1.Введение

2. Актуальность

3.Стратегия и реализация проекта

4 Результативность и выводы

5 Приложения

6 Литература

 

1.Введение

В данном проекте мы решили использовать «Мастерскую анимации Алма». Это устройство, с которым создание мультфильма становится увлекательной игрой. На устройстве установлено интуитивно понятное программное обеспечение, адаптированное под детей.

Для того, чтобы получился полноценный мультфильм, нужно:

Подготовить название проекта и сценарий, выбрать фон для каждой из сцен, выбрать персонажей и расположить их на нужном фоне, выбрать музыку и эффект перехода между сценами, нажать “запись” и перемещать персонажа по экрану, одновременно озвучивая его голосом. Сохранить фильм и посмотреть, что получилось.

Все эти действия в работе над мультфильмом наиболее благоприятным образом способствуют развитию речи ребенка и таких познавательных процессов как восприятие, внимание, память и мышление. Дошкольники придумывают логичный и последовательный сюжетный ряд, рисуют персонажей и располагают их на экране. Самостоятельно озвучивая персонажей в микрофон, дети совмещают это с перемещением персонажа на экране, для возможности последующей его анимации. Благодаря этому речь ребенка ритмизируется движениями, становится более громкой, четкой и эмоциональной. Персонажей и фон можно нарисовать самостоятельно на обычных листах бумаги и загрузить с помощью сканера или скачать и использовать любые картинки из интернета. Работа над созданием мультфильма способствует развитию мелкой моторики пальцев рук-рисованных персонажей после сканирования с листа необходимо обвести пальцем по контуру для возможности использования его в анимации. Так же предметы и героев, которых дети нарисовали, можно трансформировать на экране с помощью манипуляций пальцев рук, которые развивают зрительно- моторную координацию. При переходя от кадра к кадру дошкольник должен запомнить- кто из персонажей был в предыдущем кадре и где именно располагался, какие реплики произнес. Испытывая затруднения, дети могут возвращаться и просматривать предыдущие кадры еще раз, тем самым тренируя зрительную память и слухоречевое запоминание.

 

Суть проекта- придумывая сюжеты, рисуя персонажей и озвучивая их голосом, выбирая и добавляя музыкальное сопровождение, выстраивая логичную сюжетную цепочку из нескольких сцен, дети создают собственный анимационный фильм.

 

2.Актуальность

Проблемы психологического и речевого развития детей в современном мире наиболее актуальна и занимает одно из центральных мест в психолого-педагогических, нейропсихологических и физиологических исследованиях. Согласно современным научным представлениям, речь — это одна из самых сложных высших психических функций, участвующих в реализации психической деятельности человека. Она реализует и связывает такие психические процессы как память, внимание и мышление. В связи с этим вопросы преодоления задержек в развитии речи в дошкольном возрасте становятся приоритетными в реальной практике дошкольного образования в группах компенсирующей направленности. Педагоги и специалисты, работающие с такими детьми, часто встречаются с низкой мотивацией к какой - либо образовательной деятельности. Это является серьезным препятствием в процессе коррекции нарушений развития. Одна из наиболее важных задач в таких группах – это поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Новизна обстановки, интересные для детей новые и оригинальные технологии, возможность выбора- вот что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку.

В настоящее время одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, его познавательную и речевую активность является развитие информационно-коммуникационных технологий. Большую роль в развитии ребенка-дошкольника играют мультфильмы. Анимация – технология, позволяющая при помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения; наиболее популярная форма – мультипликация, представляющая собой серию рисованных изображений.

3.Стратегия и реализация проекта

Вид проекта- среднесрочный, комплексный проект.

Срок реализации- 1 месяц.

Участники проекта – дети группы компенсирующей направленности «Любознайки»

Цель- способствовать развитию речи, познавательной психологической базы (восприятие, внимание, мышления и памяти) и реализации творческих способностей детей группы компенсирующей направленности, посредством работы над созданием анимационного фильма.

 

Задачи:

1.Обучающие

- познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации;

- расширять знания детей о таких профессиях как сценарист, художник- аниматор, оператор сьемки, звукорежиссер.

 

2. Развивающие

-совершенствование диалогической и монологической речи дошкольников;

-обогащение сенсорного опыта детей;

-развитие мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации;

- развитие психологической базы (восприятие, внимание, мышление, память);

- развитие творческого мышления и воображения.

3.Воспитательные

- воспитание навыков работы в малых группах, построения партнерских взаимоотношений;

- воспитание эстетических чувств красоты и гармонии.

 

Стратегия реализации проекта:

Подготовительный этап

1.Изучение педагогами информации по теме истории создания мультипликации, прохождение образовательного курса на тему «Как запустить мультстудию в детском саду?».

2.Создание презентации для детей на тему «История мультипликации и различные способы создания мультфильмов».

3.Просмотр с детьми презентации на тему: «История мультипликации и различные способы создания мультфильмов.» (Приложение №1)

4.Беседа с детьми: «Сложно ли создать мультфильм?» Знакомство детей с профессиями сценарист, режиссер, художник-аниматор, мультипликатор, оператор, звукорежиссер.

5.Оформление с детьми информационного уголка «Мир мультипликации» (Приложение №2)

6.Предложение детям задания на дом - спросить родителей какие мультфильмы они смотрели в своем детстве, какие из них были самыми любимыми и почему.( последующая беседа в группе с рассказами детей о полученных от родителей ответах)

7.Просмотр и обсуждение содержания мультфильма:

м/ф «Под грибом» (1958г.)

Вопросы, которые педагог задает детям:

Кто главные действующие лица мультфильма?

Кто автор этой сказки?

Вспомните с чего начинался мультфильм? Кто из героев пришел первым?

Кто попросился к муравью по грибок?

Как же получилось, что сначала героям было под грибом тесно, а в конце все поместились?

Что помогло героям сказки?

 

 

Основной этап

1.Создание собственной версии мультфильма «Под грибом» по оригинальному сюжету.

Некоторые фотографии работы над проектом в группе «Любознайка» приводим в приложении №2.

Предварительно мы показали ребятам интерактивный мультимедийный куб «Алма». Рассказали, как с помощью этого куба мы будем оживлять героев, они будут перемещаться по экрану по задумке ребят, а также говорить их голосами. Показали детям сканер и объяснили, что любой их рисунок можно с помощью него переместить на экран.

Ребятам было предложено нарисовать цветными карандашами и восковыми мелками фоны для мультфильма, героев мультфильма и подобрать музыкальное сопровождение. Дети с энтузиазмом приступили к рисованию. По ходу этой деятельности они активно обсуждали сюжет мультфильма. Очень интересно, что в процессе обсуждения ребята сами определились за кого из персонажей они будут говорить, и это не совпадало с тем, кого из героев они рисовали.

Затем последовал этап сканирования рисунков детей. Затем ребятам предлагалось вырезать персонажей для помещения их в кадр мультфильма. Это особенно понравилось всей группе. Каждому необходимо было аккуратно обводить по контуру героев, выведенных через сканер на экран. Не всё сразу получалось, но от аккуратности зависела красота их первого собственного мультфильма и все «Любознайки» очень старались.

Этап озвучки был волнительным, многие забывали слова, сбивались. Но тут же перезаписывали снова. Ребята искренне поддерживали друг друга, подбадривали и хвалили. Сами порой просили перезаписать свои реплики, так как замечали свои ошибки в звукопроизношении сами или с подсказки одногруппников.

Прослушав несколько стандартных звуковых сопровождений, ребята выбрали «капли дождя», добавив к своему мультфильму звуковую дорожку на фоне своей речи.

Наступил момент просмотра. После последнего кадра ребята начали рьяно аплодировать. Это был очень запоминающийся момент и для нас-педагогов. Лица ребят были наполнены искренней радостью. Начались обсуждения кому необходимо обязательно продемонстрировать этот мультфильм. (созданный ребятами мультик приводим в приложении №3 )

2.Разработка сюжета и создание собственных мультипликационных фильмов

Дома и во время свободной деятельности в группе ребята активно рисовали персонажей будущих мультфильмов. Дети самостоятельно организовывались по 3-4 человека, придумывая и отрисовывая мультфильмы. Всех очень захватила эта тема. Со слов родителей, дома дети так же активно фантазировали на тему будущих сюжетов и рисовали персонажей.

 

Заключительный этап

1.Организация просмотра мультипликационных фильмов, созданных за время проекта, для старших и подготовительных групп МБДОУ № 8 «Сказка» г.Тосно.

Просмотр был организован на большом экране. Так, в отличии от просмотра на мониторе, ребятам лучше видны все недочеты и шероховатости. В процессе просмотра ребята отмечали, какой персонаж говорил недостаточно громко, какой делал слишком большие паузы. Где-то в процессе героя расположили не в том месте, где было необходимо по сюжету для определенного кадра. Обсуждение после просмотра было очень оживленным. Мы планируем так же продолжить создавать мультфильмы, и уже будем учитывать все наши недочеты и ошибки.

 

4.Результативность и выводы

За время проекта ребята познакомились с историей возникновения и развития мультипликации. Создали в целом более 10 собственных мультипликационных фильмов. Наблюдение за детьми в ходе проекта показало, что создание мультипликационных фильмов, используя новые интерактивные технологии, позволяет сохранять интерес детей, развивать их речь и познавательные психические процессы. Работа в этом проекте помогла обеспечить детям полноценное речевое общение, совершенствовать навыки ручной моторики и развивать воображение. У ребят появилась возможность проявить свою индивидуальность, раскрыть творческий потенциал, фантазировать и совершенствовать коммуникативные навыки.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: