Создание условий для развития естественнонаучных представлений у старших дошкольников

Автор: Чередник Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «Калачевская СОШ» дошкольное отделение

Населенный пункт: Кемеровская область, Прокопьевский МО, п. Калачево

В статье описывается, как в лаборатории создать условия, способствующие развитию естественнонаучных представлений у старших дошкольников. В которой дети получат первоначальные представления о живой и неживой природе, научатся выстраивать элементарные связи между природными явлениями. Научатся замечать красоту и всю прелесть природы, бережно относятся к ней.

 

Естественнонаучные представления, цифровая лаборатория, астропланетарий.

 

Важность развития естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста обусловлена требованием, в первую очередь, зафиксированным в федеральном государственном стандарте дошкольного образования, в основной образовательной программе дошкольного образования. Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста происходит на основе восприятия. Чем больший круг рассматриваемых предметов и явлений, тем богаче опыт наблюдений, тем быстрее идет процесс формирования естественнонаучных представлений у детей.

Одной из основных задач дошкольного образования является формирование естественнонаучных представлений, т.к. они закладывают у дошкольников основу миропонимания.

С явлениями окружающего мира, в частности живой и неживой природы ребенок сталкивается очень рано и стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в неживой природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во взаимодействии со взрослыми учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.

Поэтому особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность. Для этого в нашем дошкольном отделении созданы все условия, открыта лаборатория, включающая в себя центы для экспериментирования: «Воздух и вода», «Живая и не живая природа»; «Цифровая лаборатория», «Астропланетарий» и «Макет угольного разреза».

В центре «Воздух и вода», наши воспитанники проводят опыты с использованием простейшего лабораторного оборудования. Опыты и эксперименты помогают детям понять суть некоторых природных явлений, установить причинно-следственные связи и развивают интерес к исследовательской работе. В этом центре можно провести более 30 опытов по таким разделам как «Опыты с водой», например, «Вода занимает место и принимает форму сосуда», «Вода может смачивать предметы», «Вода может скреплять предметы», «Вода может растворять вещества», «Соленая вода плотнее пресной», и другие; «Опыты с воздухом», например, «Воздуху нужно место», «Воздух может быть упругим», «Сжатый воздух может удерживать предметы», «Воздух оказывает давление», и другие.

В центре ««Живая и не живая природа»», наши воспитанники знакомятся с живой и неживой природой и получают начальные сведения из целого ряда естественнонаучных и социальных дисциплин, которые ждут наших ребят в школе. И поэтому, здесь крайне важно организовать практическое изучение, опирающееся на наблюдения, измерения, выявления зависимости, эксперименты. В этом центре можно провести более сотни опытов по таким разделам как «Наблюдения за живой природой», «Свет и звук» и «Измерения». В лаборатории так же имеются различные природные материалы, предназначенные для проведения разных исследований: песок, глина, камни, семена растений, шишки, кусочки коры деревьев. Прозрачные пластиковые пробирки —позволяющая наблюдать за ростом корней растений. Особенно интересно следить за развитием корней колеуса. Сначала веточки нужно поставить в воду, а через некоторое время, когда появятся корни, высадить в емкость. Для удобства наблюдения сажать растения нужно поближе к стенкам банки, чтобы часть корней была на виду. На подоконниках и вблизи них расположены ящики с растениями для наблюдений, комнатные растения, а также расположен мини-огород.

На стенах имеется развивающее панно «Природа Кузбасса», с помощью которого дети знакомятся с флорой и фауной родного края.

В цифровую лабораторию, входят программируемые Логороботы «Пчёлка» и «Мышка» и компьютерная программа «Наураша». Программируемые Логороботы «Пчёлка» и «Мышка», просты в управлении, выполняя элементарные команды, с помощью которых осуществляется движение в разных направлениях, они являются прекрасным инструментом для решения множества образовательных задач, и являются отправной точкой в получении азов программирования. Применение этих роботов помогает в игровой форме эффективно обучать основам технологии управления, развивать полезные навыки и умения, упрощает понимание детьми различных научных понятий, развивают пространственную ориентацию дошкольников, и даже способствуют совершенствованию мелкой моторики рук.

Компьютерная программа «Наураша», позволяет применять цифровые достижения на занятиях с детьми. Здесь опытным путём возможно подтвердить или опровергнуть свои предположения относительно различных природных процессов или явлений. Главный герой– мальчик Наураша, проводит с детьми ряд научных опытов и делится знаниями по заданной теме. Маленький ученый «переносит» детей в удивительную страну Наурандию, цифровую лабораторию, где с помощью датчика «Божья коровка» дети проводят исследования, узнают и чувствуют то, что нельзя увидеть глазами. При работе с цифровой лабораторией «Наураша» дошкольники получают бесценный опыт. Ставят перед собой цель и достигают её, совершают при этом ошибки и находят правильные решения. Развивают интерес к познанию самого себя и окружающего мира, осуществляется подготовка к изучению естественно научных дисциплин.

Рассказывать ребёнку об устройстве звёздного мира, уникальности нашей планеты и важности изучения космического пространства необходимо уже в детском саду. Дети всегда с удовольствием вовлекаются в деятельность, связанную с неизведанными открытиями. Поддерживать интерес детей к этой теме можно, если информация будет доступной для их понимания, увлекательной и наглядной. Поэтому в нашем дошкольном отделении создан свой астропланетарий, который может проецировать 8600 звезд и 61 созвездие. Встроенные моторы поворачивают изображение, моделируя суточное вращение небесной сферы. Кроме того, для максимальной реалистичности планетарий умеет проецировать «падающие» звезды. В астропланетарии дети знакомятся с азами астрономии, изучают устройство Солнечной системы, знакомятся с созвездиями, с легендами и мифами, связанными с ними. Для изучения как располагаются планеты относительно Солнца, как планеты вращаются вокруг Солнца, и что планеты вращаются с разной скоростью, в нашем дошкольном отделении имеется модель Солнечной системы при помощи которой можно увидеть, как вращаются планеты в космосе. Работа в астропланетарии способствует формированию осознанного отношения воспитанников к явлениям и объектам звездного неба, дает наиболее целостное и истинное представление об окружающем мире, Вселенной, планетах, звездах и других удивительных явлениях на нашей планете.

Главная профессия нашей области – шахтер. Поэтому в нашей лаборатории имеется макет угольного разреза «Уголёк», здесь в наглядной форме, проходит ознакомление детей со спецтехникой, механизмами и устройством горнодобывающего разреза, дети узнают разнообразные виды труда горнорабочих и их профессии, что обеспечивает вхождение ребенка в современный мир, приобщает его к ценностям труда взрослых, и даже способствует ранней профориентации дошкольников.

Результат нашей работы: в лаборатории созданы условия, способствующие развитию естественнонаучных представлений у старших дошкольников. Дети имеют первоначальные представления о живой и неживой природе, умеют выстраивать элементарные связи между природными явлениями. Они замечают красоту и всю прелесть природы, бережно относятся к ней.

В заключение хотелось бы привести слова В. А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».

 

Литература

 

1. Громилина, Л. В. Создание условий для развития естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста[Текст]/ Громилина Л. В., Камызина Л. В., Морозова М. А. // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Международная научная конференция (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 198-200.
2. Демидова, О. Г. Формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О. Г. Демидова, Т. В. Байкова, В. Ф. Пороткина // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы IV Международная научная конференция (Чебоксары, 27 март 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 100–103.
3. Тропова, М.А. Семинар-практикум "Формирование естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста" [электронный ресурс] / М.А. Тропова. − Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/595822

1. file0.docx (22,6 КБ)

Опубликовано: 05.11.2021