Технологическая карта логопедического занятия
Автор: Валентина Алексеевна Шабалина
Организация: МБДОУ д/с 100 «Берегиня»
Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск
Тема: «Волшебное путешествие», автоматизация звука (ш) в слогах, словах и предложении.
Возрастная группа: дети подготовительного к школе возраста с задержкой психического развития
Форма организации: подгрупповое занятие с использованием песочной терапии
Тип занятия: закрепление материала
Культурная практика: познавательная, социально – коммуникативная
Цель: закрепить правильное произношение звука (ш) в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
- закрепит правильный артикуляционный уклад при произношении звука (ш);
- учить четко, произносить звук (ш) в слогах, словах и предложении;
- упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
- совершенствовать навыки анализа и синтеза слов; учить составлять развернутое предложение по опорным словам.
- Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие на основе повторения слоговых рядов;
- развивать силу голоса и интонационную выразительность речи;
- развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук.
- Воспитательные:
- воспитывать самоконтроль за собственной речью, инициативность, умение правильно вести диалог.
Инвентарь и оборудование: коробка с песком; маленькая кукла-фея; карточки-схемы артикуляционного уклада звука (ш); индивидуальные зеркала; маленькие игрушки в названии, которых есть звук (ш); трубочки для дыхательной гимнастики, опорные схемы для составления предложения.
План и ход занятия
Этапы занятия |
Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность детей |
Планируемые результаты |
Организационно-мотивационный этап
|
Педагог до начала занятия подготавливает коробку с песком (раскладывает игрушки по плану занятия). В начале занятия звучит музыка, педагог обращает внимание детей на коробку с песком, рядом с которой маленькая кукла: Посмотрите, нас встречает маленькая фея, зовут её Луша, сегодня она хочет пригласить нас прогуляться по волшебной Песочной стране! - Давайте вспомним правила игры с песком!
- Чтобы попасть в волшебную страну, Луша просит произнести с ней заклинание (педагог произносит с детьми): Шу-ша-ша Ша-шу-шу В волшебную страну полечу и только добро туда принесу!!! - Первое, что мы увидели на нашем пути это норка, попробуйте, угадайте, кто в ней живёт: Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки Живёт в норке, грызёт корки Короткие ножки, боится кошки…(мышка) |
По предметным картинкам «техника безопасности при работе с песком», дети называют правила игры с песком:
- нельзя есть песок; - нельзя бросать в глаза; - после игры с песком, надо обязательно помыть руки.
Произносят с педагогом заклинание.
Отгадывают загадку. |
Создается мотивация для дальнейшей деятельности детей.
Вызвать у детей желание участвовать в игровой деятельности.
|
Ориентировочный этап |
Игра «Как шуршит мышка?» Мышка, увидела нас, обрадовалась и стала бегать вокруг норки. Следите за мышкой, сделайте глубокий вдох и пока она бегает, на выдохе произносите звук (ш).
Уточнение правильной артикуляции: - Какой звук произнесла мышка, когда шуршала-радовалась? Что делают наши губы и зубы? (зубки разомкнуты, губы округлены) Что делает наш язычок? (боковые края языка подняты и прижаты к верхним коренным зубам, а кончик прижат к «потолочку», серединка опущена-«чашечка») Какой звук Ш? (согласный, твёрдый, глухой)
- Ребята, вы догадались, с каким звуком мы будем сегодня играть на занятии?
- Сегодня на занятии мы будем закреплять звук (ш) в слогах, словах и предложении. |
Дети делают глубокий вдох, следят за движением мышки и на выдохе произносят звук (ш).
Дают характеристику звука с опорой на схемы правильной артикуляции.
- Мы будем играть со звуком (ш) |
Закрепить изолированное произношение звука (ш).
Повторить правильный артикуляционный уклад звука (ш).
Сформировать тему занятия. Активизация внимания, речи, мыслительной деятельности. Позитивный эмоциональный настрой. |
Операционно-исполнительный этап |
|||
Артикуляционная гимнастика. |
Педагог предлагает ребятам сделать артикуляционную гимнастику вместе с мышкой : (карточки «Артикуляционная гимнастиа») Утром мышка просыпалась и всегда делала зарядку, мы тоже сделаем с ней, нам ещё долго путешествовать и понадобятся силы. Артикуляционные упражнения: «Лопатка», «Хоботок», «Чашечка». |
Дети с опорой на карточки выполняют артикуляционные упражнения, четкость и правильность выполнения контролируя с помощью индивидуальных зеркал. . |
|
Дыхательная гимнастика |
А после зарядки мышка выбегала на пробежку, посмотрите сколько следов вокруг домика на песке, пойдём по следочкам пальчиками, а пока идём произносим ша-шу-ши-ше шо-ши-ше-ша шу-ши-шо-ша.
А что это здесь…целый бархан из песка, давайте посмотрим, кто там прячется Упражнение на дыхание « Что под песком?», возьмите трубочку, набирай воздух через нос, дуйте аккуратно в песок, выдыхая медленно и плавно (ребенок находит фигурки со звуком (ш)) |
Идут по следам, повторяя слоги за педагогом.
Дети выполняют дыхательную гимнастику (вдох носом и плавный выдох ртом через трубочку), дуют на горку из песка, раздувая песок, ребенок находит фигурки со звуком (ш). |
Закрепление звука (Ш) в слогах.
Закрепление правильного речевого выдоха и слов со звуком (ш). |
Дидактическая игра «Разноцветные бабочки»
Дидактическая игра «Назови ласково» |
-Посмотри, какая перед нами полянка из цветов, а у феички Луши много разноцветных бабочек (на бабочках картинки со звуком- ш) и она очень хочет, что бы вы помогли ей украсить каждый цветочек бабочкой, слева положим те бабочки, где (ш) встречается в начале слова, справа те, где звук (ш) в конце слова, а в центре-если звук (ш) в середине.
А теперь давайте назовём ласково: Миша- Каша- Карандаш- Шапка- |
Раскладывают бабочек по заданию педагога.
мишка кашка карандашик шапочка |
Развивать фонематическое восприятие, путем автоматизации звука (ш) в словах.
Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. |
Динамическая пауза |
Игра « Зарядка с Мишкой»: Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись. |
Дети выполняют задание на координацию речи и движения. |
Внести эмоциональный заряд, снять усталость и напряжение. Закрепить звук (ш) |
Игра « Полоски-раздели на слоги»:
Игра «Какой, какая, какое?» |
Мы подошли к мостику, но на нем нет досок, давайте начертим доски и разделим их на столько маленьких ступенек, сколько в слове слогов. каша, кукушка, камыши, шашки, шут, малыши….и т.д.
По мостику перейдём, но не просто перейдём к каждому слову признак подберём: Каша какая? Камыши какие? Шут какой? |
Дети, путем совещания, решают, кто будет первый «строить» ступеньку на мостик, кто следующий и т.д.
сладкая длинные весёлый |
Повторение слоговых рядов.
Умение подбирать правильный признак к имени существительному. |
Дидактическая игра «Один-много» |
Примерная речь педагога: А вот и сад феи Луши, две корзинки стоят, в одной одно яблоко, а в другой много…Луша предлагает нам поиграть в игру «Один-много» (игра со словами, разложи по корзинкам: мишка-мишки, шарф-шарфы, машина-машины…) |
Разлаживают картинки по корзинкам, выполняя задание. |
Различать и использовать ед. и мн. число сущ. |
Игра «Разноцветные листья» |
Примерная речь педагога: В саду у Луши часто гуляет ветерок и феичка любит с ним играть, давайте поиграем все вмести. Ветерок подул и закружил листики в саду: (нужно из слов, написанных на листиках собрать предложения) Паша, кушают, Маша, и, кашу. Куклу, Луша, Дашу, кормит. |
Ребята делятся на команды и собирают предложения с опорой на схемы. |
Составить развернутое предложение. |
Рефлексивный этап
|
Хорошая прогулка у нас получилась, Луша благодарит Вас, ребята, и говорит « До следующей встречи!», пора возвращаться домой, если вам понравилась прогулка с феей Лушей, предлагаю нарисовать на песке солнышко, а если нет-тучку.
Примерные вопросы: Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самое трудное? |
Дети высказывают свое мнение о путешествии, рисуют на песке…
|
Формирование навыков самоанализа, рефлексия собственных действий.
|
Перспективный этап |
Помогать, ребятам следить за правильным произношением звука (ш), используя различные игры вне занятия. |
Используют закреплённые умения и навыки произнесения звука (ш). |
Дети в свободной речи говорят звук (ш) правильно. |
Литература:
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Практикум по креативной терапии»-СПб., Речь, 2003-157с.
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. « Игры в сказкотерапии»-СПб., Речь, 2006-208с.
- Комарова Л.А., «Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника.М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.
- Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. «Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика-СПб.: Литера, 2005.