Экспрессивный этюд для развития эмоционального интеллекта детей

Автор: Егорова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 4 «Сказка»

Населенный пункт: Московская область, г. Протвино

Эмоции являются «центральным звеном»

психической жизни человека

и, прежде всего – ребенка.

(Л. Выготский)

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагогов. Эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека. (Л. Выготский).

Согласно новейшим исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития на 20 %, а от коэффициента эмоционального развития- почти на 80%.

Человек не умеющий регулировать свои эмоции, неспособный понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, не может в жизни быть успешным человеком.

Эмоциональный интеллект дошкольника- явление, которое объединяет в себе умение понимать значение эмоций, управлять эмоциями; использовать эмоциональные знания и умения для построения взаимоотношений с окружающими.ФГОС ДОопределяет развитие эмоционального интеллекта как составляющую социально-коммуникативного развития. Педагоги должны понимать, какими методами, технологиями и приемами это можно обеспечить. Один из методов развития эмоционального интеллекта — экспрессивный этюд. Рассмотрим подробно, как он действует, и узнаем, как его провести.

Что такое экспрессивный этюд

Экспрессивные этюды — вид психогимнастических упражнений. Термин «психогимнастика» в практику педагогов и психологов дошкольных образовательных организаций России ввела М.И. Чистякова. В книге «Психогимнастика» автор определяет это понятие как «курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)».

Н.Ю. Хрящева рассматривает понятие «психогимнастика» как: «очень широкий круг упражнений: письменных и устных, вербальных и невербальных. Они могут выполняться в небольших группах по 2–3 человека или всеми членами группы вместе, быть специализированными и воздействовать преимущественно на ту или иную психическую характеристику или оказывать более генерализованное воздействие».

Таким образом, экспрессивные этюды— вид психогимнастики, направленный на развитие экспрессивной грамотности ребенка: умения понимать эмоции других людей по экспрессии и умения управлять собственными эмоциями, активно используя личные экспрессивные средства.

Экспрессивный этюд при определенных условиях выполняет психотерапевтическую функцию. Но в контексте развития эмоционального интеллекта ребенка следует учитывать только функцию развития экспрессивной грамотности. В своей книге М. И. Чистякова приводит примеры этюдов на выражение различных эмоций. Однако, как пишет автор, они лишь «закваска» для вариаций на тему.

Как действует экспрессивный этюд на развитие детей

В экспрессивном этюде есть две стороны (роли). Роль действующих детей возникает, когда педагог просит воспитанников показать какой-либо персонаж истории: как он действует, что он чувствует, что и как говорит в определенной ситуации. Тем самым педагог создает условия для того, чтобы дети развивали свои средства экспрессии: мимику, пантомимику, жесты и интонацию.

НАПРИМЕР: в зависимости от возраста ребенка педагог просит:

покажи, как Мишка шел;

покажи всем телом, как Мишка шел;

покажи лицом, телом, руками и движениями, как Мишка шел;

покажи, как кралась Лиса;

скажи так же, как медведь Михайло Иванович;

скажи так же, как Мышка-норушка.

Еще одно задание — показать персонаж в эмоционально значимой ситуации: радостного зайца или грустную мышку. Если ребенок делает это произвольно, значит, он начинает управлять собственной экспрессией и эмоциями.

НАПРИМЕР: педагог просит показать:

как Заяц испугался;

как Лиса обрадовалась;

как Еж удивился;

как Медведь рассердился.

Другая роль в экспрессивном этюде — дети наблюдающие. Когда одни воспитанники показывают экспрессию, другие смотрят. Тем самым у наблюдающих детей расширяется багаж образного восприятия экспрессии, в т. ч. экспрессии эмоций у разных людей.

Наблюдаемая экспрессия связана со словом, которое обозначает эмоцию. Например, дети видят, как их ровесники показывают персонажей сказки: радующуюся мышку, испугавшегося зайца или удивленного слона. За счет этого происходит обогащение понимания эмоций других людей по их экспрессивному выражению.

В результате участия в экспрессивных этюдах в роли действующего (показывающего) и наблюдающего экспрессивная выразительность каждого ребенка существенно обогащается. Дети неосознанно перенимают экспрессивную выразительность от других.

Экспрессивные этюды развивают экспрессивную грамотность дошкольника как компонент его эмоционального интеллекта: умение понимать эмоции других людей и умение выразить собственную эмоцию, использовать экспрессивные средства.

ФОРМЫ «СБЛИЖЕНИЯ»

В результате исследований Л.П. Стрелкова определила: если чтение художественного произведения дополнять просмотром иллюстраций, кукольного спектакля, игрой-беседой и игрой-драматизацией, у детей постепенно развивается сопереживание и сочувствие персонажам. Автор называет данные формы работы формами «сближения» и выделяет различные степени активности детей в этом сближении.

Экспрессивный этюд не изучался автором. Однако его можно рассматривать как одну из возможных форм активного «сближения» ребенка и персонажа сказки, которая позволяет как действующему, так и наблюдающему воспитаннику лучше понять эмоциональные и нравственные аспекты сюжета. Об этом свидетельствуют беседы педагогов с детьми по содержанию сказки, в ходе которой они демонстрируют понимание эмоций персонажей и нравственную составляющую их поступков.

Когда и как использовать экспрессивные этюды

Экспрессивные этюды нужно включать в образовательную деятельность с детьми. При этом важно учитывать методические особенности их проведения. Дадим 8 советов, которые помогут воспитателям.

1-й совет. Используйте экспрессивные этюды во время чтения сказки (произведения детской литературы), а не как отдельное задание. Экспрессивные этюды помогают детям войти в роль, почувствовать и передать:

эмоциональное состояние персонажа (радость, грусть, злость, обиду);

его характер (хитрая, трусливый, храбрый);

физические особенности (большой, маленький, неуклюжий, верткий, быстрый).

Разыгрывайте экспрессивный этюд в эмоционально емкой ситуации, когда действия одного персонажа вызывают эмоции, а затем и действия другого. Так дети лучше поймут смысл и причины поступков героев, важность одних форм поведения и неприемлемость других.

НАПРИМЕР. Эмоциональная ситуация в сказке братьев Гримм «Заяц и Еж»: грубый и пренебрежительный ответ Зайца на приветствие вызывает у Ежа обиду и желание его проучить. Разыграйте экспрессивный этюд по этому фрагменту. Он покажет дошкольникам, как важно уважительно относиться ко всем.

2-й совет. Количество экспрессивных этюдов во время чтения сказки должно быть 3–7. Это позволит удерживать внимание дошкольников на сюжете. Экспрессивные этюды должны не отвлекать ребенка, а служить средством лучшего восприятия, понимания и переживания. Вариативность (для отдельных детей или всей группы) и количество этюдов зависят от сюжета сказки и темпа работы в группе. В одних случаях воспитанникам требуется больше времени для восприятия, в других — показ происходит быстро.

3-й совет. Организуйте показ одного экспрессивного этюда 2–3 раза разными детьми. Пусть каждый дошкольник показывает этюд своим способом. Это дает возможность:

тренировать экспрессивные возможности большему количеству детей;

увидеть разные экспрессивные оттенки выражения одной и той же эмоции разными детьми;

накопить багаж образного восприятия эмоциональной экспрессии.

4-й совет. Организуйте общеколлективный показ, когда все дети сразу показывают эмоцию персонажа с места, не выходя в центр. Это эффективный прием, особенно если речь в сказке идет о постепенном увеличении одной эмоции. Например, эмоции удивления: удивился — еще больше удивился — был поражен.

5-й совет. Учитывайте желание воспитанников, когда выбираете их для участия в экспрессивных этюдах. Застенчивые или не готовые выступить публично дети могут участвовать в общеколлективных этюдах со своего места. Получив опыт наблюдения и действия совместно со сверстниками, они начнут стремиться самостоятельно показать этюд перед остальными детьми.

6-й совет. Поддерживайте ребенка, который показывает экспрессивный этюд, аплодисментами вместе с другими детьми. Аплодисменты в данном случае — одобрение самого действия ребенка, а не качества исполнения.

7-й совет. Учитывайте возрастные особенности каждой группы: динамику «открытия» эмоций, готовности воспитанников к их пониманию. Важно помнить, что эмоции в различных оттенках открываются дошкольникам постепенно и в определенном порядке.

8-й совет. Включайте экспрессивный этюд в развивающие и коррекционные ситуации. Но не злоупотребляйте этим. Только непосредственная включенность в сказочный сюжет делает их естественными. В этом случае дети их понимают и принимают.

Приложение 1

Развлечение «Путешествие в сказку».

(старший дошкольный возраст)

Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. Нас ожидают

интересные встречи, трудности и испытания. Вы готовы? Тогда в путь.

(Дети идут по залу, под деревом сидит доктор Айболит.)

Вот мы с вами и встретили первого героя. Кто же это?

Дети: Доктор Айболит.

Ведущий: Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Айболит: Приходи ко мне лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Ведущий: Ребята, посмотрите на доктора Айболита. Какое у него доброе, спокойное лицо! А

теперь вы мимикой своего лица передайте выражение лица доктора. Сейчас мы с

вами изобразим спокойствие. На картинке-пиктограмме оно изображается вот так

(показать).

Вдруг прибежала зайчиха и закричала:

Зайчиха: Ай, ай! Мой зайчик попал под трамвай!

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай!

Он бежал по дорожке,

И ему перерезало ножки,

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!

Ведущий: Какое горе у зайчихи! А у вас бывает такое настроение? Расскажите, что вы при

этом чувствуете? Покажите, какое у вас бывает лицо? Какую пиктограмму-маску

вы бы выбрали? Очень хорошо (обращает внимание на то, как опущены уголки рта, сдвинуты брови и т.д.). Давайте посмотрим, что же было в сказке дальше.

И сказал Айболит:

Айболит: Не беда! Подавай-ка его сюда!

Я пришью ему новые ножки,

Он опять побежит по дорожке.

Ведущий: И принесли к нему зайку,

Такого больного, хромого,

И доктор пришил ему ножки,

И заинька прыгает снова.

А с ним и зайчиха-мать

Тоже пошла танцевать.

И смеется она и кричит:

Зайчиха: Ну, спасибо тебе, Айболит!

Ведущий: Ребята, какое настроение у зайчихи? А почему? Давайте порадуемся вместе с нею.

Как вы думаете, какая музыка должна звучать? (Дети, под веселую музыку изображают радость мимикой и пантомимикой.)

А сейчас посмотрите на себя в зеркало. Действительно ли у всех радостные лица?

Улыбаются ли губы? Смеются ли глаза?

К нам спешит почтальон.

Почтальон: Здравствуйте, доктор Айболит. Вам срочная телеграмма.

Получите и распишитесь. (Уходит)

Айболит (читает телеграмму):

«Приезжайте, доктор, в Африку скорей

И спасите, доктор, наших малышей!

Обезьянки много бананов съели

И у них животы заболели.»

Ладно, ладно, побегу,

Обезьянкам помогу.

Ведущий: Добрый доктор Айболит, возьмите и нас с собой.

Айболит: Хорошо. Только нам нужно торопиться. (Все идут под песню В. Шаинского

«Вместе весело шагать».)

Ведущий: А вот перед нами море. Но плыть по нему мы сможем только в том случае, если оно спокойное, не штормит. Давайте внимательно послушаем шум моря и определим, какое оно, можно ли нам садиться в корабль. (Дети слушают фонограмму «Шум моря»). У меня карточки – светлые и темные. Карточкой какого цвета вы обозначили шум услышанного моря? Почему? Передайте шторм в движении.
А сейчас что происходит? Правильно, море успокаивается. Какой карточкой можно его теперь обозначить? Почему? Передайте это движениями, выражением лица. Ну вот море успокоилось, и мы можем занимать место на корабле. (Дети заходят за макет корабля, «плывут» под фонограмму).

Ведущий: (смотрит в бинокль): Я вижу берег! Это Африка! Ура! (Дети изображают радость, прыгают, хлопают. Все «сходят» на берег). Ребята, посмотрите, как здесь красиво, какие высокие пальмы растут; яркие бабочки, стрекозы летают, как легко прыгают кузнечики. Я вам буду называть то одно, то другое насекомое, а вы будете выполнять характерные для него движения. Упражнение «Стрекозы, бабочки, кузнечики»: кузнечики выполняют длинные прыжки с глубокого приседа; стрекозы летают (бегают) и машут крыльями (широко разведенными в стороны руками); бабочки показываются только кистями рук, руки соединены в области локтей и запястий, ладони с раскрытыми веером пальцами то смыкаются, то разводятся в стороны.

Из-за занавеса раздается кашель, топот ног, страшный голос.

Бармалей: Вот я и дождался вас, пообедаю сейчас!

Ведущий: Ребята, прячьтесь скорее!

В Африке разбойник,

В Африке злодей,

В Африке ужасный

Бармалей!

Бармалей: Я кровожадный,

Я беспощадный,

Я злой разбойник Бармалей!

И мне не надо

Ни мармелада,

Ни шоколада,

А только маленьких

(Да, очень маленьких!)

Детей!

Вот их здесь сколько!

Айболит: Не пугай нас, Бармалей!

Бармалей: Страшно?! А ну-ка, покажите, как вам страшно! (Дети мимикой и пантомимикой изображают страх). Правильно. Сразу видно, как вы меня боитесь. Это потому,что я такой злой. У меня есть любимая фотография, но на солнце она выгорела. Остались только волосы и борода. Вот если вы нарисуете правильно (или наклеите аппликацию) мой портрет, то я вас не буду, есть и, может быть, отпущу. (Дети рисуют). Неужели я такой ужасный? А каким бы вы хотели меня видеть? (Дети рисуют или выкладывают на фланелеграфе другой портрет.)

Бармалей: Спасибо! Теперь буду я добрей,

Полюблю я всех детей.

А вы скорее идите к обезьянкам, они очень ждут доктора

Айболита. (Бармалей уходит, дети идут по залу).

Айболит: Где же обезьянки? Почему их нигде не видно?

Обезьянки: Мы здесь.

Айболит: Мы вас не видим. Покажитесь!

Обезьянки: Мы не можем. Нам стыдно.

Айболит: Почему?

Обезьянки: Мы объелись бананами,

Не послушались маму мы,

У нас животики болят,

Нам стыдно смотреть на ребят.

Айболит: Не стыдитесь, выходите,

И лекарство получите.

(Обезьянки выходят, головы, плечи опущены).

Ведущий: Ребята, а вам бывает стыдно? Когда? Покажите.

Айболит – обезьянкам: Витаминками угощайтесь и быстрее поправляйтесь.

Ведущий: Вот и вылечил он их,

Вот и вылечил больных.

И пошли они смеяться,

И плясать, и баловаться.

Обезьянки: Слава, слава Айболиту,

Слава добрым докторам!

Музыкальная игра «Обезьянки и тигр», музыка Насауленко.

Ведущий: А теперь нам пора возвращаться домой. Корабль нас уже ждет. До свидания, обезьянки! (Дети садятся на корабль, плывут под фонограмму шума моря.Выходят из корабля.)

Айболит: Вот и кончилось наше путешествие. Сколько добрых дел вы помогли мне сделать: вылечили зайчонка, обезьянок, сделали добрым Бармалея. А теперь нам пора прощаться. До свидания!

 

Приложение 2

 

Маски-пиктограммы различных эмоций

1. file1.docx (69,1 КБ)

Опубликовано: 23.11.2021