Из опыта работы по использованию конструирования для ознакомления старших дошкольников с архитектурой

Современный ребёнок - прирождённый конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки очень хорошо реализуются и совершенствуются именно в конструировании. Конструирование – вид деятельности, отвечающий интересам дошкольников, их возможностям и способностям. Оно является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания. Занятия по конструированию и художественному труду развивают творческие способности детей, мелкую моторику рук, сноровку, воспитывают трудолюбие, усидчивость, терпение. Накапливая конструкторский и художественный опыт, дети получают возможность воплощать свои представления и фантазии в постройках и поделках.

Мы в работе со своими воспитанниками используем такой вид деятельности как конструирование для ознакомления детей с архитектурой.

Цель: познакомить детей с архитектурой как с системой зданий, сооружений, с искусством создавать их по законам красоты.

Задачи:

• Формировать представления детей о родном городе, его истории и достопримечательностях.
• Формировать у детей понимание архитектуры как необходимого для человека объекта окружающей действительности.
• Познакомить с особенностями архитектурных сооружений, в том числе находящихся в нашем родном городе Иванове.
• Совершенствовать умения детей передавать образы разных архитектурных сооружений.
• Формировать у детей устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать, творить.
• Воспитывать любовь к родному городу, краю, желание им гордиться.

Для ознакомления детей с архитектурой родного города и совершенствования навыков конструктивной деятельности мы создали условия в группе: подобрали дидактические игры (бóльшую часть которых изготовили самостоятельно) и наглядный материал, предложили детям 12 разных видов конструкторов, расположив всё доступно.

Свою работу строили по двум направлениям. На первом этапе знакомили воспитанников с архитектурой как искусством и архитектурой родного города:

• Виртуальная экскурсия – презентация «Любимый город» (фотографии улиц и площадей сопровождались небольшими рассказами о них).
• Целевые экскурсии и пешеходные прогулки по микрорайону (к общеобразовательной и музыкальной школам, больнице, стоматологической поликлинике, пожарно-спасательной академии, банку, торговому центру, на почту).
• Рассматривание буклетов с изображением видов города Иванова.
• Чтение книг о городе и его жителях («Азбука юного ивановца» и др.).
• Беседы «Улицы города Иванова», «Как жили люди в старину», «Эволюция жилищ», «Кто такой архитектор», «Знакомимся с архитектурными стилями», «Ивановский конструктивизм», «Какой материал используют при строительстве», «Особенности архитектурных сооружений» и т.д.
• Дидактические игры: «Эволюция обычных вещей» и «От пещеры до небоскрёба» (построение сериационного ряда по разным признакам: время использования в истории, размер, прочность, высота и т.д.), «Собери здание» (дом и его части), «Придумай дом» (на основе пособия «Круги Луллия»), «Где я живу» (словесная игра, составление коротких описательных рассказов), «Кому что надо для работы» (строительные профессии), «Жилое – нежилое» (закрепление представлений детей о зданиях разного назначения), «Найди отличия», «Кто построил этот дом?» (по сказкам, в которых рассказывается о строительстве домов. Узнавание типов домов, о которых упоминается в сказках: теремок, избушка, изба, зимовье и др.), «Волшебный куб» (знакомство с историческими и архитектурными памятниками города Иванова), «Что это за здания», «Наш микрорайон» (закрепление знаний детей о своём микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении детского сада), «Узнай, где я нахожусь» и др.
• Просмотр мультфильмов «Кошкин дом», «Теремок», «Три поросёнка», «Сказка о рыбаке и рыбке».

На втором этапе мы старались пробудить в детях интерес к практическому конструированию, помочь им овладеть архитектурной терминологией. Сначала знакомство со способами конструирования осуществляли через организацию конструирования по образцу. Затем предлагали проблемные задачи, решение которых предполагает перенос знакомых им способов конструирования в новые условия. В качестве организационной формы постановки таких задач использовали конструирование по условиям («Торговый центр», «Полёт на воздушном шаре», «Я архитектор», «В мастерской у архитектора», «Строим по схеме» и т.д.).

Мы стремились развивать у воспитанников самостоятельное творческое конструирование:

• Давали детям целевые установки («Построй сказочный город для царя Гвидона», «Путешествуем в город будущего» и др.).
• Обеспечивали свободу деятельности детей. Прежде всего, свободу в выборе объекта, способов и материалов конструирования, свободу в выборе форм конструирования (индивидуальное или совместное).
• Создавали условия для самостоятельного конструирования в свободное время и условия для обыгрывания построек в сюжетно-ролевых играх («День города», «Идём в театр», «Автобусная экскурсия по городу», «Строительство нового микрорайона»,

«Пожарные учения» и др.).

Работу по конструктивной деятельности дошкольников мы строили в тесном сотрудничестве с родителями. Мы советовали семьям побывать с детьми в разных уголках города и рассказать об истории возникновения различных зданий, об особенностях архитектурных сооружений и назначении. Предлагали выполнить творческие задания, например, смастерить макет одного из зданий нашего города.