Сказки с терапевтическим эффектом

Автор: Кириллова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №52 «Котенок»

Населенный пункт: Московской области, г. Химки

Очень часто взрослые не придают никакого значения содержанию волшебных историй. Так и говорят: «Это же сказки…», не задумываясь, что они могут стать действенным инструментом, способным формировать, изменять, корректировать детское поведение, направлять, помогать в понимании поступков других и своих собственных. Особенность детского восприятия позволяет получать от сказки терапевтический эффект при корректировке поведения ребенка. Зачастую дети отождествляют себя с главным положительным героем, будто примеряя его поведение на себя.

Направление практической психологии, которое называется сказкотерапией, использует ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитания, образования, развития личности и коррекции поведения, позволяет установить идеальный контакт с любым ребенком, дает удивительную возможность найти и буквально говорить с ним на одном языке, языке сказочных метафор.

Сказкотерапия позволяет обойти психологическое сопротивление ребенка и даже поработать с проблемой, которую он по той или иной причине пока не готов озвучить.

Благодаря сказкотерапии создается безопасная среда, в которой ребенок получает возможность раскрыть свою личность, проявить ее ресурсы. Атмосфера волшебства и сказочности позволяет выйти за те искусственные рамки, которые выстраивают ребенку взрослые, расширить фокус его внимания, помогает увидеть другие возможные пути развития событий и решения жизненных проблем.

Это направление не только для психологов , но и для родителей и воспитателей. Изучив особенности ребенка, его забавы, любимых героев, родители могут сами придумывать «лечебные» сказки и таким образом помогать малышу решать свои внутренние проблемы. С помощью сказкотерапии можно прививать детям полезные привычки, приучать к порядку, выполнению обязанностей ( не разбрасывать вещи, убирать игрушки, обязательно ежедневно умываться, чистить зубы, мыть руки перед едой, после посещения туалета). «Правильная» сказка значительно приятней и полезней для налаживания тесного контакта с ребенком, чем многочисленные напоминания и замечания. Воспитательный эффект будет ощутимее, если взрослые обсудят с ним поведение героя, кто что сделал, почему, как надо было поступить и т.д.

Каждый человек с рождения и до конца жизни окружен сказками, былинами, мифами, баснями , притчами. Порой мы на замечаем, как глубоко сказка проникает в нашу повседневную жизнь, какое влияние оказывает. Знания и мудрость одного поколения издавна передавалась другому в сказочной форме. Ведь так они лучше воспринимаются и запоминаются.

Читая сказки, мы встречаемся с «послесказочными» вопросами, заданиями. Они оказывают определенную помощь в понимании мира ребенка. После каждой сказки, задавая вопросы, можно узнать, что услышал ребенок, как воспринял сюжет, как его понял, что заинтересовало, что понравилось или не понравилось, какая проблема существует.

Можно не только обсудить с ребенком описанную ситуацию, но и сочинить свой вариант, найти новое решение проблемы. Смоделировать: «а что было бы, если бы…?» или «а где были бы, если бы…?» - значит помочь ребенку самостоятельно выбрать возможные варианты поведения и разрешить разные, пусть и теоретические проблемные ситуации.

В ответах детей обычно звучат по-настоящему волнующие их вопросы, их необходимо внимательно слушать. Если в совей речи ребенок будет предлагать сказочному герою, скрыться, спрятаться, исчезнуть или что-то похожее, значит уровень тревожности повышен. Если будет наделять сказочного героя страхами, значит вы узнаете, какие страхи преследуют его самого.

В дошкольном возрасте дети подвержены разным страхам. Если страх не перерос в серьезную патологию, его можно выявить и проработать с помощью сказок (сказкотерапии) и последующего обсуждения. Конечно же, если страх преобладает и не дает нормально жить ребенку, в этом случае необходимо незамедлительно посетить психолога.

При обсуждении сказки, если ребенок затрудняется с ответом, не спешите, дайте ему подумать, поделитесь опытом, напомните о похожих ситуациях из собственной жизни, расскажите о своем отношении, своих мыслях, своих решениях, поддержите его. Например: «Да, иногда сложно отвечать на вопросы, не все взрослые умеют это делать сразу, но попозже можно найти ответ. Как ты думаешь?». Если ребенок все равно оказывается не готов ответу, предложите малышу послушать ваш вариант ответа, предварительно спросите о разрешении это сделать. То же относится к нежеланию слушать какие - либо истории в предложенный момент. В конце надо лишь спокойно сказать : «Не страшно, бывает, что совсем не хочется слушать даже интересные сказки. Когда захочешь послушать, сообщи».

Необходимо, чтобы взрослый вместе с ребенком искал ответы. Это очень важно. Хорошо, когда «послесказочное» общение проходит в спокойном русле с большим вниманием со стороны взрослого к словам , взглядам малыша. Не нужно при этом бурно реагировать, когда ребенок высказывает отличное от взрослого мнение. Рассказы из собственной жизни могут сыграть более позитивную роль, чем прямые приказания, замечания, переубеждения. Обсуждение прочитанного будет способствовать и корректировке представлений ребенка о том или ином действии, явлении, понятии.

 

Сказка о гигиенических навыках

«Козявка»

В одной семье жили мальчик Алеша и его сестренка Таня. Жили они дружно, вместе играли, вместе гуляли, иногда ссорились, но быстро мирилась. И все бы хорошо, если бы Алеша не имел дурной привычки – ковыряться в носу и вытаскивать оттуда козявки. Много раз мама пыталась приучить его к носовому платку, но все напрасно. Рука Алеши словно сама тянулась к носу.

Однажды Алеша и Таня были дома одни. Алеша привычно ковырялся в носу, вытащил оттуда огромную козявку и вытер ее не носовым платком, а о кровать, на которой лежал. И вдруг козявка начала расти. Росла-росла, росла-росла и выросла выше кровати, выше шкафа. Превратилась в настоящее чудовище. Эта «коза» имела длинные, закрученные рога, глаза навыкате, на спине горб, с горба стекала зеленая слизь. Фу, гадость!

Таня испугалась и спряталась за спину Алеши. Мальчик подумал: «Надо было вытереть ее о носовой платок, мама постирала бы и все. А теперь, что делать? Скоро сопля вырастет еще больше и не сможет поместиться в нашей комнате. Как мы будем жить? Что скажет мама?»

А козявка оскалила свои страшные зеленые зубы и заговорила человеческим голосом: «Люблю детей, которые оставляют сопли на мебели, А , если дети едят их, тогда я вырастаю у них в животе. Как же это весело! Как хорошо! Я вам нравлюсь?»

- Нет! – хором воскликнули дети. – Нет?- удивилась козявка, обидевшись. – Так зачем вы меня вызвали? Те, кто меня не хотят видеть, пользуются носовым платком!- сердито крикнула козявка и исчезла.

Обрадовавшись, Алеша вдруг засуетился. – Где мой носовой платок? Таня, ты не видела мой носовой платок, пожалуйста, дай мне пока свой! –

И больше никогда сопля – козявка к Алеше не приходила, потому что он пользовался носовым платком.

Вопросы;

*Для чего нужен носовой платок? (закрепление правил пользования носовым платком)

*Если бы Алеша вытер нос носовым платком , что бы произошло? (ребенок учится моделировать ситуацию)

*Если бы ты увидел козявку, какой бы она была? Нарисуй (при виде неприятного рисунка у ребенка, у ребенка исчезнет желание вытирать нос руками)

 

Литература:

«Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»

Под редакцией Е.С.Полат 2008г.

Никитин О.В. «Оценка результативности и качество дошкольного образования.Научно – методические рекомендации и информационные материалы» Никитина С.В.Петрова Н.Г.,Свирская Л.В. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008

«Инновационные технологии в методической работе ДОУ.Планирование. Формы работы.» Л.В.Шмонина, О.И.Зайцева ФГОС.ДО. Учитель 2020

1. file0.docx (19,2 КБ)

Опубликовано: 23.11.2021