Использование инновационных и развивающих технологий в развитии речи дошкольников

Автор: Кретинина Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ ЦРР - ДЕТСКИЙ САД № 183

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Развитие речевых и коммуникативных способностей дошкольников является одной из важнейших задач развивающего образования, воспитания культуры личности ребенка. Дошкольный возраст – это период активного становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической, связной. Задача воспитателя – создать условия, которые позволили бы воспитанникам не только повысить речевую активность, но и раскрыть свой творческий потенциал, проявить способности  нестандартного мышления. Поэтому, наряду с традиционными методами и приемами работы по развитию речи, возникает необходимость использования инновационных и развивающих технологий. Выбор технологии обуславливается возрастными особенностями детей, целями и задачами, которые педагог ставит перед собой и детьми.

Следует отметить, что речевое развитие детей – процесс непрерывный, постоянный,  он осуществляется при организации всех видов детской деятельности в течение дня. Приходя в детский сад, дети погружаются в атмосферу общения со взрослыми и сверстниками. Развитие речи активно происходит во время непосредственно образовательной деятельности и во время образовательной деятельности в ходе режимных моментов. Дети получают новые знания, задают и отвечают на вопросы взрослого, учатся пересказывать, делать выводы, обобщать, пополняют свой словарный запас. Ведущей формой деятельности детей дошкольного возраста является игра, которая тоже играет важную роль в речевом развитии каждого ребенка.

Одна из задач технологии развития игровой деятельности – формирование навыков общения. Сюжетно-ролевые игры позволяют детям общаться в непринужденной обстановке, они раскрывают и развивают ребенка, порождают самостоятельную речевую деятельность. Игры, которые сопровождаются речью, приносят детям удовольствие и радость. Проговаривание текстов в подвижных и пальчиковых играх обогащает словарь детей и позволяет активно использовать в речи новые слова, развивает интерес и внимание к слову. Это работа над интонационным строем речи, четким произношением звуков и слов, выразительностью речи. С большим интересом старшие дошкольники играют в «Лабиринты букв» В.Воскобовича. Собрать рассыпавшиеся буквы-бусинки и составить слова гораздо интереснее, чем читать. А играя в игры «Яблонька», «Ромашка», «Снеговик», процесс составления новых слов превращается в увлекательное занятие. Развивающие игры В.Воскобовича способствуют запоминанию букв, тренируют навыки чтения, развивают моторику руки, что тоже важно для развития речи.

Основополагающий принцип упражнений по методике «Расскажи стихи руками» – взаимосвязь речи и движений – вызывает у детей интерес и положительные эмоции. Использование таких упражнений способствует развитию внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления. В основе содержания стихов – знакомые объекты окружающего мира.  Упражнения «Мы – шоферы», «Вкусный арбуз», «Смелый капитан», «Станем мы деревьями», «Радость», «Проказник ветер» и др. содержат обширный познавательный материал, который дает возможность уточнять и конкретизировать знания детей об окружающей действительности. Такие упражнения можно использовать в разных видах занятий, в качестве физкультминуток, в процессе наблюдений на природе. А самое главное, что эта методика повышает интерес к заучиванию и способствует быстрому запоминанию стихотворений. Она дает возможность  для совместного творчества педагога с детьми, ведь движения можно обогащать и видоизменять, и позволяет применять этот прием к любым стихотворным текстам.

В современном мире ребенку важно быть творческой личностью, он должен находить выход из любой ситуации. В этом ему поможет методика ТРИЗ. Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте – это дать ребенку возможность испытать радость творческих открытий. В работе по развитию речи этот прием позволяет ребенку фантазировать, активно мыслить, изобретать. Совместно с детьми можно придумывать начало и конец сказки или рассказа, сочинять рассказы-небылицы, сказки и рассказы на различную тематику. Это расширяет словарный запас, формирует связную речь.

Одним из эффективных инновационных методов развития речи дошкольников является составление синквейна. Этот прием требует от детей осмысления, умения выражать свои мысли, реализации творческих и интеллектуальных возможностей. В переводе слово «синквейн» обозначает «стихотворение из пяти строк». Главное – это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке. Правила оставления синквейна состоят в следующем: первая строка – заголовок, тема, состоит из одного слова; вторая строка – два слова-прилагательные, которые описывают признаки и свойства предмета; третья строка – три глагола, описывают действия предмета и отвечают на вопрос «Что делает?»; четвертая строка – фраза из четырех слов о предмете или теме; пятая строка – одно слово, выражающее чувства, суть предмета или явления..

Составление синквейна – это игра, ведь сочинять так весело и увлекательно. При помощи наводящих вопросов, дети учатся выделять главную мысль, анализировать, обобщать, и воплощать это в речи. Каждое слово синквейна несет информацию и эмоциональную окраску. С младшими дошкольниками можно составлять синквейн о простых предметах, а с детьми старшего дошкольного возраста – о более сложных понятиях, явления природы и окружающего мира. Сочинение синквейна – творческий процесс, развивающий речь и мышление, который пополняет словарный запас детей, учит краткому пересказу.

Таким образом, целенаправленная работа воспитателя по развитию речи детей с использованием инновационных и развивающих технологий, способствует положительной динамике показателей речевого развития дошкольников.

 

Список литературы

1. Иванищина О.Н. Развитие связной речи детей. Образовательные ситуации и занятия / О.Н.Иванищина, Е.А.Румянцева.-Волгоград: Учитель, 2014.

2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения / Е.А.Алябьева.- М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Соколова С.Е. Формирование связной речи детей. Обучение рассказыванию // Дошкольная педагогика.-№3.-2014.

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 26.11.2021