Воспитание нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста через участие в проектной деятельности

Автор: Агафонова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №76» Советского района г.Казани

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Родина, Родной край, школа, одноклассники – как часто мы произносим эти слова. Что же они означают в жизни человека? Конечно, у каждого свои воспоминания о детстве, школьных годах, родном городе или деревне. Кто-то прославляет это в песнях, литературных произведениях, а кто-то просто воспитывает детей и передает им любовь и уважение ко всему окружающему.

К сожалению, сейчас в нашем обществе «…утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам» [2,с.4]. Что же такое патриотизм? Это любовь к родным и близким людям, к тому месту, где ты родился, и «…чувство гордости, уважения и почитания символов государства, уважения к историческим святыням и памятникам Отечества» [1,с.15]. «Формирование системы патриотического воспитания граждан должно отвечать современным вызовам и задачам развития страны, а также социально-возрастной структуре российского общества» [1, с.14].

Поэтому дошкольный период жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Нравственно-патриотическое воспитание тесно связано с ознакомлением детей с окружающим миром. Важным условием успешной педагогической деятельности в данном направлении является взаимодействие с родителями воспитанников ДОУ. Прикосновение к «живым» моментам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням. Чувство Родины «начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота». [2,с.8]

По словам А.С.Макаренко, именно «в семье и под руководством родителей растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через душу и мысль педагогов должно приходить к детям». Воспитателям следует придерживаться этих рекомендаций в ходе работы с дошкольниками и взаимодействия с их родителями.

Одной из задач педагога является отбор из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа, мир животных, жизнь в детском саду и дома, труд людей, традиции, праздники и т.д. Причем эпизоды должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес у малыша. Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, воспитатель сам хорошо должен знать его историю, выделять наиболее интересное и важное.

Современному дошкольному учреждению требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активного, самостоятельного и инициативного дошкольника; развивали бы исследовательские навыки; формировали бы умения, которые дети могли бы применять в практической деятельности. Все вышеперечисленное может обеспечить метод проектов.

Разработка проекта требует от педагогов не только определенных знаний, но и желания заниматься этой деятельностью, а также умения заинтересовать воспитанников. «В современной жизни к ребенку поступает много разнообразной информации отовсюду. Задача педагогов – помочь ребенку научиться находить необходимую информацию»[3,с.41]. Метод проектной деятельности лучше использовать в работе со старшими дошкольниками. Старший дошкольник характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Перед тем, как начать проектную деятельность, нужно составить паспорт проекта. Например:

Паспорт проекта «Край, в котором мы живем»

Участниками Проекта являются старший воспитатель, воспитатели групп, узкие специалисты ДОУ, воспитанники старшей и подготовительной групп и их родители, сотрудники музея, Дворца культуры.

Проект- долгосрочный, период работы- весь учебный год.

Целью Проекта является: воспитание начал патриотизма у старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем; поиск конструктивных форм взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса в решении задач знакомства детей с родным краем, городом, земляками, культурой, бытом народов, живущих в нашей республике.

Основные направления:

-Создание благоприятных материально-технических и социальных условий.

-Обновление содержания образования, подбор наиболее интересного и доступного материала.

-Обеспечение последовательной ориентации на культуросообразность образования, формирование духовного мира дошкольника.

-Проведение работы с родителями, опираясь на опыт в семье.

-Взаимодействие с социумом.

Необходимым ресурсным обеспечением Проекта являются: информационные ресурсы (научная и педагогическая литература по данной проблеме); материальные ресурсы (мультимедийное оборудование, спортивный инвентарь, дидактические и развивающие пособия); экспонаты мини-музея.

Формы и методы реализации проекта

Этапы реализации проекта:

1.Организационно-подготовительный этап.

-Выбор метода диагностики и определение направлений работы, направленных на решение выявленных проблем.

-Создание предметно-развивающей среды, подбор дидактического и наглядного материала, художественной литературы, музыкального сопровождения. Разработка необходимых материалов: конспекты непосредственно образовательной деятельности, сценарии бесед, конкурсов.

- Создание плана по реализации Проекта.

-Налаживание взаимодействия с социумом, родителями; привлечение членов семьи к совместной работе над проектом.

2.Основной этап.

Проведение запланированных мероприятий:

-тематические встречи («Наши земляки», «Моя дружная семья», «Наша армия»);

-составление генеалогического древа;

-беседы с рассматриванием картин и иллюстраций («Татарстан-многонациональная республика», «Казань - столица Татарстана», «Памятные места», «Народные праздники и игры», «Москва - столица России» и т.д.);

-чтение художественной литературы (Г.Тукай, Р.Валеева, Р.Минуллин, Ш.Галиев, А.Алиш, Р.Батулла, русские и татарские народные сказки, А.Толстой и др.)

-заучивание стихов: Г.Тукай «Моя семья», Р.Минуллин «Прощание с детским садом», «Если будет хлеб», «Приезжайте в гости», С.Хаким «Мы с Волги, из Казани», Е.Благинина «Посидим в тишине», И.Суриков «Вот моя деревня», П.Воронько «Лучше нет родного края», С.Есенин «Береза».

В процессе специально организованной деятельности дети знакомятся с пословицами и поговорками о храбрости, героизме, дружбе, семье, Родине.

Поскольку ведущий вид деятельности дошкольников - игра, в рамках реализации Проекта запланированы игры нравственно-патриотического направления:

-дидактические: «Подбери картинку», «Составь орнамент»;

-сюжетно-ролевые: «Семья», «Экскурсия в музей», «Библиотека», «Строим город»;

-подвижные, игры-соревнования: «Смелые джигиты-воины», «Кто быстрее найдет нужную улицу», «Самый смелый»;

-народные игры:

татарские: «Колечко», «Так, да и нет…», «Маляр и краски», «Летели, летели…», «Нас было двенадцать девочек», «Тимербай», «Хромая лиса», «Продаем горшки» (Чулмак уены), «Серый волк» (Сары буре), «Займи место»;

русские: «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Горелки», «Лапта», «Краски»;

игры народов Поволжья: башкирские- «Юрта», «Медный пень», «Палка-кидалка»; марийские- «Биляша», мордовские: «Котел», «Салки», «Раю-раю»; чувашские- «Хищник в море», «Кого вам?» (Тили-рам?), «Расходитесь!» (Сирелер!), «Летучая мышь» (Сяра серси);

-инсценировки: «Как у наших у ворот», «Муха-цокотуха», «В саду поет Наза», “Шурале” и др.

Совместные с родителями досуги и развлечения: «Папа, мама, я-спортивная семья», «Вместе весело шагать…», «В гости к бабушке» и др.

Кроме этого, дети слушают и разучивают песни. Свои таланты и умения дошкольники демонстрируют родителям и гостям детского сада.

В рамках проекта запланированы конкурсы:

-чтецов о Родине, армии, природе;

-рисунков «У войны не детское лицо», «Наша родина-Татарстан», «О, спорт-ты мир!», «Лето, ах, лето!»

Важно, чтобы дети могли удовлетворять потребности в самовыражении через продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). В этом помогает национальный орнамент, цветовой колорит, прикладное искусство, вышивка. (Гжель, Хохлома, татарские элементы узора, кожаная мозаика, резьба по дереву, керамика)

3.Итоговый этап –этап ожидаемых результатов.

Каковы же результаты, которые педагоги планируют получить:

- чтобы ребенок научился самостоятельно добывать знания, привлекая к этому родственников,

-чтобы каждый ребенок научился сопереживать родным, товарищам, радоваться их успехам,

-чтобы в его душе появились такие качества, как привязанность, милосердие,

-чтобы он приобрел опыт их реализации в том окружении, в котором постоянно живет,

-чтобы каждый ребенок знал родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире, раскрытие таланта ребенка.

Благодаря проектной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию, дети и их родители, выполняя просьбу педагога, подбирали пословицы, поговорки, народные игры, составляли «родословное древо», участвовали в праздниках и развлечениях, готовили костюмы, поделки, пополняли мини музей детского сада, тем самым больше узнавали о своей семье. А совместное творчество сплачивает семью. Но нужно помнить, что добровольность участия - обязательное требование.

Каждая мини тема проекта завершается итоговым мероприятием:

-праздниками: День знаний, День матери, «Мамочка, любимая моя», «День защитника Отечества»

-конкурсами, выставками: «Волшебный сундук осени», «Мастерская Деда Мороза», «Птичья столовая»(кормушки)

-развлечениями, театральными постановками: единый классный час в рамках проекта «Год Л.Н.Толстого», Литературный дворик, День родного языка, «Навруз», «Масленица», «Сабантуй», Муса Джалиль - жизнь и творчество, «История семьи: мой дедушка(папа, дядя)»

-коллективными поделками, рисунками, фотоэтюдами: «Я и моя группа», «Моя семья», «Тукай в наших сердцах», «Мы- будущие защитники Родины»

Вот с этого и начинается патриотическое воспитание.

Хочется отметить, что проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на ребенка-дошкольника. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные, изобразительные, художественные и пр. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами, происходит «…развитие свободной творческой личности ребенка» [3.с.41].

Литература

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020годы»-2015.-62с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://static.government.ru

2. Иванова Т.В. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Подготовительная группа.- Волгоград, ИТД «Корифей»,- 2008. -96с.

3. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Методическое пособие. -2004.- 44с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.portal-slovo.ru

1. file0.docx (21,4 КБ)

Опубликовано: 05.11.2021