Консультация для педагогов на тему:«Формы реализации познавательного развития в подготовительной к школе группе»
Автор: Голева Майя Ивановна
Организация: МОУ «Лицей №22» структурное подразделение «Белочка»
Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск
Закружится мой день неугомонный,
И я люблю всю эту чехарду.
В нём колокольчик радости бездонной
В нём детский смех, вопросы «Почему?
Зачем да как? Когда? А раньше было?»
И всем ответь, всем помоги понять.
Чтоб не погасло, чтобы не остыло,
Желанье знать, исследовать, искать.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. О планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Всем нам хорошо известна « Пирамида познания».
Это - восприятие, память, мышление и воображение.
В Государственном Образовательном Стандарте обозначены целевые ориентиры, к которым мы с Вами должны подвести наших воспитанников.
• Любознательность.
• Уверенность в своих силах.
• Положительное отношение к себе и другим.
• Инициативность и самостоятельность.
• Активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
• Способность ребенка к фантазии, творчеству, воображению.
• Способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» довольно таки объемное:
• Развитие сенсорной культуры
• Ребенок открывает мир природы
• Первые шаги в математике.
• Исследования и эксперименты
• Формирование первичных представлений о себе и других людях
• Формирование с пяти лет первичных представлений о малой родине, отечестве, многообразии стран и народов мира
При подготовке ребенка к школе большое значение имеет воспитание у него внутренней потребности к знаниям. Необходимость формирования у старших дошкольников познавательных интересов убедительно доказывается результатами современных исследований, посвященных изучению особенностей образовательной работы с первоклассниками. Определенную категорию неуспевающих и недисциплинированных учеников составляют так называемые «интеллектуально пассивные» дети, для которых характерно отрицательное отношение к умственной работе, стремление избежать активной мыслительной деятельности. Причиной «интеллектуальной пассивности» детей является не сформированный в дошкольные годы познавательный интерес. Основа познавательного интереса — активная мыслительная деятельность. Под ее влиянием ребенок способен к более длительной и усидчивой сосредоточенности внимания, проявлению самостоятельности при решении умственной и практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции — удивление, радость успеха, в случае, если проявил догадку, получил одобрение взрослых — создают у ребенка уверенность в своих силах. Дошкольник легче и прочнее запоминает интересный материал, который преподносится в игровой форме, быстрее его воспроизводит. Игра — это не пустое развлечение, каждая игра служит выполнению учебной и воспитательной цели. Играя, дети учатся наблюдать, логически мыслить, считать, усваивают пройденный материал и правила хорошего тона.
Игры, построенные на материале различной степени трудности, дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний. Занятия по развитию речи и познавательному развитию построены по блокам: «Мой город, моя семья, адрес», «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Птицы», «Человек и его части тела», «Транспорт». Такая систематизация, с включением дидактических игр, позволяет максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развивать познавательную активность, любознательность, воспитывать правильное отношение к объектам и предметам окружающего мира, сформировать представление о себе, о своей семье, родственных отношениях, об общении со взрослыми и сверстниками, приобщить детей к истокам народной мудрости и народного творчества, дать представление о людях — тружениках, развивать патриотические чувства к родному городу и отечеству, уточнить знания о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения в различных ситуациях, воспитывать бережное отношение к планете Земля. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.
Реализация познавательного развития у старших дошкольников осуществляется не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и в процессе организации досуговых мероприятий и режимных моментов.
Для развития познавательной активности старших дошкольников, мы используем следующие формы работы:
- Исследовательская деятельность
- Игра – экспериментирование
- Сюжетная игра
- Подвижные игры
- Режиссерские игры
- Конструирование
- Рассматривание
- Рассказ
- Развивающая игра
- Наблюдения
- Беседа
- Экскурсии
- Создание коллекций
- Проблемная ситуация
- Ситуативный разговор
- Проектная деятельность
- Интегративная деятельность
Не маловажной формой во все времена было и остается тесное сотрудничество педагогов и родителей. Поэтому родители посещают познавательно - игровую деятельность, семинары-практикумы подготавливают материалы для опытов и экспериментов.
Помогают создавать мини-выставки.
Помимо родительских собраний и консультаций, для родителей выпускаются небольшие буклеты и памятки. Таким образом, создано единое, оптимальное социально–образовательное пространство, включающее дошкольное учреждение и семью, направленное на поддержку и развитие детской познавательной инициативности, социальной и творческой активности.
Заключая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что основная задача дошкольной организации – создать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст и мотивированно переходят на следующий уровень образования – в школу.
«Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других,
пока продолжаешь работать над собственным образованием…»
Спасибо за внимание!