Дидактические игры в математическом развитии детей дошкольного возраста

Автор: Гутрина Елена Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №98»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Одной из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста – это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко освоить новое.

Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания ребенка очень важна и актуальна. Важно научить его мыслить творчески, нестандартно и самостоятельно находить решение.

В умственном развитии дошкольников большое значение имеет приобретение детьми математических представлений, активно влияющих на формирование умственных действий, необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе. Стремление познавать окружающий мир присуще каждому ребенку, т.к. познание – это функция не только детского интеллекта, но и его личности, и оно невозможно без таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в себе, в своих способностях и силах.

Именно математика оттачивает ум ребенка и развивает гибкость мышления, учит логике и формирует память, внимание и воображение.

И самым эффективным приёмом формирования у детей элементарных математических представлений считается использование различных игр в дошкольной образовательной организации.

Игра – это основной вид деятельности детей, где ребёнок учится и незаметно для себя познаёт мир. В процессе игр на занятиях по математике дети приобретают новые знания, умения, навыки.

Дидактические игры помогают дошкольникам разобраться в сложных математических понятиях, в формировании представлений о соотношениях цифр и чисел, количества, в развитии умений ориентироваться в пространственных направлениях, делать выводы. Такие игры интересуют детей намного больше, чем традиционные задания. Они привлекают их и, тем самым становятся толчком для развития внимания, памяти, логического мышления.

Используя дидактические игры дошкольники приобретают те знания, которые невозможно получить из окружающей действительности, так как их содержание составляют абстрактные понятия математики. Основная задача таких игр – подготовить мышление дошкольников для восприятия фундаментальных математических понятий. Игры, направленные на формирование математических понятий, способствуют абстрагированию в мыслительной деятельности, учат действовать с обобщёнными представлениями, формируют логические структуры мышления.

Дидактические игры помогают детям лучше усвоить программный материал, выполнить правильно задания повышенной трудности, находить и самостоятельно исправить свои ошибки и недочёты.

Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что они только играют, не замечая, что в процессе игровых действий с развивающим материалом дети считают и складывают, вычитают и решают логические задачи.

Использовать интегрированный подход дошкольнику педагогу помогает наличие в каждой группе детского сада занимательного материала, а именно картотек с подборкой математических загадок, весёлых стихотворений, математических пословиц и поговорок, считалок, логических задач, задач-шуток, математических сказок. Занимательные по содержанию материалы стимулируют проявления детьми познавательного интереса.

Вводя маленьких детей в мир математики, педагогу важно показать им присутствие чисел в мире природы и культуры, наполнить представления о каждом числе живыми ассоциациями.

Головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании. Загадки, задачи – шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени. Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Ребёнку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать ее. Кроме того, многие игры учат детей действовать «в уме», т.е. мыслить, что раскрепощает воображение детей, развивает их творческие возможности и способности.

Знакомя детей с формой, важно не столько добиться запоминания названий геометрических фигур, сколько дать представление о многообразии и красоте форм в природе и искусстве. Идею симметрии не нужно формулировать, ее нужно организовать таким образом, чтобы можно было наблюдать различные формы ее проявлений.

Развитие чувства пропорций и чувства ритма также имеет прямое отношение к математике. Абстрактному понятию должно предшествовать живое переживание, которое позволит не превратить это понятие в сухую теорию. Точность и строгость математики как науки никак не должны выливаться в сухость ее преподавания детям, т.к. отвлеченность понятий, которыми она оперирует, не должна порождать искусственность самой ситуации обучения. Тогда маленькие дети будут учиться, не зная, что это математика, а старшие будут ждать из этого источника особенно волшебных историй.

Значение простого занимательного математического материала определяется учитывая возрастные возможности детей: активизация умственной деятельности, повышение интереса средствами математического материала, увлечение и развлечение детей, расширение, углубление математических представлений, закрепление полученных знаний и умений, формирование навыков и применения их в других видах деятельности.

Таким образом, приобщение детей к математике в игровой и занимательной форме, может помочь ребёнку в будущем быстрее и легче осваивать школьную программу.

 

Список использованной литературы:

1. Мухина, В. Я. Игра и нравственное развитие дошкольников. / В. Я. Мухина, А. С. Спиваковская. – М.: Изд-во Московского университета, 1986.-34с.

2. Асмолов, А. Г. ФГОС дошкольного образования утвержденный приказом Мин. Обр. науки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»- М.: Просвещение, 2013.-16с.

1. file0.docx (17,4 КБ)

Опубликовано: 04.11.2021