Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Красавина Наталья Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ №7 с/п д/с «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Самарская область, город Кинель

Автор: Перескокова Катерина Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ №7 с/п д/с «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Самарская область, город Кинель

В настоящее время в дошкольных учреждениях увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Такие дети испытывают сложности в освоении программы детского сада, особенно в тех видах деятельности, где требуется высокая концентрация внимания, развитие мелкой моторики, например, в познавательно-исследовательской. И воспитателям приходится искать те средства и методы работы, которые помогут им добиться максимального результата в работе с детьми.

С детьми с ограниченными возможностями здоровья мы работаем уже не один год, и за это время испробовано было много разных методов. Большую эффективность, исходя из опыта работы, дали следующие: использование мнемотехник и использование на занятиях (индивидуальных и групповых) математических планшетов. Об этих методах мы и хотели рассказать.

Использование математического планшета «Геометрик» в работе с детьми.

Это развивающее пособие для детей которое можно сделать своими руками. Автор этой игры неизвестен, ее считают и советской игрушкой, и игрушкой, созданной Воскобовичем, Марией Монтесори, египетским математиком Калебом Гаттегно.

Математический планшет представляет собой фанерку со штырьками, на которую ребенок одевает резиночки, создавая, таким образом, рисунки.

Цель пособия:
1) Учить ориентироваться на плоскости,

2) Формировать умение у детей работать по схеме.
3) Развивать логику, воображение, усидчивость, внимание. Выполняя задания дети учатся логически мыслить, концентрировать внимание на выполнении определенного задания, развивается усидчивость.
4) Развивать сенсомоторную координацию и мелкой моторики рук.
5) Развивать пространственное ориентирование.
6) Развивать зрительное и цветовое восприятие
7) Способствуют развитию речи;
8) Развивать творческие способности, фантазию.

Данные планшеты мы изготавливали сами. Пока у нас не на всю группу, а для подгрупповой работы и индивидуальной. Но использование его в старшей и подготовительной группе дали хорошие результаты в диагностики среди детей с ограниченными возможностями здоровья:

улучшения сенсомоторной координации, дети стали лучше писать графические диктанты, научились работать по схеме, познакомились с понятием симметрия. С детьми средней группы работа по использованию планшета Геометрик только начата. Пока идет знакомство с ним, выкладывание геометрических фигур и цифр.

Еще одной техникой хорошо себя зарекомендовавшей является мнемотехника.

У детей с ОВЗ имеются следующие проблемы в нарушении речи: нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, бедная диалогическая речь, отмечаются нарушения формирования высших психических функций, что мешает эффективной коррекции речи.

В целях профилактики речевых нарушений мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление,

- зрительную и слуховую память,

- зрительное и слуховое внимание,

- воображение, фантазию, внимательность

• Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
• Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.

Цель обучения:

1. 1. развитие связной речи
   2. развитие мелкой моторики рук
   3. преобразование абстрактных символов в образы.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающее эффективное запоминание, сохранение и воспроизведения информации.

Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, а в старшем возрасте- черно - белые, схематические рисунки.

Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.

При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.

Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.)

Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка.

С 2019-ого года мы ввели в работу с детьми средней группы игры на основе мнемотаблиц. Используем индивидуальную и групповую работу и в парах. Метод наглядного моделирования является одним из таких методов. Вначале мы знакомимся со стихотворением целиком, затем построчно, по смысловым частям. Предлагается подумать и изобразить эти части в рисунках. Наброски могут соответствовать слову, словообразованию, предложению. В свободное время ребенок может проверить себя.

Именно для детей среднего дошкольного возраста предлагались цветные мнемотаблицы, так у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая. С переходом в другую группу я усложняли и заменяли другой графической заставкой.

Мнемотаблицы используем для работы над автоматизацией звуков, обогащение словаря, при составления описательных рассказов, при пересказе сказок.

С 2020 году с помощью мнемотаблиц работа велась уже не только со стихотворениями, но и с пересказами текстов, и рассказы на заданную тему, на данный момент эта работа продолжается.

В своей работе использовали словесные методы (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрационные, дидактические материалы. Широко использовали предметно-практическую деятельность на занятиях.

Практика показала, что от 5 до 9 детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом “рисуют” его. Постепенно память дошкольников укреплялась, становилась более “цепкой”, их образное мышление развивалось, и дети стали запоминать тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее.

Использование данной технологии в работе с детьми с ОВЗ даёт устойчивые результаты обучения, воспитания и развития.

Положительные эффекты от занятий с использованием мнемотехники у детей с ОВЗ следующие:

• мощное развитие визуального мышления;
• выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
• у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появился интерес к заучиванию стихов;
• словарный запас вышел на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Поэтому, чтобы легче учить детей рассказывать или пересказывать, необходимо использовать мнемотехнику, как один из лучших методов профилактики речевых нарушений у детей с ОВЗ.

Литература:

1. Большева Т.Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2001.
2. Житникова Л.Учите детей запоминать. — М.: “Просвещение”, 1985.
3. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53
4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста - СПб, 2009
5. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов/ Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 16-21

Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс , 2011

1. file0.doc (32,5 КБ)

Опубликовано: 02.11.2021