милборн А. Я рисую мультфильм. М.: РОСМЭН, 2006. 64 с. Тимофеева Л. Л. Мультфильм своими руками. // Воспитатель. № 10. С. 25-28
13. Смирнова Е.О. Все начинается с мультиков // Химия и жизнь — 21в. — 2013
14. Смольникова К. Мультик своими руками // Саткинский работник. — 2014
15. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». — СПб: Детство-пресс, 2011
16. Вебинар «Обучение дошкольников мультипликации: создание мультфильма и озвучка». https://www.uchmet.ru

 

1. file0.docx (28,2 КБ)

Опубликовано: 28.10.2021