Новые подходы к развитию связной речи детей дошкольного возраста

Автор: Кудинова Анжелика Михайловна

Организация: МБДОУ ЦРР д.с Мичээр''

Населенный пункт: Республика Саха Якутия, Амгинский улус, с. Бетюнцы

Предлагаю вашему вниманию статью: « Новые подходы к развитию связной речи детей дошкольного возраста» Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Проблема развития связной речи была и остается в центре внимания психологов, лингвистов и педагогов. (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин). Снижение уровня бытовой культуры, агрессивно - примитивная речь, звучащая с экранов телевизоров - все это предпосылки и угроза языковой катастрофы. Поэтому работе по развитию связной речи в детских садах следует уделять большое внимание. Наблюдения за детьми показали, что традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития связной речи у детей. Подробно остановлюсь на «Умной папке» и «Кольце Луллия» - это дидактические пособия, которые я использую для работы по развитию связной речи. И могу заметить, что на своих занятиях видела положительный результат их действия. Подробно остановлюсь на нетрадиционной «Умной папке». Идея пришла из метода Кейс – технологии. Этот метод предназначен для детей старшего возраста. Но учитывая возрастные особенности детей, я сделала «Умную папку» для детей младшего дошкольного возраста. Название Кейс – технологии произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Метод кейсов – техника обучения, при которой используется описание реальной ситуации. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослыми выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. Существует множество видов кейс – технологий. Я выбрала Кейс – с иллюстрациями и назвала «Умная папка». «Умная папка» наполнена сюжетными и предметными картинками по темам «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года», «Игрушки» и т.д. А также родители моей группы изготовили различные папки по заданным темам, такими как: «Моя семья», «Мой дом», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая еда», «Мой любимый цвет» и т.д.

Родители, сделавшие папки с иллюстрациями, проявляют свою ответственность, активность, участвуют в развитии своих детей. А дети быстро воспринимают содержание картин, свободно отвечают на вопросы, узнают много нового об окружающей среде. Также предлагаю вашему вниманию систему игровых заданий и упражнений, созданных на основе изобретения Р.Луллия - "Круги Луллия.

С использованием кругов Луллия мы проводим следующие серии игры: «Кто, где живет», «Кто, чем полезен», «Найти соответствующую картину мультфильма», «Определи цвет», «Найди тень животных».

При подведении итогов проведенной работы по развитию связной речи у детей с использованием современных подходов я выявила, что дети стали более инициативны и самостоятельны в придумывании сказок, рассказов, загадок. Повысилась речевая активность. Дети с интересом относятся к организации деятельности, стал более богатый словарный запас, речь становится более «чистой», грамматически правильной. Дети стали более активными, самостоятельными и раскрепощенными.

Как показывает практика работы, использование нетрадиционных методов, правильно организованная развивающая среда, взаимодействие со сверстниками и активная совместная деятельность детского сада с семьей способствуют становлению опыта речевого общения детей, развитию эмоциональности, активности, самостоятельности, инициативности в установлении речевого контакта. Из всего выше сказанного следует вывод: развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1 Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников. М- изд. центр «Академия», 1999. – 158с.

2 Жинкин, Н.И. О кодовых переходах во внутренней.М.- Лабиринт, 1998. – С. 146–162. Электронный ресурс. Режим доступа:http://www.philologoz.ru/zhinkin/transcode.html

3 Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. М.: Изд - во ГНОМ и Д, 2012. – 65 с.

4 Козлова, С.А. Дошкольная педагогика.– М.: Издательский центр «Академия», 2009.-350с.

5 Короткова, Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. – М.: Просвещение,1978. [Электронный ресурс]— Режим доступа:http://www.detskiysad.ru/ucheba/rasskaz.html

1. file0.doc (42,0 КБ)

Опубликовано: 28.10.2021