Конспект занятия «Путешествие на загадочный остров»

Автор: Гордуновская Дарья Николаевна

Организация: МКДОУ д/с № 293

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте у детей ведущим видом деятельности является игра. Игра это некий инструмент, который соединяет мир взрослых и детей. Через игровую деятельность дети овладевают социальными ролями, нравственными и этическими эталонами, доступными для детского мышления формами. Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин рассматривали игру, как важнейшую форму социализации ребенка, позволяющую ему приобщаться к миру культуры, в том числе к межличностным и социальным отношениям. Если игра – инструмент, значит, взрослому нужно научиться играть на этом инструменте. То есть, взрослому нужно подобрать средства, формы и методы, технологии (волшебный ключик к двери, открывающую сказочную игру).

В своей работе использую сказочную технологию игр Воскобовича В.В.

Планируемая система работы по методике включает как совместную игровую деятельность детей и взрослых (в первой и во второй половине дня). При ее организации взрослый говорит от лица автора – рассказчика и от имени персонажа, участвует в игре как опытный товарищ, который дает возможность детям самостоятельно ответить на вопрос и решить задачу, подумать и самостоятельно выполнить действие, найти ответ на ту или иную задачу. Сюжетная линия выстроена таким образом, что познавательная деятельность включает подвижную игру. Так и самостоятельную игровую деятельность, где происходит дальнейшее развитие умений, приобретенных в совместной игровой деятельности детей и взрослых, совершенствуется сенсорная сфера и интеллект детей и самое главное – появляется неограниченная возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность. Задача взрослого в организации самостоятельной деятельности – создать среду и обеспечить доступность развивающих игрушек.

Особенности технологии игр Воскобовича В. В.:

1. Широкий возрастной диапазон участников игры;
2. Многофункциональность игр;
3. Вариативность;
4. Сказочность;
5. Взаимосвязь развивающих пособий;
6. Поэтапность усложнения заданий (по принципу «от простого к сложному»);
7. Широта использования;
8. Творческий потенциал каждой игры;
9. Комфортность;
10. Технология с «открытым кодом».

Принцип технологии с «открытым кодом» включает в себя то, что педагог может адаптировать технологию игр Воскобовича В. В. под программу своего учебного учреждения, адаптировать под методику.

Представляю вашему вниманию авторский разработанный конспект по технологии игр Воскобовича В. В.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие на загадочный остров» (Игра - путешествие)

Цель: способствовать интеллектуально-творческому развитию детей через технологию игр Воскобовича В. В.

Задачи по образовательным областям (в интеграции):

Познавательное развитие

* Повторить/закрепить представление детей о цветах, их названии (развитие цветового восприятия);

* Упражнять детей в определении длины, меры (развитие глазомера);

* Упражнять в счете, умении соотносить количество с числовой характеристикой через образ;

* Совершенствовать умение детей по схеме (признакам: цвет/число/цифра) составлять фигуру;

* Совершенствовать представление детей о геом. фигур, умение находить их в образе;

* Продолжать развивать навык детей ориентироваться в системе координат.

Социально-коммуникативное развитие

* Совершенствовать умение детей выполнять задания в коллективе сверстников (слушая ответы друг друга, не перебивая);

* Воспитывать у детей навык культурного общения, используя слова приветствия, благодарности;

* Поддержание положительного микроклимата в детском коллективе через доброту.

Речевое развитие

* Закрепить знание букв, умение самостоятельно определять их графически (К, О, Ж, Ф, С, Г);

* Совершенствовать связную диалоговую речь;

* Развивать навык детей формулировать ответы на вопросы (связная монологовая речь).

Физическое развитие

*Развивать мелкую и общую моторику;

*Совершенствовать умение выполнять упражнения по образцу/без образца;

*Закрепить представление детей о морских обитателях через выполнение движений (предварительно накануне показать изображение морских обитателей).

Художественно – эстетическое развитие

* Совершенствовать умение детей обводить по трафарету, заштриховывать силуэт в разном направлении, не выходя за границы (графо-моторное развитие).

Материал для занятия: Кораблик «Брыз-брызг», «Геовизор», «Цифрята», ковролиновые кружки; «Коврограф Ларчик», цветные «Прозрачные квадраты», «Трафареты Чудо – крестики», «Чудо-крестики 3», цветные карандаши, листы бумаги, изображения морских обитателей, фигурки Гусь – капитан, Лягушата – матросы.

 

Ход игры	Задание педагога
1) Гусь-капитан решает посетить со своими друзьями-матросами лягушатами загадочный остров, но у него нет карты. На помощь приходит давний друг Гуся - капитана - быстрый ветер «Тер»: «Я помогу вам», - сказал он. «Но, будьте внимательны! На какой флажок подую, нужно снять по порядку и записать в карте». «Удачи вам, друзья».	1) «Слышали, ребята, поможем Гусю-капитану нарисовать карту и попасть на загадочный остров?» Поочередно сначала называется местоположение на кораблике (дети с кораблика снимают флажки и крепят его на Ларчик): На самой низкой мачте - 1Красный; На мачте ниже среднего - 3Оранжевый; На мачте средней - 3Желтый; На мачте выше среднего - 2Фиолетовый; На высокой мачте - 4Синий; На самой высокой мачте - 2Голубой. Выстраиваем схему, используя флажки и количество кружочков/образы «Цифрята».
2) «Гусь-капитан поблагодарил вольного ветра «Тер» за помощь и поплыли они с командой дальше. День плывут, ночь. Капитан взглянул на ночное небо…»	2) «Ребята, что же он увидел в ночном небе?» (ответы детей). «Он увидел звезды, молодцы, ребята! Посмотрел внимательно, ну, конечно же. Эврика, что означало открытие! - воскликнул он. А на небе звезды располагаются, так как расположил с координатами флажки ветер «Тер». «Ребята, посмотрите на свое небо («Геовизоры») и составьте карту звездного неба». Рассмотрев предыдущую схему, дети и взрослый (сначала со взрослым, потом дети сами) ищут и отмечают по точкам в Геовизоре (в центре точка): 1К, 3О, 3Ж, 2Ф, 4С, 2Г (при соединении точек получается образ золотой рыбки). Соединяя эти точки, - получим начертание карты к загадочному острову. «Ребята мы с вами начертили карту (ответы детей). Посмотрите, на что похож рисунок?»
3) Появляется Золотая рыбка «Золо»: «Здравствуйте, ребята! Да, я вас проведу к загадочному острову, но Морской Царь «Моро» меня заколдовал - смыл краску. И я вам не смогу показать дорогу, - в воде меня не будет видно?»	3) «Ребята, почему «Золо» не сможет нам помочь, почему в воде не будет видно ее?» (ответы детей). (Если дети затрудняются, то наводящими вопросами подвести к тому, что в воде рыбка сольется по цвету с водой (примет цвет воды). «Но у нас есть волшебные кристаллы (разноцветные прозрачные квадраты), давайте выложим образ Золотой рыбки из кристаллов» (1 вариант: используем 3 больших и 1 маленький треугольник; 2 вариант с усложнением: используем 7 маленьких треугольников - мерок). «Какие красивые (разноцветные) рыбки получились!»   «Из каких геометрических фигур составляли рыбку?» «Сколько мерок использовали?» (7 мерная фигура).
4) «Отправляемся в путь! В море живет много обитателей, которые повстречались команде на пути, сейчас рассмотрим какие...» Физминутка (картотека – автор не известен): В море плавают акулы (Согнуть пальцы рук), Веслоносы, рыба – лист (Бол.палец – к носу и помахать всеми пальцами. Повернуть ладони вверх), Сельдь, помпон, рыба-пила (Соединить ладони – волнообразные движения; имитация движений пилой). Даже есть такая рыба (Имитация шитья иглой) Под названием игла. Они плавать не боятся (Повороты корпуса влево – вправо), Они плавают, резвятся (Полуприсядами). Все, что связано с водой (Волнообразные движения соединенными кистями перед собой), Это рыбам – дом родной (Соединить ладони над головой – «крыша»).	4) Дети выполняют движение вслед за взрослым и самостоятельно.
5) «Наконец - то! Гусь - капитан и его команда осуществили мечту и доплыли с Золотой рыбкой до загадочного острова!»	5) «Давайте, ребята поблагодарим Золотую рыбку и скажем до новых встреч!» «Капитан и его команда на загадочном острове увидели...» (несколько вариантов: *дать детям придумать, сказать и составить образ из конструктора «Чудо-крестики 3»; *показать любую схему из альбома фигурок и попросить составить). (После того, как дети составят, например: волшебный тюльпан): «Ребята, Гусь-капитан был очарован загадочным островом и очень благодарен своим друзьям. Давайте поможем Капитану сделать подарки своим друзьям (Ветру «Тер», Золотой рыбке «Золо», лягушатам) и Морскому царю «Моро», чтобы он не был таким злым, а стал, с помощью волшебного тюльпана, добрым» (использовать фигурки как шаблон: обвести и раскрасить цв. карандашами).

Список используемой литературы:

Выготский Л. С., Собрание сочинений: в 6 т., Психология развития человека: сб. статей. М. 2003 г.

Д. Б. Эльконин Т. 4: Детская психология, М. 1984 г.

Григорян Н. В. Потенциал дидактической игры для достижения результатов, планируемых ФГОС // Развивающие игры Воскобовича В. В. в работе с детьми дошкольного возраста. Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой/ Н. В. Григорян.СПб., 2015 г.

Пособие «Сказки Фиолетового леса игр Воскобовича В. В.»

Стихотворение Физминутка (автор не известен)

 

1. file0.docx (27,7 КБ)

Опубликовано: 23.11.2021