Дети по своей природе исследователи окружающего мира. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно - исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны расширяет представление о мире, а с другой - начинает изучать основополагающие формы упорядочения опыта: причинно - следственными, рода - видовыми, пространственными и временными отношениями, в дальнейшем создавая отдельные представления в целостную картину. «Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает все сам» (Р. Эмерсон).

В тоже время дошкольный возраст имеет ряд особенностей (эмоциональность, восприимчивость, отзывчивость), позволяющих наиболее чувственно воспринимать явления природы. В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды, различная окраска объектов, распространение звука в воздухе и в воде. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является – экспериментирование.

Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, усиливает восприятие познавательного материала по ознакомлению с миром природы. По мнению академика Н. Н. Поддъякова, «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного познания и освоения».

Общение с природой положительно влияет на человека, делает добрее, мягче, будет в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес различного рода к исследовательской деятельности, в частности к экспериментированию.    К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, развивая продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.  Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру, поэтому особый интерес для детей представляет экспериментирование.

Экспериментальная деятельность старших дошкольников является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направленного на формирование самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Образовательный процесс, строится как самостоятельный поиск воспитанниками нового знания, новых познавательных ориентиров высокого уровня сложности, а процесс исследования становится определяющим для построения обучения.

В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В.  Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение  способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка».  Вот на этом и основано активное внедрение опытно-экспериментальной деятельности в ознакомлении с миром природы в практику работы с дошкольниками.

Проблема проекта: в реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко.

Цель проекта: формировать у дошкольников знания, нормы, правила, а главное - умение взаимодействовать с живой и неживой природой, через опытно - экспериментальную деятельность. 

Задачи:

1. Обогатить и расширить представления детей о многообразии экспериментальной деятельности с природными материалами.

2. Вызвать у детей интерес к познанию мира природы.

3. Формировать у детей умения реализовывать представления, знания и умения о мире природы в деятельности, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4. Вызвать у родителей интерес к проблеме ознакомления детей с миром природы в процессе опытно - экспериментальной деятельности.

5. Привлекать родителей к процессу приобщения детей к экспериментальной деятельности как формы познания мира природы.

6. Создать условия в детском саду для реализации проекта.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Этапы реализации проекта:

1 этап – Подготовительный (Информационно – аналитический)

2 этап – Основной (Конструктивно-практический)

3 этап – Заключительный (Оценочно – рефлексивный)

Подготовительный этап

• Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

• Сбор и анализ литературы по данной теме.

• Опрос родителей.

• Наблюдения.

Основной этап

• Разработка проекта и деятельности всех участников.

• Обеспечение методического комплекса для реализации проекта.

• Проведение мероприятий в группах.

• Проведение целевых прогулок, экскурсий, акций.

• Изготовление эколого-дидактических игр, экологических зон

     в группах.

• Взаимодействие с родителями.

Заключительный этап

• Мини-выставки детской деятельности.

• Буклеты родителей и педагогов.

• Подведение итогов.

• Презентация (стендовая и мультимедийная) проекта.

Предполагаемый результат:

1. 1. Обеспечение сформированности у дошкольников ключевых компетентностей.

   2. Повышение у педагогов профессиональных компетенций и их инновационного потенциала.

   3. Включение родителей воспитанников в продуктивную жизнь ребенка в детском саду, повышение уровня их педагогической грамотности.

   4. Установление партнерских отношений между участниками воспитательного процесса: детьми, родителями и педагогами.

Проектная деятельность базируется на следующих принципах: от простого к сложному, систематичности, безопасности, повторности, наглядности, самостоятельности, научности, сотрудничества.

При выборе темы соблюдаются следующие правила:

• Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.

• Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

Структура проведения опытов и экспериментов:

• Постановка проблемы;

• Поиск путей решения проблемы;

• Проверка гипотез, предположений;

• Обсуждение увиденных полученных результатов;

• Формулировка выводов

Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

Для мотивации деятельности детей используются различные стимулы:                     

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта)

• тайна, сюрприз;

• мотив помощи;

• право выбора.

Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. Для этого в детском саду было решено оформить центры экспериментирования и экологическую трапу, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. В центре имеется разнообразное оборудование. Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Этапы реализации проекта. (Таблица №1)

По результатам работы над проектом, удалось доказать, что экспериментальная деятельность как метод развития, наиболее эффективен и составляет достойную конкуренцию традиционному обучению.

Основная цель экспериментального обучения, согласно проведенному исследованию, может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия реализации детского творчества: это и четко разработанные методы, и программы с учетом возрастных особенностей старших дошкольников и их интересами, и созданные дополнительные пространственные условия для реализации детского творчества, и творческий потенциал воспитателя. Полученные данные об использовании метода экспериментальной деятельности показывают ряд его достоинств:

- более глубокое усвоение предметного содержания;

- высокая способность к концентрированию знаний из разных областей;

- развитие творческого мышления;

- большое количество идей, их глубина, оригинальность;

- эмоциональная вовлеченность детей в экспериментальную деятельность, интерес к происходящему.

Предлагаем вашему вниманию разработанное нами перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности для старших дошкольников. (Таблица №2)

 

Таблица №1

Этапы	Мероприятия	Механизмы реализации проекта			Ожидаемые Результаты
		Для  педагогов	Для родителей	Для детей
I. Информационно – аналитический Задачи: Определение цели проекта, исходя из интересов и потребностей детей Изучение и анализ методической литературы по теме Составление  и планирование детской экспериментальной деятельности в рамках проекта Проведение, сбор и анализ диагностических данных Введение родительского сообщества в проектную деятельность.	Мониторинг Создание методической и технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы) Разработка экологической тропы детского сада	Просмотр и анализ методической литературы и интернет ресурсов Знакомство и анализ  опыта коллег по тематике Подбор диагностического инструментария Разработка консультаций для  воспитателей	Анкетирование родителей  Знакомство родителей с результатами диагностики и планом работы по детскому экспериментированию Оформление стенда наглядной информации в родительском уголке «Юный исследователь» Родительское собрание Открытые мероприятия для родителей Консультации, памятки рекомендации, Папки тематических ширм передвижек и др.	Диагностика знаний детей на начало проекта. Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.	Заинтересованность и участие детей и родителей в экспериментально-поисковой деятельности. Способность детей анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов явлений окружающего мира.
II. Конструктивно практический Задачи: Создание  у воспитанников устойчивого интереса к опытно - экспериментальной деятельности Обогащение предметно – развивающей среды. Создание методической документации по экологической тропе. Привлечение родителей к опытно - экспериментальной деятельности вместе с детьми	Привлечение  детей к экспериментальной деятельности Создание центра экспериментально-поисковой деятельности Создание экологической тропы Природоохранная акция «Берегите елочку»	Разработка картотеки опытно – экспериментальной деятельности, конспектов и сценариев мероприятий с детьми, подбор игр по экологии. Разработка методического обеспечения экологической тропы детского сада. Буклеты для педагогов «Маршруты экологической тропы»,«Лекарственные растения»	Участие в мастер – классах Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Помощь в пополнении необходимыми материалами в уголок экспериментирования Совместный с детьми поиск информации и иллюстративного материала по теме	Наблюдения в природе и беседы по экспериментам Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий Целевые прогулки (Экскурсии). Проведение опытов и экспериментов Выбор оборудования, сам-ное (с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования. Художетственно-творческая деятельность детей	Календарно-тематический план работы с детьми на год. Конспекты занятий  и мероприятий по экспериментированию Подобран тематический  дидактический материал Созданы условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами опытно - экспериментальной деятельности
			Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях. Совместные досуги и экскурсии Участие в маршрутах экологической тропы
III. Оценочно – рефлексивный   Задачи: Определение эффективности проведённой работы и обобщение результатов проектной деятельности Выявление степени удовлетворённости участников (детей и родителей) Выявление уровня сформированности у дошкольников познавательных интересов, становление сознания, творческой активности.	Диагностика (результативно-сравнительный анализ) Фотовыставка «Семейная лаборатория» Создание Красной книги, альбома «Любимые места экологической тропы	Выставка методического материала по теме Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию Создание презентаций «Экологическая тропа детского сада», «Путешествие муравья», «Золотой колосок», «Лекарственные травы»	Анкетирование родителей (на конец года) Создание и презентация семейных проектов.	Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования - фотовыставка опытов; - дневники наблюдений; - «Красная книга» в рисунках детей.	Преобразована предметно-развивающая среда и созданы центр экспериментально-поисковой деятельности и экологическая тропа Повышение умения устанавливать связи между предметами и явлениями. Повышение удовлетвор-ти образовательным процессом Повышение сформированности у детей устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Приложения: