Повышение педагогической компетентности педагогов по вопросам трудового воспитания в соответствии с ФГОС

Автор: Чуринова Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида № 45

Населенный пункт: Московская область, г.о. Химки

«Труд — это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания».

А. С. Макаренко

Труд — важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе его формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.

Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Трудовое воспитание в соответствии с ФГОС является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить.

Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей всегда будет оставаться актуальной.

Трудолюбие и способность к труду воспитываются с самого раннего детства. Трудовое воспитание — это «совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних обще-трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии».

Целью приобщения детей к трудовому воспитанию, является формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста.

Включаясь в трудовые действия, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Меняется самооценка под влиянием успехов достигнутых ребенком в труде.

Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества.

• развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Принципы:

• принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

•принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений

•принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка….

•принципа полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития

•принципа формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

• принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

•принципа развивающего образования (системности и последовательности);

• принципа новизны (использование новейших информационных технологий);

• принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий)

Виды труда в ДОУ

• Самообслуживание

• Хозяйственно-бытовой труд

• Труд в природе

• Ручной труд

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено, прежде всего, в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно — бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать любое нарушения порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно — бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность за нее, справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее).

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной трудовой деятельности. Обратимся к методике проведения этих форм:

Поручения – самая простая и доступная детям форма организации труда. Исследования выдающихся педагогов и психологов показали, что трудовые поручения могут стать средством воспитания, когда взрослый учитывает возможности каждого ребёнка; когда решается какая-то конкретная воспитательная задача; когда каждый ребёнок принимает участие в выполнении заданий и т. д. Поручения можно рассматривать как условие подготовки детей к последующим, более сложным формам приобщения к труду (в частности к дежурствам, коллективной, совместной деятельности со сверстниками, поскольку исполнители приобретают необходимые практические навыки.

Как правило, поручения носят индивидуальный характер, что позволяет педагогу научить своего воспитанника тому, что он ещё не освоил. Именно индивидуальное задание – благоприятное условие для изучения возможностей и особенностей каждого ребёнка, его склонностей и интересов (не случайно методика организации трудовой деятельности рекомендует начинать приобщение детей к труду с этой формы работы). Совместные задания возможны только при наличии хотя бы минимального опыта, минимальных навыков. В совместной работе осваиваются уже совсем другие навыки, непосредственно связанные с деятельностью, например навыки общения.

Какие ошибки чаще всего приходится отмечать в процессе организации поручений? В большей части – привлечение к выполнению задания активных, самостоятельных детей; утилитарный подход; игнорирование задач воспитания в каждом конкретном случае; недооценка поручений, формирующих опыт совместной деятельности (т. е. коллективных поручений – не менее 2-3 в неделю).

Более сложная форма организация труда – дежурство. Дежурство, несомненно, решает ряд важных воспитательных задач, среди которых отметим чувство ответственности за порученное дело, за свои обязательства перед другими. Не секрет, что со временем у детей именно к этой форме труда пропадает интерес. Повседневный хозяйственный труд (подготовка к занятиям, сервировка стола, уход за комнатными растениями и животными) интересен только на первых порах, когда дети овладевают новым содержанием. Отсюда понятно: почему форма «дежурство» требует постоянного обновления как в руководстве, так и в организации деятельности детей. В последнем должна предусматриваться логика усложнения – от индивидуальной деятельности к совместной, а позднее к коллективной. Процесс этот сложный – и для педагога и для детей.

Общеизвестно: дети никогда не отказываются от совместной деятельности. Однако с особым удовольствием трудятся в тех случаях, когда занятие всей группой не превращается в обучающее; когда вносятся элементы игры; когда взрослые общаются с ними эмоционально; когда звучит весёлая музыка и т. д. Иными словами, когда совместная деятельность увлекает. (заметим, такая форма объединения рекомендуется один раз в неделю в старшей и подготовительной группах; её содержание: протереть игрушки, постирать кукольное бельё, вымыть строительный материал, полить цветы, уборка в клетке животного и т. д). Наблюдая внимательно за детьми, педагог, педагог, несомненно, увидит, как они общаются со сверстниками; как помогают друг другу; как находят себе место в общем деле; умеют ли трудиться; как ведут себя; кто на что способен. И это «видение» помогает ему на практике решать формы обновления.

Мы неоднократно сталкивались с мнением некоторых практиков, которые утверждают: коллективный труд не обязателен. Эффективнее коллективное поручение, особенно, если в группе кроме воспитателя, работает ещё помощник. Это неправильно: коллективный труд необходим потому, что в ходе его решаются другие задачи воспитания; дети должны уметь трудиться вместе, помогать друг другу.

Компоненты трудовой деятельности:
Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент
Цель - это то, к чему надо стремиться.
Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и
достигается результат
Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.

Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Правильно организовывать материальную среду и трудовое оборудование. Важно учитывать нагрузку, избегая перегрузки детей. Обязательно учитывать индивидуальные интересы и склонности детей к тому или иному виду труда.

Хотелось бы закончить нашу теоретическую часть такими словами:

«Все народы во все времена хотят воспитывать своих детей честными, сильными, трудолюбивыми. Вопрос заключается в том, какой конкретный смысл вкладывается в содержание этих ценностей и какими средствами и насколько эффективно общество добивается их осуществления».

Практический материал к семинару.

Дидактическая игра « Доскажи пословицу».

1. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.

2. Глаза боятся, а руки делают.

3. Не место красит человека, а человек место.

4. Терпенье и труд, всё перетрут.

5. Дело мастера боится.

6. Не боги горшки обжигают.

7. Под лежачий камень и вода не течёт.

8. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

9. Усердие – мать успеха.

10. Бился, колотился и ни до чего не добился.

11. Хорошая работа и старика молодит.

12. По работе и работника знать.

13. Работа всякую дурь выгоняет.

14. Работаешь добросовестно, так и в глаза людям смотреть не совестно.

15. Кому работа в тягость, тот не знает радость.

16. Рабочий человек – всему хозяин.

17. Только после доброго труда наступает добрый отдых.

18. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

19. От труда и сыт и богат будешь.

20. Какие труды, такие и плоды.

21. Человек от лени болеет, от труда здоровеет.

22. В труде победить – мир укрепить.

23. Землю солнце красит, а человека – труд.

24. Воля и труд, дивные всходы дают.

25. Труд – дело чести, будь всегда на первом месте.

26. Чтоб в почёте быть, надо труд любить.

27. Не печь кормит, а труд да забота.

28. Без труда – нет добра.

29. Зажиточно жить – надо труд любить.

30. Кто труд любит – долго спать не будет.

31. Кто труда не боится, того и лень сторонится.

32. Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

33. Труд на ноги ставит, а лень валит.

34. Труд не кнут, а человека подгоняет.

35. Живи своим умом, а честь расти трудом.

36. Кто любит прохлаждаться, тому в хвосте оставаться.

37. Кто раньше встаёт, тот грибки берёт, а сонливый да ленивый идут следом за крапивой.

38. Как ты к работе, так и работа к тебе.

39. Тяжело тому жить, кто от работы бежит.

40. Лёжа не работают.

41. На чужую работу глядя – сыт не будешь.

42. Рукам – работа, душе – праздник.

43. Работай до поту, так и поешь в охоту.

44. Поспешишь – людей насмешишь.

45. Кто первый в труде, тому слава везде.

46. Тот ничего не боится, кто честно трудится.

47. Труд человека кормит, а лень портит.

48. Кто труда не боится, того лень сторонится.

49. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

50. Человека греет не шуба, а работа.

Игра «Выбираем работу»

Цель. Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры:

Воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:

Будем дружно подрастать

И работу выбирать.

В космонавты мы пойдем

И ракеты поведем.

(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,

действуя по показу воспитателя.)

В капитаны мы пойдем,

Корабли мы поведем.

(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)

В вертолетчики пойдем,

вертолеты поведем.

(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)

Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия.

А мы в летчики пойдем,

Самолеты поведем.

Первые две строки повторяются в начале каждого куплета,

дети на эти слова идут по кругу.

В комбайнеры мы пойдем

И комбайны поведем.

Мы в пожарные пойдем

И пожар тушить начнем.

 

ПАМЯТКА.

Программные требования по трудовому воспитанию:

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА.

Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ.

Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок чистоту в помещении и на участке детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать на стол к обеду (раскладывать ложки, вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

ТРУД В ПРИРОДЕ.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Приучать с помощью взрослого кормить рыбок, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

 

 

 

САМООБСЛУЖИВАНИЕ.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться; приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок – чистить, просушивать. Воспитывать у детей стремление всегда быть аккуратными, опрятными.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, убирать на место игрушки, помогать воспитателю подклеивать книги, коробки от игр.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой (2 половина года): аккуратно расставлять посуду, правильно сервировать стол.

ТРУД В ПРИРОДЕ

Продолжать учить детей ухаживать за растениями в группе и на участке, ухаживать за животными уголка природы.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время.

Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

Приучать к работе в цветнике, огороде (посев семян, поливка, сбор урожая).

Помогать воспитатель приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.

СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ.

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Систематизировать знания о труде людей в разное время года.

Рассказывать о профессиях педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, швейной промышленности, торговли и т. д. Объяснить, что для облегчения труда используется разная техника (компьютер, кассовые аппараты, электрические швейные машины, и др.)

Познакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.

Объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых.

Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Учить детей доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Учить детей наиболее экономным приёмам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своего труда с помощью взрослого.

Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ.

Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости мыть руки.

Закреплять умение самостоятельно последовательно одеваться и раздеваться, ухаживать за одеждой: своевременно сушить мокрую одежду, ухаживать за обувью.

Устранять непорядок во внешнем виде, бережно относиться к личным вещам.

Развивать желание помогать друг другу.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД.

Мыть игрушки, игровую мебель, ремонтировать книги, игрушки.

Поддерживать порядок на участке с учётом сезонных изменений.

Учить самостоятельно убирать постель после сна.

Самостоятельно выполнять обязанности дежурных: сервировать стол, убирать посуду после еды.

Самостоятельно готовиться к занятиям, убирать рабочее место по окончании занятия.

ТРУД В ПРИРОДЕ.

Выполнять обязанности дежурного в уголке природы.

Пересаживать цветущие растения из грунта в уголок природы.

Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, сажать корнеплоды, помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега.

Весной сажать цветы и огород. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

РУЧНОЙ ТРУД.

Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом.

Делать игрушки для сюжетных игр, сувениры и подарки для родителей и близким, сотрудникам детского сада, украшать ёлку.

Выработать умение экономично использовать материалы, рационально использовать время отведенное на ручной труд.

Список литературы.

1. Л. В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду.

1. file0.docx (28,7 КБ)

Опубликовано: 23.11.2021