Труд и рукоделие в семейных традициях

Автор: Потанина Полина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №12 «Земляничка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе на тему: «Труд и рукоделие в семейных традициях»

 

Актуальность: В семье роль труда останется во все времена, ведь неслучайно говорят, что дом славен трудом. Всегда считалось, и считается на сегодняшний день, что семья - трудовая ячейка общества.Как писал великий русский педагог К.Д. Ушинский, «что лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия, которое есть одно из важных условий счастья наследников».

При реализации и разработке беседы об искусстве с детьми дошкольного возраста, мы опирались на полихудождественный подход. Полихудожественный подход в видении Б.П. Юсова это «взаимодействие, интегрирование, комплексность используемых в образовательном процессе детского сада различных видов искусств и творческой деятельности с целью нравственного, художественно-эстетического развития и воспитания ребенка» [2]. Автор делает акцент на то, что использование данного подхода в работе с детьми дошкольниками помогает педагогам развивать и воспитывать гармоничную личность, так как каждое из искусств обладает своими средствами выразительности и влияет на различные стороны сознания ребенка.

В организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации Е.П. Маркова и К.А. Самолдина рекомендуют опираться на некоторые положения для полихудожественого воспитания. Например, использование сразу несколько видов искусств одновременно и в комплексе. Потому что, единовременное восприятие нескольких видов искусств, взаимно влияя друг на друга, вызывает у детей яркое эмоциональное переживания и помогает возникновению целостного художественного образа. Наравне с эмоционально-эстетическим и познавательным развитием ребенка, педагогстремиться воспитывать в ребенке способность к сопереживанию, что является одним из признаков духовности. Созерцание произведений искусства должно сочетаться с собственной творческой деятельностью детей (танцевальная импровизация, игра на музыкальных инструментах, музицирование, создание живописного образа разными художественными средствами, словотворчество, сочинение стихов, песенок, театрализация и т.п.). Основой творческой деятельности детей является воображение и образное мышление [1].

Цели и задачи беседы:

Перспективная цель: приобщить детей к изобразительному искусству.

Актуальная цель: раскрыть значимость изобразительного искусства через произведения русских советских художников по теме: «Труд и рукоделие в семейных традициях».

Воспитательные задачи:

1. Воспитание навыков детской инициативности,сотрудничества, взаимодействия друг с другом и доброжелательности.

Развивающие задачи:

1. Развивать внимание, память, творческое мышление, воображение и фантазию.
2. Развивать умение строитьответы полными предложениями.
3. Развивать желание к участию в беседе и диалоге с воспитателем.

Обучающие задачи:

1. Закрепить знания детей о понятии «труд», «рукоделие», «трудолюбие», «семейные традиции», «помощь».
2. Продолжить знакомство детей с русскими художниками и их произведениями.

Предполагаемый результат:

• Ребенок выражает свое эмоциональное состояние словом.
• Принимает активное участие в образовательном процессе.
• Испытывает эстетические эмоции к произведениям изобразительного искусства.

Зрительный ряд: репродукции картин А.А.Пластова «Сенокос», Н.П. Богданова-Бельского «Дети везут дрова зимой по снегу»,В.Е. Маковского «Пастушки», В.А. Тропинина «Золотошвейка».

Литературный ряд: Иван Есаулков «Пастушки», Б. Белова «Семейный труд», загадки про труд, пословицы и поговорки о труде.

Игра, игровая ситуация: «Докончи пословицу, поговорку».

Организация художественно - эстетической среды:

• Учебная зона – дети сидят за столом.
• Игровая зона – дети за столами.

Предварительная работа: Беседы с детьми по темам: «Что такое труд, рукоделие?», какие трудовые профессии знают дети, чтение художественной литературы по теме.

Взаимодействие с родителями: Чтение художественной литературы.

 

Ход беседы:

Воспитатель: Доброе утро, ребята! Послушайте меня внимательно, и узнаете, о чем мы с вами сегодня будем беседовать! (Стихотворение, приложение 2).

Молодцом тебя зовут,
Если очень любишь (труд).

-Итак, вы наверно уже догадались, о чем мы будем говорить?

Дети: Да, о труде.

Воспитатель: Верно! Ребята, а вы любите трудиться? Есть ли у вас в семье трудовые традиции? Вот, например, в моей семье есть, каждые выходные мы все вместе убираемся, готовим. Каждое лето собираем урожай и делаем заготовки на зиму. А вы?

Может быть, кто-то из вас рукодельничает? (вышивает, вяжет, плетет бисером).

А кто из вас помогает маме и папе? Бабушкам и дедушкам? А может быть младшим братьям и сестренкам?

Ребята, посмотрите внимательно на эту картину. Что изображено на картине? Попробуйте ее охарактеризовать.

Дети: девочка вышивает, шьет.

Воспитатель: Ребята, эта картина Василия Андреевича Тропинина «Золотошвейка». Как вы думаете, почему такое название у картины?Что, по вашему мнению, хотел сказать художник через эту картину?

Ответы детей, их предположения и высказывания.

Воспитатель:На данной картине изображена молодая красивая темноволосая девушка, которая занимается рукоделием – вышивает золотой нитью белое полотно. Посмотрите внимательно, как тщательно художник прорисовал все черты лица девушки: добрые глаза, легкая улыбка, румяные щечки. Не оставил без внимания и детали одежды: серое платье, на котором видна каждая складочка, ярко-красный платок, накинутый на хрупкие и нежные плечи прекрасной рукодельницы. Даже золотые узоры ее вышивки прорисованы автором очень тщательно и качественно. Художник делает акцент на все детали и рабочий стол девушки, подчеркивая тем самым важность и трудоемкость ее занятия. Внимательный и сосредоточенный взгляд швеи говорит нам об ее усердии и трудолюбии. Автор в своем произведении использует очень яркие и сочные краски, разнообразную палитру цветов, света и теней, именно благодаря этому, живым и реалистичным получился не только образ девушки, но и полностью вся картина.

(Давайте посмотрим поближе на картину, чтобы рассмотреть все детали).

Воспитатель: Ребята, а кто изображен на этой картине?

Дети: На картине изображены мальчик с девочкой, они везут дрова на санях по снегу. Им тяжело пробираться по снегу. Но дрова нужно доставить домой. Чтобы затопить печь.

Какое настроение пытается передать нам автор своим произведением?

Дети: задумчивое, усталое, немного грустное.

Воспитатель: А какие цвета использовал художник в своей картине?

Дети: синий, красный, белый, зеленый, коричневый.

Воспитатель: Да, эта картина художника Николая Петровича Богдагова-Бельского, и называется она - «Дети везут дрова зимой по снегу», а как вы думаете, почему она так называется?

Ответы детей, предположения, высказывания.

Воспитатель: Ребята, вам нравится картина? Опишите, какие чувства вы испытываете, глядя на нее?

Дети: высказываются.

Воспитатель: Ребята, у меня есть еще одна картина. Вот посмотрите, что на ней изображено?

Дети: семья косит траву в поле.

Воспитатель: правильно, эта картина художника Аркадия Александровича Пластова называется она «Сенокос». Глядя на картину, какие чувства, вы испытываете?

Дети: хочется, чтобы скорее наступило лето, помочь мальчику.

Воспитатель: Ребята, сельские жители с самых малых лет приучены к физическому труду. Дети в селах и деревнях не только ходят в детский сад или школу, но и усердно помогают по хозяйству своим родителям. На данной картине художник изобразил двух стариков, женщину и мальчика-подростка, которые идут плечом к плечу, скашивая косами высокую луговую траву. Это очень тяжелый труд, но на лицах людей нет усталости или недовольства, они получают удовольствие от совместной деятельности, от общего дела – заготовки сена на зиму для своих животных: коров, овец, коз.

Ребята, посмотрите, сколько солнечного света и ярких красок на этой картине. Бесконечное голубое небо, стройные зеленые березки-красавицы, удивительное сочетание цветов и разнотравья. Благодаря таланту художника, мы может не только увидеть красоту российской природы, но почувствовать аромат скошенной травы, услышать шелест листвы, пение птиц и жужжание шмелей. Автор своей картиной хотел показать, что на природе хорошо не только отдыхать, но и работать, получая при этом радостные позитивные эмоции.

Воспитатель: Изображены ли на картине предметы, явления, которые что-либо символизируют?

Дети: Коса, орудие труда.

Воспитатель:Чему нас могут научить главные герои произведения?

Дети: помогать другим, взрослым, трудится.

Воспитатель: Ребята, это еще не все, взгляните на эту репродукцию. Как вы думаете, как она называется?

Ответы детей, предположения, высказывания.

Воспитатель: Эта картина Владимира Егоровича Маковского, название ее «Пастушки». У меня есть стихотворение Ивана Есаулова, которое он написал специально для этой картины (Приложение 2). Послушайте внимательно и посмотрите на картину.

Воспитатель: Ребята, похожа ли картина на ее описание в стихотворении? Вы знаете, что такое борей? Это сильный холодный порывистый местный ветер, возникает тогда, когда поток холодного воздуха встречает на своём пути возвышенность.Что за время года? Что делают дети? Кто такой пастух? Пастушок?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете пословицы и поговорки о труде? Давайте, я сейчас буду читать начала пословиц, а вы будете их заканчивать, если знаете.

Без труда….. не вытянешь и рыбку из пруда.

Под лежачий камень….. вода не течет.

Любишь кататься….. люби и саночки возить.

Терпение и труд…. все перетрут.

Труд человека кормит, а лень….. портит.

Не оставляй на завтра то,…. что можно сделать сегодня.

Кончил дело…. гуляй смело

Дети: если знают, дополняют.

Итак, давайте подведем итог: О чем мы сегодня говорили? Что делали?

Было интересно? Что больше всего понравилось, а что было сложным? Ребята, а давайте с вами вспомним картины, которые мы рассматривали, их названия. А вы будете трудиться, и помогать?Нужен линам труд? Все молодцы, мы очень хорошо поработали!

 

Список литературы:

1. Самолдина К.А., Маркова Е.П. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников. – Новосибирск, НИПК и ПРО, 2007. – 65 с.
2. Юсов Б.П. Живой мир искусства // Дошкольное воспитание. − 1993. − №6. − С.35-40.

 

1. konspekt-besedy.docx (36,4 КБ)
2. file3.docx (421,1 КБ)

Опубликовано: 11.11.2017