Конспект итогового ННОД по развитию речи и обучению грамоте в подготовительной группе

Автор: Андреева Лариса Викторовна

Организация: МКДОУ Доволенский детский сад №3

Населенный пункт: с.Довольное

Цель: систематизация и актуализация ранее полученных знаний, умений и применение навыков по обучению грамоте.

 

Задачи:

Образовательные:

- обобщить знания детей о звуковом анализе,

- совершенствовать умение детей выделять слоги в слове,

-закреплять умение излагать последовательно события рассказа по серии картинок.

Развивающие:

- развивать фонематическое восприятие, умение давать полный ответ на вопрос,

- развивать воображение, умение выразительно передавать характеры, эмоции с помощью театрализации басни,

- продолжать совершенствовать устную связную речь, грамматически правильно оформленную через самостоятельные ответы детей,

- продолжать развивать коммуникативную функцию речи.

Воспитательные:

- воспитывать у детей чувство сопереживания, доброты, взаимовыручки, отзывчивости, чувство товарищества.

- воспитывать умение слушать взрослого и своих товарищей, умение следовать правилам игры, прислушиваться к мнению других, желание и умение работать в коллективе.

 

Здоровьесберегающие задачи:

- предупреждать утомляемость детей (проведение динамической паузы);

- продолжить работу по сохранению и укреплению психологического здоровья детей, создав благоприятную атмосферу в детском коллективе, а также ситуацию успеха для каждого ребенка.

 

Словарная работа: гласный звук; согласный: мягкий, твёрдый звуки,

 

Оборудование:

конверты с заданиями, сюрприз - азбука, магниты, буквы, изображение Домовенка Кузи, картинки для показа.

Методические приемы:

-словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, поощрение), игровой (использование сюрпризных моментов), практический (графический диктант, звуковая схема слова, работа в группах с многозначными словами), наглядный (составление рассказа по картинкам), проблемная ситуация.

Планируемый результат: Дети обобщают полученные ранее знания о звуковом анализе, совершенствуют умение писать графический диктант, закрепляют навык составления слов из звуков, составления рассказа по серии картинок, закрепляют знания о многообразии значений слов, подборе антонимов. Дети учатся работать в коллективе и сопереживать, следовать правилам игры.

 

Раздаточный материал: листы «в клеточку», ручки, карандаши цветные.

Предварительная работа:

Составление схемы предложения; составление звуковой схемы слова, дидактические игры по речевому развитию.

Составление предложений; составление небольших рассказов.

Индивидуальная работа: помощь затрудняющимся детям в составлении звуковой схемы слова, при написании графического диктанта.

Формы организации: фронтальная, групповая.

Количество детей: 20 человек

Место проведения: групповая комната.

Ход ННОД

Эмоциональный настрой. Подготовить детей к ННОД, создать эмоциональную обстановку, поприветствовать гостей.

-Ребята, с чего начинается наш с вами любой день? Мы здоровается. Но, поскольку день у нас сегодня необычный, у нас много гостей, может быть, мы и поздороваемся необычно? Поздоровается:

-правыми руками,

-носами,

-мизинцами,

-коленками,

-ушами,

-спинами,

-плечами,

а с нашими гостями поздороваемся улыбками.

 

Воспитатель приглашает всех садиться на свои места.

Подходит к коробке, где хранятся буквы – коробка пуста.

-Ребята, кто-нибудь взял буквы поиграть? Может быть, видел, где они находятся? Как же быть? Кто у нас шалит? Кто спрятал алфавит? Как мы будем заниматься? (Осматривает коробочку, вместе с детьми обнаруживает с обратной стороны снизу записку).

Воспитатель: - Ребята, вы что-нибудь понимаете? Кто это проказничает? Как вы думаете, мы сможем найти свой алфавит и проказника, его спрятавшего?

Тогда не будем терять время и приступим, здесь указаны цифры и стрелочки. Как вы думаете, что нужно сделать? Нарисовать графический рисунок.

1←2↗2→2↘1←3↓4←3↑⑤

-Что получилось? (домик с цифрой 5) Он вам ничего не напоминает? У нас в группе есть такой домик, давайте посмотрим, может быть в нём отгадка тайны?

Конверт №1 (в конверте загадка и часть пазла)

 

Если хочешь умным стать,

Нужно много книг читать.

Чтоб найти все книги века,

Приходи в...

Ответ: Библиотеку

 

- Ребята, кто знает, что такое библиотека? Кто «живет» в библиотеке?

А у нас в группе есть библиотека?

- Да, правильно ребята, библиотека – это большой дом, где «живут» и хранятся книги и для взрослых, и для школьников, и даже для детей, которые ходят в детский сад. И у нас в группе тоже есть библиотека, только она не большая, и в ней «живут» книги для дошкольников.

Посмотрите сколько разных книг в нашей библиотеке.

Что можно прочитать в этих книгах?

- Ребята, а какие книги вы больше всего любите, что бы вам читали?

Да ребята, все дети любят слушать сказки. Скажите, кто сочиняет сказки? (народ, писатели – сказочники)

-Назовите какие русские народные сказки вы знаете?

-Кто герои этих сказок? (люди, звери, птицы)

-Чему нас учат сказки (быть добрыми, смелыми, умными, не хвастаться и т. д.)

- Но ведь сказки сочиняет на только народ, но и писатели – сказочники.

А каких писателей – сказочников вы знаете? Какие сказки они написали?

Ребята, посмотрите, у меня в руках две книги: одна со сказками, а другая с рассказами. Чем отличается сказка от рассказа?

-Посмотрите, у нас на полке появилась новая книга, а называется она «Басни», написал ее Иван Андреевич Крылов. М сейчас её раскроем и увидим героев басни.

 

 

Инсценировка басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».

(Атрибуты Вороне и Лисе, Вороне – кусочек сыра (бутафорский), салфетку. Вороне – стол, на столе – стул).

 

Вопросы по содержанию:

Назовите героев басни?

Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, хитрая, лживая, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы).

Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

• Для чего Лиса расхваливала Ворону? Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

• Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне?

(Высмеять и осудить и льстеца, и того, кто поддается его льстивым речам).

• Чему нас учит басня?

Вывод: Крылов И. А. одинаково высмеивает и осуждает глупую,

податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.

Нужно верить своим глазам, а не льстивым речам.

Кто смотрел внимательно: какое названное Лисой слово наша Ворона поняла не так? (носок).

Какой носок имела в виду Лиса? (нос, носик)

А вы знаете ещё слова, которые пишутся одинаково, произносятся одинаково, но имеют разный смысл?

Сможете их отыскать среди множества других? (Раздаю планшеты с картинками каждому столу, дети находят многозначные слова) Примечание: различие между омонимами и многозначными словами не делается.

Игра «Найди многозначные слова»

На полке библиотечки Конверт №2 (в нём ребус и часть пазла)

Разгадать ребус 100Л (Под одним из столов найти задание)

Конверт №3 (в нём серия картинок, часть пазла, задание для следующего этапа)

Составление рассказа по серии картинок

-Ребята, а ворона не всегда бывает такой глупой, как в басне И.А.Крылова. Вот посмотрите (показываю картинки).

1. Восстановите последовательность событий.

2. Ответьте на вопросы.

Кто изображён на картинке?

Какая была погода?

Что случилось с зонтом?

Как ворона приспособила зонт?

3. Как назвать рассказ? Можно предложить:

«Как зонт превратился в гнездо»

«Зонт-гнездо»

«Необычное гнездо для воронят»

4. Составление рассказа по серии картинок. Примерный рассказ.

Как зонт превратился в гнездо.

Стояла дождливая пасмурная погода. Девочка взяла большой зонт и вышла прогуляться.

Вдруг налетел ветер, выхватил из рук девочки зонт и помчал его ввысь. Девочка так и не смогла догнать зонт.

Мимо пролетала ворона. Она увидела зонт, который кружился в воздухе. Птица уцепилась за него лапами и втащила на дерево.

Ворона натаскала в зонтик солому, веточки, мох, и у неё получилось уютное гнёздышко. Весной в нём вывелись замечательные горластые воронята. Ворона терпеливо кормила воронят червячками.

Вот так зонтик стал новым домиком для счастливого семейства.

 

 

Расшифровка слова ТЕАТР.

 

Конверт №4 (в нём игра, часть пазла, следующее задание).

В театральном уголке следующее задание.

 

Игра «Закончи предложение словом наоборот»

Скажу я слово далеко- а я отвечу ….близко.

Скажу я слово трус – а я отвечу ….. храбрый.

Скажу я слово грустный – а я отвечу ….. радостный.

Скажу я слово глубоко – а я отвечу ….. мелко.

Скажу я слово клевета – а я отвечу ….. правда.

Скажу я слово добрый – а я отвечу …. злой.

Скажу я слово день - а я отвечу …. ночь.

Скажу я слово умный – а я отвечу ….. глупый.

Скажу я слово ленивый- а я отвечу …… трудолюбивый.

 

Расшифровка слова игра (составить слово по начальным звукам).

В уголке дидактических игр следующий конверт.

 

Конверт №5 (в нём игра, часть пазла, следующее задание).

 

Игра «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Я вам показываю предмет, а вы называете предмет и его признаки.

ГОТОВЫ?

Салфетка из бумаги – бумажная салфетка

Мячик из резины – резиновый мячик

Пакет из целлофана- целлофановый пакет

Карандаш из дерева – деревянный карандаш

Игрушка из фарфора – фарфоровая игрушка

Ремешок из кожи – кожаный ремешок

Платок из ситца- ситцевый платок

Ложка из пластмассы – пластмассовая ложка

Сумка из шерсти- шерстяная сумка

Лупа из стекла- стеклянная лупа

Крышка из картона – картонная крышка

Шарик из пластилина – пластилиновый шарик

Чашка из фарфора- фарфоровая чашка

Мешок из ткани- тканевый мешок

Лента из атласа – атласная лента

Игра «Собери портфели».

Задание: В группе выросли цветы

необыкновенной красоты.

Таких ты не найдёшь на клумбах –

Звукоцветики они! (Воспитатель вместе с детьми находит цветы на подоконнике в «огороде на окне»)

Теперь поговорим о звуках –
Ведь звуки – целая наука!

Говорят, они все разные,

Трудные, ужасные...

Объясните поскорей,
Чтобы стал я поумней!

 

-Кто-то просит объяснить ему всё про звуки речи. Сначала скажите, вы помните, чем звуки отличаются от букв? (звуки произносим и слышим, а буквы пишем и видим)

• какие группы делятся все звуки речи? (гласные и согласные) Найдите, пожалуйста, среди звукоцветиков цветы с гласными и согласными звуками. Почему вы так решили? (гласные обозначаем красным цветом и их 6) Помните, как они звучат? (А О У И Ы Э) Расскажите о звукоцветике с синими и зелеными лепестками. (это согласные звуки: твердые и мягкие) это звукоцветике лепесточки парами, приведите примеры парных звуков твердых и мягких. А на этом - зеленые и синие лепестки не парами. Почему? (в русском языке есть согласные звуки, у которых нет мягкой или твердой пары – Ж Ш Ц, Ч Щ Й). А это что за особенный цветок, у которого лепестки разделены надвое? Есть в русском языке особенные буквы, которые могут обозначать два звука одновременно? (ЕЁЮЯ) И остался последний цветок с двумя лепестками, они не синие, не зеленые, не красные. Может быть, это и не звуки вовсе? (Ъ Ь)

Нашему неизвестному шалуну, спрятавшему буквы нашей разрезной азбуки, мы можем не только рассказать всё о звуках, но и показать, что мы умеем делать звуковую схему слов. Вот скажите:

У сосны и елки — листики-иголки.
На каких листочках растут слова и строчки? (На книжных, в книге)

 

КНИГА - звуковой анализ слова.

-Сколько слогов? Сколько звуков? Какой звук первый? Как обозначим? и т.д.

Дети выполняют на листочках «в клеточку» схему слова «книга».

Конверт №6 (письмо).

 

Вот теперь пора пришла,

показаться, кто же я.

Аккуратно пазлы соберите

и в чудесный ящик загляните.

 

-Где же наш чудесный ящик? (находят на шкафу) В нём потерянные буквы алфавита и подарки детям – алфавит от Домовенка Кузи.

Вот так, ребята, поиграл с Вами на прощание наш Домовенок. Какое у вас настроение? А вы подарите мне его на память? (Раздаю рисунки лиц, на которых нужно нарисовать своё настроение).

Эмоциональная разгрузка «Настроение»

Чтобы день прошел замечательно, нужно начинать его с хорошим настроением.

Поэтому быстро-быстро поморгали глазами, надули щечки,

Проверили язычком наличие зубов, покатали язычок на качелях верх – вниз, верх – вниз,

легонько подергали уши – все на месте и не отваливается.

Чудесно! Можно вставать! Можно играть!

 

 

 

Использованная литература:

• Ельцова О.М. Подготовка дошкольников к обучению грамоте: основные направления работы. – Новосибирск, НИПКиПРО, 2014.
• Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры-занятия со звучащим словом. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

 

 

1. file0.docx (31,9 КБ)

Опубликовано: 02.11.2021