Занятие для детей подготовительного к школе возраста.

Цель данного мероприятия работы с детьми: Формирование познавательно-исследовательских умений детей через знакомство со свойствами глины и песка.

Данная цель достигается за счёт поставленных задач:

-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:

Знакомить со свойствами песка и глины (сыпучесть,. твердость, вязкость, пластичность, водопроницаемость.

- РАЗВИВАЮЩАЯ

Развивать у детей умения устанавливать причинно-следственные взаимоотношения и взаимосвязь с окружающим миром.

-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

Воспитывать умение работать самостоятельно, доводить начатое дело да конца.

Образовательная деятельность выстраивается по пяти направлениям (образовательным областям) развития ребёнка :

- Приоритетная – познавательное развитие.

В интеграции с образовательными областями: социально-коммуникативное развитие и развитие речи.

Данное содержание указанных областей позволяет определиться с целю и задачами образовательной деятельности и реализовывать их в различных видах детской деятельности: Игровая: опытно-экспериментальная (исследование объектов окружающего мира). Самообслуживание– самообслуживание, совместные действия, поручения.

Реализация образовательной области познавательное развитие направлена на развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности детей, а также на развитие интереса детей, любознательности, познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становления сознания, обогащение представлений о мире. Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности

Формирование основ безопасного поведения в быту.

Это позволяет педагогу создать условия для практического опыта у детей познавательно-исследовательской деятельности: через основные формы, направленные на познавательное развитие:

• личная вовлеченность детей в исследование;
• применение различных дидактических заданий и игр;
• использование приемов в обучении, которые помогают в становлении у детей таких черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса, формирование мышления и памяти.

Данное мероприятие также направленно на развитие предпосылок универсальных учебных действий:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- Формирование познавательной и социальной мотивации.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

- Осуществление действия по образцу.

- Умение работать по образцу взрослого.

- умение правильно использовать орудия труда.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Формулировать собственное мнение и позицию.

- Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Принимать различные позиции во взаимодействии.

Занятие выстраивается из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняют различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Дидактические игры, создание игровой ситуации, показ, словесная инструкция, поисковые действия

Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Постановка цели – деятельности. Активация на предстоящую деятельность. На организационном этапе педагогом применяется проблемно-ситуационный метод. Детям, по желанию, предлагается стать учёными и раскрыть тайну свойств песка и глины.

Основная часть занятия представляет собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей. Проводится совместная работа педагога и детей по выбору деятельности. Детям, представляется возможность выбора средств деятельности. А также партнёров по деятельности. В основе данного этапа лежит выбор детей, направленный на взаимодействие детей-партнёров. Дети действуют самостоятельно, согласно схемам. Учатся делать выводы. Закрепляют практические действия проведения опытов в схемах.

Также данный этап позволяет развивать социально-коммуникативные умения – представления проделанной работы – рассказ собственных действий. Дети учатся презентовать себя.

В заключительной части - рефлексия в форме игры – интервью, что позволит детям обсудить процесс деятельности, удовлетворённость процессом и результатом. Выявить ценность полученного нового знания и умения, провести рефлексию настроения и эмоционального состояния.

В ходе самостоятельной работы детей педагог осуществляет педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, поддержку. А также практическими действиями.

Ход занятия:

Вводная часть: Дети в самостоятельной деятельности.

Воспитатель для обращения внимания детей:

-Внимание, внимание, внимание!!! Всем, всем, всем. Ребята, Я рада вас пригласить сегодня в лабораторию. Как вы думаете, что такое лаборатория?

ДЕТИ отвечают.

Воспитатель - Ребята, а кто такие учёные и чем они занимаются? Как ВЫ думаете

Ответы детей.

Воспитатель – Я вам предлагаю сегодня стать учёными, которые разгадывают разные тайны. Согласны?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня нам предстоит узнать тайну, которую ещё никто не знает. Есть два вещества, свойства которых никем не изучены. И нам предстоит изучить свойства песка и глины. Как вы думаете, что такое песок, глина?

Ответы детей.

Воспитатель -Сегодня мы с вами проведем опыты и узнаем много интересного о глине и песке. Прошу, уважаемые ученые, подумайте и скажите, а где можно встретить песок в природе?

Ответы детей.

Воспитатель: - Верно. Песок встречается на берегу рек и его называют речным песком; - на берегу моря - это морской песок;- очень много песка в пустыне. -Уважаемые ученые, а где мы можем встретить глину в природе?

Ответы детей.

Воспитатель: - Верно, глину мы можем видеть в полях, на дорогах. - Правильно, песок и глина находятся на поверхности или в земле. Уважаемые ученые, хочет провести опыты?

Ответы детей.

Воспитатель: - Отправляемся в научно-исследовательскую лабораторию.

Основная часть.

Воспитатель - Ребята, что можно делать в лаборатории? А чего делать нельзя? (правила безопасности)

Ответы детей.

Воспитатель - перед вами карточки, выбирайте любую.

Дети выбирают карточки, разного цвета (2 красных, 2 жёлтых, 2 синих, 2 оранжевых) с обратной стороны находятся алгоритмы-схемы действий проведения исследования.

Дети объясняют, какие опыты им предстоит провести, какое оборудование им нужно. Что они будут доказывать.

Далее дети самостоятельно подбирают оборудование. Делают опыты, фиксируют результаты.

1. Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо

Вставить воронку в стаканчик. Положить в нее ватку и насыпать песок. То же самое проделать с глиной. Затем налить в обе воронки воду и понаблюдать.

Результат. Песок хорошо пропускает воду, глина плохо.

Вывод. Песок — сыпучее вещество, хорошо пропускает и впитывает воду. Глина состоит из мелких частичек, сильно скрепленных между собой. Она обладает связывающим свойством, сырая глина почти не пропускает воду.

.2. Свойства песка и глины

Рассмотреть песок с помощью увеличительного стекла. Он состоит из песчинок, которые очень маленькие, белого или желтого цвета. Похожи ли песчинки между собой? Чем различаются? Затем рассмотреть глину. Видны ли частички глины?

Результат. Песок — сыпучий, а глина нет.

Вывод. В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине — очень мелкие слипшиеся частички. Глина чем-то похожа на пластилин. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина — из мелких частичек, которые как будто тесно взялись за руки и прилипли друг к другу.

3. Свойства песка и глины

Взять палочку и втолкнуть ее по очереди в стаканчики с песком и глиной. Во что легче входит палочка?

Результат. Палочка в песок втыкается легко, в сухую глину невозможно поставить палочку.

Вывод. Сухая глина твердая, палочку в нее поместить трудно. В песке палочка расталкивает песчинки, которые не «держатся» друг за друга, поэтому палочку легче воткнуть в песок. Песок рыхлый, а глина — нет.

4. Свойства песка и глины

Положить банку на бок, в полиэтиленовой крышке сделать отверстие для трубочки. Создать в банке сильный поток воздуха. Что происходит с песчинками? Затем подуть на комочки глины. Могут ли кусочки глины двигаться также быстро и легко, как и песчинки? Подобный опыт можно провести с увлажненным песком и глиной.

Результат. Песчинки легко двигаются, сдуваются. Частицы глины сдуваются труднее или совсем не двигаются.

Вывод. Частицы песка не прилипают друг к другу, поэтому легко двигаются. Частицы глины плотно прилипают друг к другу, поэтому не двигаются.

5. Свойства песка и глины

Аккуратно насыпать песок на поднос и определить, легко ли сыплется. (Легко.) Попробовать высыпать из стаканчика глину. Что легче сыплется: песок или глина? (Песок.)

Результат. Песок легко высыпается, глина падает комочками.

Вывод. Песок рыхлый, сыпучий, а глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать, как песок.

6. Волшебный материал

Предложить детям слепить фигурки из песка и глины, дать им высохнуть и проверить их на прочность.

Результат. Дети опытным путем выясняют свойства глины и песка.

Вывод. Влажная глина сохраняет форму после высыхания. Сухой песок форму не сохраняет. Можно предложить слепить посуду из песка и глины, высушить и попытаться использовать по назначению. Песчаная посуда не держит воду, ломается; глиняная — какое-то время сохраняет форму.

Растворяются в воде или нет.

В процессе деятельности, объясняют свои действия. После проведения опытов и фиксации действий.

Заключительная часть.

Воспитатель – Всем, всем, всем!!! Объявляется научная конференция.

Дети презентуют и доказывают свойства глины и песка.

Воспитатель: - Что вам сегодня было интересно? -Что нового сегодня вы узнали? Что было трудным для вас? - Кому эти знания вы можете передать?

Схемы опытов, которые зарисовывают во время выполнения дети, пополняют предметно-пространственную среду группы. Ими (по желанию) дети оформляют центр экспериментирования.

Приложения: