Мой опыт в освоении программы «ПРОДЕТЕЙ»

Автор: Пулярова Нина Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад № 68

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Я работаю в МБДОУ г. Иркутска детском саду № 68. Мое знакомство с программой «ПРОДЕТЕЙ» началось с семинара, который проводился тренерами в одном из детских садов нашего города в 2020 году. Состоялась интересная встреча, на которой увлеченные этой программой педагоги, заинтересовали всех слушателей этого семинара, и захотелось подробнее узнать об этой программе. Почему программа «ПРОДЕТЕЙ» вызвала у меня такой интерес? Да потому, что эта программа поможет начать работать со своими воспитанниками по стандартам, ориентированными на ребенка, на его потребности и возможности. Хочется, чтобы дети успешно социализировались в обществе. А когда это возможно? Конечно, когда ребенок умеет ставить перед собой цель и достигать ее, принимать решение и отвечать за него, умеет работать в команде и коммуницировать.

В нашем детском саду первый обучающий семинар проходил в ноябре 2021 году. Появилось желание попробовать новое и не бояться экспериментировать. Да, трудности были с самого начала, когда вопрос встал о создании ППС. Мебель переставляли несколько раз, пока постепенно не появились центры активности, которые отделялись ширмами, шкафами. Наполняли центры из того, что было, по принципу «Все доступно» . Центры маркировали по цвету, подписывали и дополняли картинкой, чтобы детям было удобно ориентироваться. Центры открывали не сразу, а постепенно, т.к. их нужно было оборудовать и наполнить, для этого нужно было время.

С детьми сформулировали правила, по которым будет жить группа и разместили их на «Информационном поле».

Постепенно начали знакомить с технологиями программы. Работу по «Линейному календарю» проводим на утреннем сборе. Работая с «Линейным календарем», дети проявляют активное участие, у них формируются начальные представления о времени, навыки счета, математические и логические представления. Традиционно проводим «Новости дня». При обмене новостей успешно работает технология «Парные коммуникации». Работаем в парах. Дети получают карточки с изображениями «Рот» и «Ухо». У кого «рот»-говорит, кто взял «ухо»-слушает, затем меняются. Так дети учатся слушать и говорить. Так как я работаю с детьми с ТНР – это важная часть развития речи ребенка. Дети выражают свои мысли через речь и доносят их до сверстников.

Дети часто спрашивают: Чем мы будем заниматься? Часто ждут какого-то важного события. Поэтому включение «План дня» вошло в нашу жизнь быстро. Сначала распорядок дня составляли по режиму группы, затем дети самостоятельно стали дополнять событиями важными для них. Сейчас составляем «План на неделю». Дети не только в течение дня, но и всей недели могут обратиться к плану. Такая технология помогает активно включаться в работу группы, самостоятельно принимать решение.

«Загадку» разместили на информационном стенде. Сначала помогали детям разобраться, как она работает. Затем не стали вмешиваться в этот процесс. Всегда найдется ребенок, который поможет другим. «Загадку» обозначаем символами, схемами, картинками, буквами. Если дети затрудняются и не могут обосновать свой выбор, предлагаем поискать ответ на возникшую загадку в книгах, энциклопедиях. «Загадку» используем для повторения и закрепления темы.

С технологией «Моделирования письма» познакомили после того, как дети освоили технологию «Загадка». Родители закупили для всей группы планшеты. Это очень удобно. Сверху прикрепляется листок для письма, снизу-алфавит. На листе пишем предложение-событие, которое будет в этот день. Сначала слова обозначали черточками, затем буквами. У детей появился интерес к чтению. Они научились планировать и записывать свою деятельность в центрах активности.

Тему недели обсуждаем и планируем в пятницу на «Вечернем сборе» по «Модели 3-х вопросов». Дети по своему желанию выбирают, какой вопрос они будут готовить на выходные дни. Затем планируем, чем будем заниматься в центрах активности. Понедельник у нас – информационный день. В этот день дети приходят с готовыми презентациями, лепбуками, сообщениями, книжками-малышками. Дети делятся знаниями по теме недели. В последующие дни – работаем по центрам, готовимся к сюжетно-ролевой игре, которая состоится в пятницу. После презентации центров активности, детям дается возможность выбрать центр, в котором он хотел бы работать. На «Круге выбора» изображены 7 сегментов разного цвета с картинками в соответствии с цветом центра. Дети самостоятельно по очереди в соответствии со списком «Кто первый» выбирают центр. Ребята с нетерпением ждут, когда же можно будет выбрать цветную прищепку, затем пойти в центр, где для них уже приготовлены задания- общее дело с друзьями, где воплощаются свои идеи и замыслы. Работа с детьми в центрах активности на основе свободного выбора в рамках одной темы проходит в обстановке творчества, дети получают удовольствие от познания и общения.

Считаю, что родители воспитанников являются самыми лучшими помощниками, союзниками и единомышленниками педагогов. Поэтому особую роль отвожу тесному сотрудничеству с родителями. На родительских встречах знакомлю родителей с технологиями программы «ПРОДЕТЕЙ», как освоить начала планирования и контроля своего дня. Объясняю родителям, что навыки планирования и контроля поддерживают развитие у ребенка самостоятельности, инициативности, ответственности в познании, общении и практическом действии. Родители поддерживают освоение новых технологий в домашних условиях. Так в семьях некоторых детей появились «Линейный календарь», «Загадка». Использую разные формы работы с участием родителей: мастер-классы, «Копилка добрых дел и событий группы», СМС-сообщения (информирую родителей о достижениях и успехах ребенка, сообщаю о новостях, происшедших с ними в течение дня, в детском саду). Родители прислушиваются к советам педагогов, активно участвуют в реализации индивидуального плана развития своего ребенка.

Обучение по программе «ПРОДЕТЕЙ» еще не завершено. Но уже понятно: что в нашем детском саду для детей уже созданы условия для воплощения своих идей и замыслов. Мы постараемся сделать жизнь наших воспитанников ярче, разнообразнее и радостнее!

Список литературы:

1. Юдина, Е.Г. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. – Москва: Рыбаков фонд 2019. – 135 с.
2. Михайлова-Свирская, Л.В. Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования «Детский совет» / Л.В. Михайлова-Свирская. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2018. – 80 с.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 08.11.2021