Разработка системы по своевременному выявлению детей раннего возраста в ДОУ, нуждающихся в психолого-педагогической помощи

Автор: Винюкова Анжела Анатольевна

Организация: МБДОУ Д\с №69 «Брусничка»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск, с. Маган

Автор: Егорова Екатерина Станиславовна

Организация: МБДОУ Д\с №69 «Брусничка»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск, с. Маган

Одной из актуальнейших задач общества, на сегодняшний день, является раннее выявление детей с ограниченными возможностями здоровья. Период от рождения до 3-х лет остается в основном в ведении медиков. А их занимает, прежде всего, здоровье детей, их физическое, соматическое благополучие, но не сенсорное, умственное и эмоциональное развитие. Ранний возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее развитие. И чем раньше будет выявлен ребенок с ОВЗ, тем скорее ему и его законным представителям можно будет оказать квалифицированную помощь со стороны различных специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинских работников). С этой целью в группе был создан проект по выявлению детей раннего возраста нуждающихся в психолого - педагогическом сопровождении и оказанию своевременной комплексной квалифицированной помощи его семье. Участниками проекта были дети младшей группы, воспитатели, родители, учитель-логопед, психолог, нейропсихолог, мед.специалисты.

Цель проекта заключалась в разработке системы по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

Для реализации цели проекта были поставлены следующие задачи:

1. Изучение научно – методической базы для разработки системы по выявлению детей с ограниченными возможностями здоровья в группе раннего возраста.

2. Подбор инструментария (диагностического материала), для проведения исследования детей от 1,5 до 3 лет.

3. Выявление уровня развития детей раннего возраста и определение необходимых условий для оказания психолого – педагогической помощи.

4. Установление сотрудничества со специалистами (педагог - психолог, нейропсихолог, учитель – логопед и т.д.).

5. Осуществление психолого – педагогической, профилактической, просветительской работы с родителями детей младшей группы.

В ходе работы над проектом были использованы следующие принципы (доступность, гуманность, создание непринужденной обстановки, последовательность) и подходы (интегративный, деятельностный, субъектный, аксиологический, комплексный).

От поставленной цели мы ожидали следующие результаты:

- максимально раннее выявление и диагностику специфики нарушения развития и особых образовательных потребностей;

- устранение разрыва между моментом определения первичного отклонения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекции, обучения и реабилитации;

- включение родителей в процесс выявления, коррекцию и реабилитацию детей, а также организацию их целенаправленной подготовки силами специалистов;

- подготовку специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, их родителями;

- разработанная система по выявлению детей с ОВЗ в группе раннего возраста может быть использована педагогами ДОУ.

Проект состоял из трех этапов. 1 этап – подготовительный:

В процессе создания и развития системы раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья в качестве основных должны осуществляться следующие задачи:

- подобрать психолого - педагогическую литературу по теме проекта;

- подобрать методики для диагностического исследования детей;

- разработать перспективный план работы с детьми, родителями и специалистами (психолог, нейропсихолог, логопед);

- установить сотрудничество с Благотворительным фондом поддержки детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Республики Саха (Якутия) «Харысхал (милосердие)».

2 этап – основной (практический):

1. Работа педагога с детьми:

- сбор информации о ребенке (просмотреть мед карты, личные дела детей). Для реализации задач данного блока использовался метод педагогического наблюдения;

Работа с родителями:

- опросник «Осознанное родительство» (разработан М.С. Ермихиной под руководством Р. В, Овчаровой);

- тест «Определение родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин).

2. Работа учителя – логопеда с детьми раннего возраста:

- проведение и анализ диагностики ( «Диагностика нервно-психического развития детей 2-3- года жизни» (составлено К.Л. Печоровой и Г.В. Пантюхиной);

Работа с родителями:

- круглый стол на платформе ЗУМ «Родителям малышей о диагностике речевого развития»;

3. Работа психолога ДОУ с детьми и родителями:

- наблюдение за детьми;

- организация круглого стола в онлайн платформе ЗУМ «Деятельность педагога-психолога в детском саду (возрастные особенности детей, особенные дети и что такое ТПМПК)»;

- мастер-класс для родителей «Организация психогимнастики в домашних условиях детям
до 3-х лет».

4. Работа нейропсихолога с фонда Харысхал» с родителями:

- консультация через платформу ЗУМ по теме «Возрастное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. О норме и задержке психического развития»

5. Работа психолога, специалиста по раннему развитию ребенка, с фонда «Харысхал»:

- проведение нейропсихологической диагностики развития ребенка (от 1г.-5лет);

- дать рекомендации по выявленным нарушениям детей:

• прохождение медицинского обследования
• коррекционная работа
• двухдневный курс для родителей «Простые знания – вклад в будущее ребенка»

6. Работа педагога и учителя – логопеда:

С детьми:

- пальчиковая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- логоритмика;

- игры на развитие ВПФ.

С родителями:

- консультации:

«Возрастные особенности детей 2-3 лет»;

«Адаптация к детскому саду. Как избежать ошибок»;

«Психологические особенности детей раннего возраста»;

«Чем раньше, тем лучше».

- адресные рекомендации:

«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»;

«Упрямство детей раннего возраста»;

«Развитие речи у детей раннего возраста»;

«Воспитание гиперактивных детей» и т.д;

- организация круглого стола «Особы ребенок - жизнь без барьеров»;

- мастер-класс « Сенсорное развитие в домашних условиях».

Создали библиотеку для родителей группы раннего возраста по двум направлениям:

- для повышения уровня знаний по вопросам детской педагогики и логопедии;

- игры и упражнения, которые являются стимулом к активному участию родителей в коррекционном процессе.

На заключительном третьем этапе работы нами была проведена оценка эффективности реализации проекта.

В ходе работы над проектом нами было выявлено 16% детей нуждающихся
в психолого – педагогической помощи. После проведенных мероприятий родители обратили внимание на проблемы развития своего ребенка и обратились за помощью к следующим специалистам:

• педагог – психолог;
• невролог;
• детский психиатр;
• нейропсихолог;
• учитель – логопед;
• массажист.

Проект стимулировал родителей обратить внимание на проблему развития своих детей и не останавливаться на работе специалистов ДОУ, но и воспользоваться услугами коррекционно – развивающих организаций. Они посещали мастер – классы, курсы, семинары, вебинары.

На основе проекта «Разработка системы по своевременному выявлению детей раннего возраста в ДОУ, нуждающихся в психолого-педагогической помощи» был подготовлен методический и практический материал для использования в ДОУ.

В ходе реализации проекта были разработаны: каталог консультаций и рекомендаций родителям по теме проекта; каталог игр по сенсорному развитию

Распространили опыт работы на педагогическом совете детского сада; на 56-х Педагогических чтениях «Качество образования: система работы, методика, опыт»

Многие отклонения в развитии ребенка могут быть успешно устранены в короткие сроки при условии квалифицированной помощи, и не только врачей, а педагогов, логопедов и психологов. Не следует откладывать решение проблем на долгое время. Своевременно получив помощь и поддержку специалистов, родители могут снять необоснованную тревогу и многому научиться, а также незамедлительно начать помогать своему малышу. Если помощь начата поздно, то это способствует лишь частичному преодолению ребенком имеющихся ограничений.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВА ННОЙ ЛИТЕ РА ТУРЫ

 

1. А киме нко В.М. Логопе диче ское  обсле дова ние  де те й. – Ростов-на -Дону: Фе никс, 2016.
2. Бонда ре нко А .К. Дида ктиче ские  игры в де тском са ду: Для воспита те ля де т. са да . – 2-е  изд., дора б. – М.: Просв е ще ние , 1991.
3. Волкова  Л.С., Ша ховска я С.Н. Уче бник для студе нтов де фе ктол. фа к. пе д. вузов. – М.: Гума нит. изд. це нтр ВЛА ДОС, 1998.
4. Выготский Л.С. Мышле ние  и ре чь Изд. 5, испр - М.: Ла биринт, 1999.
5. Выготский Л.С. Пе да гогиче ска я психология / Под. ре д. В.В. Да выдова  –М.: Пе да гогика -Пре сс, 1999.
6. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1года до 3 лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006.
7. Горошко Е .В. Дида ктиче ска я игра  ка к форма  орга низа ции обра зова те льных обла сте й в условиях ФГОС: [Эле ктронный ре сурс].
   М.: 2018. URL: // https://cybe rle ninka .ru/a rticle /n/dida ktiche ska ya -igra -ka k-forma -orga niza tsii-obra zova te lnoy-obla sti-pozna va te lnoe -ra zvitie -vusloviya h-vypolne niya -fe de ra lnogo (Да та  обра ще ния: 15.05.2020).
8. Громова  О.Е . Иннова ции – в логопе диче скую пра ктику. Ме тодиче ское  пособие  для дошкольных обра зова те льных учре жде ний. – М.: ЛИНКА -ПРЕ СС, 2008.
9. Джонсон – Мартин Н.М., Дженс К.Г., Аттермиер С.М., Хакер Б.ДЖ. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Под. Ред. Н.Ю. Барановой. – СПб.: Санкт – Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005г.
10. Дмитриева В.Г. 200 трехминутных развивающих игр для малышей от рождения до 3-х лет / В. Дмитриева. – Н.: АСТ., СПб.: Сова, 2008.
11. Е фиме нкова  Л.Н. Формирова ние  ре чи у дошкольников. – М.: Просве ще ние , 2005.
12. Жукова О. Школа раннего развития. – СПб.: КАРО, 2008.
13. За пороже ц А .В., Эльконин Д.Б. Психология де те й дошкольного возра ста . – М.: 1964.
14. Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно – методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
15. Кирьянова  Р.А . Игры со слова ми для ра звития ре чи. Ка ртоте ка  игр для де те й дошкольного возра ста . – СПб.: КА РО, 2010.
16. Кривцова Т. А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет: Практическое пособие. – М.; АРКТИ, 2010.
17. Не йма н Л.В., Богомильский М.Р. А на томия, физиология и па тология орга нов слуха  и ре чи. - М.: Вла дос, 2001.
18. Селиве рстов В.И. Ре че вые  игры с де тьми. – М.: Вла дос, 1994. – 344 с.
19. Смирнова К.В. «Игры на коленках» Дошкольная педагогика – 2008 - №5
20. Тихе е ва  Е .И. Ра звитие  ре чи де те й (ра нне го и дошкольного возра ста ): Пособие  для воспита те ле й де т. са да  / Под ре д. Ф.А . Сохина . – 5-е  изд. – М.: Просве ще ние , 1981.

 

1. file0.docx (34,9 КБ)

Опубликовано: 22.11.2021