Нетрадиционная техника лепки

Автор: Миннеханова Рушания Анасовна

Организация: МБДОУ №154

Населенный пункт: г. Казань, Советский район, ж.м.Чебакса

«..не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать…»

Г.А.Цукерман, доктор психологических наук.

Как часто в современном мире педагогики и дошкольного воспитания мы слышим аббревиатуру ФГОС? Постоянно! Кто-то из педагогов уже освоил этот термин, а кто-то только еще знакомится с новым понятием для себя.

Актуальность данного вопроса неоспорима для педагога, т.к. соблюдение ФГОС при работе с детьми обязательно в государственных дошкольных учреждениях. Итак, начнем. ФГОС – это Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, совокупность обязательных требований к образовании. Определенного уровня и к профессии и т.д. в чем выражается особенность «Стандарта»? впервые за всю историю дошкольного образования, дошкольное детство стало особенным, ценным уровнем образования, во главе которого стоит цель – успешное формирование личности. Центральная установка стандарта – развитие разнообразия детства, путем создания условий социальной ситуации взаимодействия педагогов и воспитанников для развития способностей каждого ребенка.

Каким же из ДОУ должен выпускаться воспитанник? Ребенку необходимо иметь личностные характеристики, такие, как инициативность, уверенность в своих силах и возможностях, позитивное отношение к себе и окружающим, самостоятельность, развитая фантазия, так же важно обладать силой воли. Иными словами, ключевой целью дошкольного воспитания является НЕ подготовка к школе. Дети должны иметь возможность приспособится к новым условиям, уметь адаптироваться в непривычной для них ситуации и проходить успешную социализацию в обновленном обществе, а так же возможность успешно осваивать школьную образовательную программу.

Некоторые педагоги, столкнувшись с требованиями ФГОС, думают: «Как же, все-таки, грамотно организовать учебный процесс в условиях реализации ФГОС?» . На самом деле - это достаточно трудоемкий труд, но, крайне интересный и приносящий колоссальные результаты, при продуктивном взаимодействии педагогов и их воспитанников. Занятия с детьми перешли полностью в игровой формат, что стало более увлекательным именно для ребенка. В основе творчества – открытость личности миру, подобная личность гораздо лучше воспринимает различную внешнюю информацию, будь то экологическая, творческая, социальная. У детей появилась возможность выбирать, как и в какой форме пройдет занятие, самим отвечать на все поставленные вопросы, развивать умение мыслить абстрактно и логически, по максимуму развивая свою фантазию и воображение. Благодаря такому подходу дети имеют возможность максимально реализовать свой потенциал, но, конечно, не без участия педагога. Для педагога это большой труд, нужно постоянно развиваться, придумывать что-то новое для своих воспитанников, уметь заинтересовать ребенка, ведь лишь благодаря грамотной работе и занимательному уроку образовательная деятельность будет успешной. Сколько имеется простора для развития и творчества, на самом деле, сложно себе представить. Ребенок на занятиях, проходящих в игровой форме и непринужденной, комфортной обстановке, чувствует себя расслабленно, раскрепощено и сможет полностью раскрыть весь свой потенциал, при соответствующей работе педагога и обоснованной мотивации для ребенка, без которой заинтересовать детей крайне трудно. Тем более, что в наше время, когда дети все больше и больше погружаются в цифровой мир – мир телевизоров и телефонов.

Возможность мыслить творчески, неординарно видеть картину окружающего мира, крайне важна для ребенка. Творчество для ребенка – самый интересный и продуктивный вид деятельности, целью которого является познание мира и всего, что нас окружает. В своей педагогической деятельности многие педагоги выбирают нетрадиционную творческую деятельность. Нетрадиционное творчество включает в себя совокупность различных техник, приемов и методов: рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками, аппликация и составление композиций из бросового материала, лепка из теста, мыловарение, экспериментирование с природными материалами и многое другое – перечислять можно бесконечно. Использование нетрадиционных техник творчества открывают широкий простор для детской фантазии, ведь рисовать только кисточкой – это так скучно!

Я выбрала для себя несколько техник использования нетрадиционной техники в образовательной деятельности детей. Расскажу сейчас об одной из выбранных мною нетрадиционных техник творческой деятельности - это лепка тестом, то есть тестопластика. Лепка сама по себе является волшебной возможностью для ребенка: создавать, играть, придумывать новое воплощать в жизнь свои самые интересные фантазии, максимально реализовывая свой творческий потенциал, ведь творческий процесс – самый занимательный для ребенка и самый продуктивный для его развития, начиная от мелкой моторики (что немаловажно!) и заканчивая совершенствованием пространственно – образного мышления. В процессе творческой деятельности ребенок открывает для себя очередной новый материал – тесто. Особенно данный метод увлекателен для детишек младшего дошкольного возраста хотя и для старших подойдет, ведь всегда интересно открывать что то новое, тем более в детстве.

Ребенку, открывая для себя новые знания, необходимо исследовать эти знания со всех сторон. Утро начинается с беседы, знакомства с предметом, обсуждения, потом можно выучить небольшое стихотворение, пальчиковую гимнастику и интересную игру. Далее начинается самое увлекательное – знакомство с новым материалом! Важно помнить, что все дети верят в чудеса и любят фантазировать, а педагогу необходимо постоянно подпитывать их веру в чудеса, для лучшего развития воображения у воспитанников. Детская фантазия безгранична, хорошему педагогу не составит труда заинтересовать ребенка. Как же лучше начать образовательный процесс? Ведь все привыкли, что образование – это наука и подходить к нему нужно серьезно и сосредоточенно. Но в детском саду немного другое правило, здесь главное – что бы были довольны наши воспитанники, поэтому проведение каждой непосредственной образовательной деятельности для них должно проходить, как праздник и представление. Конечно же, начать стоит с приятного сюрпризного момента! К нам в садик пришел гость, да не обычный гость, а волшебный из волшебного леса т(это может быть кукла, мягкая игрушка, игрушка из кукольного театра, а еще лучше, когда придет живой персонаж, вариаций много). Волшебный герой с собой для ребяток приносит сюрприз – волшебный мешочек, сундук или еще что -то волшебное. При составлении педагогом занятия, необходимо постоянно придумывать что то новое и интересное для детей, не нужно боятся экспериментировать, ведь чем увлекательнее и содержательнее проходит занятие, чем больше нового ребенок для себя смог открыть, в ходе образовательного процесса, тем продуктивнее для развития воспитанников пройдет это занятие. В результате исследования нашего, подаренного сказочным гостем подарка, выясняется, что там, благодаря чуду, которое дети должны создать сами при помощи воспитателя, находятся все необходимые ингредиенты для создания нового красивого материала для создания интересной игрушки, ингредиенты для приготовления теста (в моем случае это тесто, но, повторюсь техник нетрадиционного творчества огромное количество). Тут важно не только заинтриговать ребенка, но и не перенагрузить информацией, преподносить все максимально доступным и понятным языком. Далее мы приступаем непосредственно к лепке, эти полные восторга глаза, в преддверии познать что-новое для себя, потрогать, исследовать, просто бесценны. Как только ребенок готов к работе, мы начинаем исследовать новый материал – тесто. Такое мягкое и податливое, детишкам безумно приятно держать его в руках и придавать форму, с тестом легко управляться и придавать ему любую форму, какую захочется ребенку. После того, как ребенок слепил задуманную вещь, сюрпризы для него не заканчиваются, ведь после того, как тесло засохнет, его можно раскрасить так, как распорядится фантазия ребенка. И опять же идет в ход самое главное правило: свобода действий и мышления воспитанников, развитие фантазии и творческого развития. Во время творческого процесса работа воспитателя не заканчивается на помощи детям в раскрашивании поделки, важно поддерживать содержательную беседу, педагог всегда должен апеллировать как можно большим количеством прилагательных, использовать как можно больше слов, описывающих то или иное действие, включать ребенка в диалог, развивать речь, любыми доступными способами. У ребенка в памяти должно отложиться не только то, что мы лепили и рисовали, но и также, что мы лепили мягким тестом, потом оно стало твердым, то, что слепили мы, например, красивую кошку. Кошка эта мягкая, добрая, красивая, пушистая и прочее. Не стоит забывать и об образном мышлении – где живут кошки, что кушают, как любят играть, какой у них дом, какие есть друзья и многое другое. В процессе творчества мы не только лепим, развивая мелкую моторику, но и попутно проводим исследовательскую деятельность, развиваем внимание, память, речь. В ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо так же помнить о времени занятия, которые установлены в рамках реализации СанПина в вашем учреждении. Детишки, особенно воспитанники младшего дошкольного возраста, по ходу непосредственно образовательной деятельности, достаточно быстро устают и перестают усваивать очень важную, новую и интересную информацию, предоставляемую педагогом. Ведь не смотря на то, что творческий процесс для ребенка максимально увлекателен и интересен, при условии компетентности педагога в условиях реализации непосредственно образовательной деятельности, слишком затянутая образовательная деятельность для них утомительна. Педагогу необходимо давать детям «разрядиться», отвлечься от основного процесса, например, физической деятельностью, гимнастикой, танцем и пр.

Всегда, при составлении педагогом конспекта образовательной деятельности, необходимо помнить про основной принцип развития образования в современном мире дошкольного образования - наличие интеграции образовательных областей. В нашем случае различается интеграция образовательного процесса по всем необходимым областям :

- Художественно – эстетическое развитие. Удовлетворение детей в потребности к самовыражению, формирование заинтересованности детей к эстетической стороне нашего мира.

- Речевое развитие. Обогащение словарного запаса воспитанника новыми для него словами и фразами. Новыми понятиями и их трактовкой, все это и является ключевой задачей речевого развития.

- Физическое развитие. Развивать мелкую моторику рук, координацию, выполнять физкультминутку, которая не только отвлечет детей от умственной деятельности, но и укрепит их физическое здоровье.

- Социально – коммуникативное развитие. В ходе образовательного процесса воспитанник контактирует с педагогом, с другими детьми, с приглашенными героями и гостями, учится совместно с коллективом решать поставленные проблемы.

- Познавательное развитие. Дети открывают для себя новый материал, новые тактильные ощущения, познают новые способы и техники, которые могут применяться в творчестве.

В использованной мною технике, тестопластике, нет ничего необычного и не знакомого как для нас, педагогов, так и для наших воспитанников. Но, несмотря на кажущуюся легкость в проведении любой образовательной деятельности с детьми, необходимо помнить, что самой главной задачей для педагога является успешное донесение информации до ребенка, доступность, в продуктивном познании им чего то нового для себя. При грамотном построении педагогом хода образовательного процесса, даже самое простое занятие, с точки зрения взрослых, можно сделать увлекательным приключением для наших воспитанников, путешествием в мир новых знаний и открытий.

Список использованной литературы:

1. Под редакцией Вераксы Н.Е. Основная образовательная программа «От рождения до школы» /Под редакцией Вераксы Н.Е. //М,: МОЗАЙКА – Синтез, 2015. – 368 стр.
2. Рябикова О.И. «Творческая мастерская; Забавные поделки для детей и взрослых» /О.И.Рябикова// СПб.:ЗАО «Торгово – издательский дом «Амфора», 2013. – 63 стр.
3. Комарва Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа» / Т.С. Комарова//М.: МОЗАЙКА – Синтез, 2016. – 112 с.
4. Киселева Л.С. «Разитие воображения дошкольников 3 – 7 лет в изобразительной деятельности: методическое пособие для воспитателя / Л.С.Киселева//М.: Вентана – Граф, 2016. – 80 с.

1. statya-rushaniya.doc (48,5 КБ)

Опубликовано: 16.11.2017