Дидактические игры и их роль в развитии детей младшего дошкольного возраста

Автор: Севастьянова Екатерина Николаевна

Организация: МАДОУ детский сад «АртГрад»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Мальцева Марина Вячеславовна

Организация: МАДОУ детский сад «АртГрад»

Населенный пункт: г. Пермь

«У ребенка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять»

А.С.Макаренко.

Основной деятельностью детей в младшем дошкольном возрасте является игровая деятельность. Дидактические игры представляют собой тяжелое педагогическое направление: они является игровым методом обучения для детей младшего дошкольного возраста, формой обучения детей, самостоятельной игровой деятельностью, и средством воспитания и развития ребенка.

Дидактические игры помогают решить следующие задачи, как для педагога, так и для детей, а также их родителей:

- развитие познавательных и умственных способностей (способствуют получению новых знаний, помогают расширять имеющиеся у детей представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; помогают развивать внимание, память, наблюдательность, мышление; развивать умения высказывать своё мнение).

- социально-нравственное развитие (в играх происходит познание отношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет своё отношение к сверстникам, учится уступать в случае необходимости, учится сочувствовать).

- развитие речи у дошкольников (помогает пополнять и активизировать словарь).

Структура дидактических игр помогает образовывать основные и дополнительные понятия. К основным понятиям можно соотнести: дидактические задачи, игровые действия, игровые правила и результат. К дополнительным понятиям: роль и сюжет.

Для проведения дидактических игр требуется:

1. Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (просмотр предметов, картинок, алгоритмов, краткая беседа, в ходе которой можно уточнить знания и представления детей).
2. Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.
3. Показ действий игры.
4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием).
5. Подведение итогов игры. По результатам игры можно сделать вывод об её эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры помогает выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей, а значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в ситуацию и действовать по её правилам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

А.И.Сорокина предлагает свою классификацию дидактических игр:

- игра-путешествие,

- игра-поручение,

- игра-предположение,

- игра-загадка,

- игра-беседа.

Мы в своей работе применяем следующие виды дидактических игр:

1. Игры с предметами (игрушками).

2. Настольно-печатные игры.

3. Словесные игры.

Дидактические игры можно различить по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, родителей и роли воспитателя.

Игры с предметами - основаны на восприятии детей и соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами, таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность таких игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом.

При ознакомлении детей с природой в таких играх можно использовать различный природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и активное желание играть.

Настольно - печатные игры – это интересные занятия для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они различны по видам: «лото», «домино», «парные картинки» С помощью настольно-печатных игр можно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать схемы и принимать решения.

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах природы, её сезонных изменениях и не только.

Дидактические игры – путешествия - это один из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей.

Дидактическая игра в опытнической деятельности – это способствование формированию у детей младшего возраста познавательному интересу к окружающему миру, развивает основные психологические процессы, наблюдательность, мышление.

Совместная деятельность родителей и педагогов - это индивидуальное консультирование родителей, информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки с предложенным материалом – дает более эффективный результат в работе с детьми.

Для развития у детей знаний об окружающем мире, воспитания положительного отношения к природе мы в своей работе используем следующие дидактические игры:

1. Игры с предметами.

Цель: уточнить представления детей о предметах живой и неживой природы.

2. Игры настольно-печатные.

Цель. Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.

3. Игры словесные.

Цель. Уточнять и углублять знания детей о временах года.

Представляем Вашему вниманию дидактические игры разработанные лично нами:

Развивающая дидактическая игра «Найди пару»

Возраст: 2-3 года

(ОО Познавательное развитие)

Задачи:

1. Дидактическая: Учить детей соотносить детальное изображение в силуэтном;
2. Развивающая: Развивать внимание, образное мышление, развитие речи, зрительное восприятие.
3. Воспитательная: Поощрять стремление выполнять работу до конца.

Игровые отрибуты:5 больших карт, 20 предметных карточек, 5 медалек.

Игровая: найти пары для всех силуэтов.

Правила:

1 Организационные: в игре участвуют от 1 до 5 человек, Игра проводится за столом. Ведущий взрослый.

2 Дисциплинарные:

- Чтобы получить карточку называть предмет;

- Отвечает только тот ребенок у которого есть подходящий силуэт;

3 Игровые: Внимательно посмотреть на предмет, найти на своей большой карте такой же силуэт и составить пару.

Содержание: Ведущий раздает детям большие карточки с силуэтом. Затем он показывает маленькую карточку с изображением предметов. Дети соотносят карточку с силуэтами на своих картах, тот у кого есть такойж е называет предмет, забирает картинку и составляет пару (силуэт – карточка)Выигрывает тот кто нашел все пары. Выигравший получает медаль.

Игровые действия: Посмотри на картинку найди у себя такой же силуэт, назови и составь пару.

Результат: Дети правильно заполнили всю карту.

Дидактическая игра для детей 3-4 лет.

«Слева - справа»

(ОО Познание)

Задачи:

1. Учить детей различать понятия «справа- слева», «направо- налево»
2. Развивать пространственное представление, зрительное восприятие, внимание.
3. Формировать доброжелательные отношения между детьми в игре.

Игровые атрибуты: 26 карточек с картинками.

Игровая задача: Найди все машинки которые едут направо(налево)

Правила:

- организационные: Количество участников 2-4 человека. Ведущий( на начальном этапе взрослый) Игра проходит за столом.

-дисциплинарные: Карточку берет только тот ребенок у кого точно такаяже на столе.

- игровые: Внимательно посмотри на свою машинку изображенную на карточке и назови в какую сторону она едет(налево).Возьми такую же карточку, но где машинка едет в другую сторону(направо). Назови в какую сторону едет другая такая же машинка.

Содержание: Взрослый раздает карточки, с изображением машин движущихся в одном направлении(налево).Затем он показывает карточку с изображением машин. Дети выбирают такую же , но с другим направлением (направо). Выигрывает тот кто правильно собрал все карточки.

Игровые действия: Внимательно посмотри на картинку, найди у себя такую же, назови в какую сторону едет машина. Составь пару и назови в какую сторону едет другая машина.

Результат: Дети правильно собирают все пары машин и называют направления (направо-налево).

Дидактическая игра для детей 2-3 лет

«Домино «Фрукты»

(ОО «Познание»)

Задачи:

1. Уточнять знание детей о названии фруктов
2. Развивать умение находить (сопоставлять) одинаковые картинки между собой. Развивать память, внимание. Обогащать словарный запас
3. Воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе игры.

Игровые задачи: Найти одинаковые фрукты и познакомить их.

Игровые атрибуты: деревянное домино с изображением фруктов, 28 штук

Правила:

Количество участников – 2-3 человека, ведущий - воспитатель.

Игра проходит за столом.

1. Выполнение ходов по очереди.
2. Если нет подходящей картинки, берем из коробки.
3. Помоги каждому фрукту найти пару, кто найдет больше всего.

Содержание игры:

Перед началом игры ведущий раздает детям по 6 домино и выкладывает одну, предлагая продолжить выстраивать картинку к картинке.

Игровые действия:

Ищем нужное домино, посмотри и найди, приложи к такой же.

Результат:

Выигрывает тот, у кого не осталось домино (Ребенок)

Дети знают некоторые названия фруктов (Педагог).

 

 

 

Дидактическая игра для детей 2-3 лет

«Собери картинку»

(ОО «Познавательное развитие»)

Задачи:

1. Актуализировать у детей сенсорное восприятие.

2. Развивать мышление, внимание, речь, моторику.

3. Поощрять самостоятельную деятельность детей.

Игровая задача:

Помоги деталям найти свое место на картинке.

Игровые атрибуты:

Цветная картинка, пластмассовые детали.

Правила:

Количество участников – 1 человек, ведущий - воспитатель. Игра проходит за столом.

1. Рассмотреть картинку, сказать, что изображено, цвет деталей.

2. Выбрать из контейнера нужную деталь, положить ее на свое место на картинке.

3. Закончить картинку (она стала объемной), составить короткий рассказ по наводящим вопросам воспитателя.

Содержание игры:

Ребенок выбирает в альбоме картинку, рассматривает и называет цвета, плоские фигуры. Определяет, с какого элемента картинки начнет ее собирать. Находит в контейнере необходимые детали, называет цвет и фигуру, накладывает их на соответствующие места в картинке так, чтобы контуры совпали. Собирает всю картинку, составляет короткий рассказ или отвечает на вопросы воспитателя.

Игровые действия:

Выбрать и рассмотреть картинку. Правильно подобрать деталь, положить ее на картинку.

Результат:

Создание объемной картинки.

Ребенок знает названия цвета и формы.

Ребенок научился соотносить объемные фигуры с картинкой.

Дидактическая игра для детей 2-3 лет

«Подарки времен года»

(ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»)

Задачи:

1. Учить устанавливать причинно – следственную связь между предметами и явлениями природы.

2. Развивать аналитические способности, логическое мышление.

3. Развивать речь.

Игровая задача:

Соотнести шкатулку с подарками времени года с картинкой.

Правила:

Количество игроков – 1 - 2 человека. Ведущий – воспитатель. Игра проходит за столом.

1. Рассмотреть предметы в шкатулке, назвать их.

2. Объяснить значение каждого предмета и его отношение к определенному времени года.

3. Поставить шкатулку на картинку с соответствующим временем года.

Содержание игры:

Ребенок выбирает шкатулку, по очереди достает из нее предметы и называет их. Далее ребенок объясняет, что каждый предмет означает и почему он находится в этой шкатулке. Ребенок называет время года и находит соответствующую картинку на подносе.

Игровые действия:

Выбрать шкатулку, назвать предметы в ней. Дать функциональную характеристику каждому предмету и объяснить его необходимость в этой шкатулке. Назвать время года и поставить шкатулку на соответствующую картинку.

Игровые атрибуты:

Поднос с картинками времен года, шкатулки с предметами, соответствующими временам года.

Результат:

Ребенок познает причинно – следственную связь между изменениями в природе и предметами.

Ребенок учится анализировать, логически мыслить.

У ребенка развивается речь.

 

Вывод

Анализируя опыт работы с родителями и детьми, хочется отметить, что эффективной формой являются практикумы, так как на них можно в действии показать нужные приемы и методы работы с детьми.

Согласно теоретическим позициям игра является ведущим видом деятельности в младшем дошкольном возрасте.

По итогам проделанной нами работы можно отметить, что в группе созданы все условия и доступная развивающая среда; наши малыши знакомы со всеми имеющимися разработанными играми. Малыши освоили различные дидактических игр. Таким образом, проводимая нами работа, учитывающая индивидуальные и психологические характерные качества каждого ребенка приводит к определенным результатам, которые заметны из диагностики по параметрам:

- Сенсорное развитие;

- Общие движения;

- Игра;

- Речь.

По результаты диагностических данных мы обсудили с родителями выводы, что нам необходимо намного теснее сотрудничать вместе - детям, родителям, педагогам.

Дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение детей

Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки и способности, которые могут пригодиться в будущем.

 

Список используемой литературы:

• 1. Абрамян, Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова. - М.: Просвещение, 1989.
• 2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя / Н.П. Аникеева. - М., 1987.
• 3. Артёмова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В. Артёмова. -- М.: Просвещение, 1992.
• 4. Бармашова, Е. Игровая мозаика: Программа занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста. // Школьный психолог. -- 2005/ -- № 5 / Е. Бармашова. -- С. 8 -- 16.
• 5. Баскакова, И.Л. Изучение свойств внимания / И.Л. Баскакова. - М., 1987.
• 6. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.
• 7. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: «Просвещение», 1991.
• 8. Буре, Р.С. Воспитатель и дети / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. - М., 1985.
• 9. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1 / Б.С. Волков. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
• 10. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. -- М.: Просвещение, 1983.
• 11. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
• 12. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. / Под ред. С.Л. Новосёловой. -- М.: Просвещение, 1977.
• 13. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 2. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М., 1988.
• 14. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - М.: «Просвещение», 1986.
• 15. Ермолаева, М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М.В. Ермолаева. - М., - Воронеж, 1998.
• 16. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников: Учебное пособие / М.В. Ермолаева. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
• 17. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - М., 1996.
• 18. Игры и упражнения в обучении шестилеток: Пособие для учителя. / Под ред. Н.В. Седж. - Мн.: Нар. асвета, 1985.
• 19. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: Популярное пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова. -- Ярославль: «Академия развития», 1997.
• 20. Касабуцкий, Н.И. Давай поиграем / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелева, А.А. Столяр. - М.: Просвещение, 2013.
• 21. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: «Академия», 2006.
• 22. Коломинский, Я.Л. Психология детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - Мн., 1999.
• 23. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
• 24. Линькова, Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей / Н.П. Линькова. - М.: Просвещение, 1969.
• 25. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М., 2002.
• 26. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. - М., 1982.
• 27. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребёнком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М., 1990.
• 28. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2000.
• 29. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1985.
• 30. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
• 31. Общая психология. / Составитель Е.И. Рогов. - М., 2001.
• 32. Основы психологических знаний: Личностно-ориентированный курс. / Составитель Е.В. Устинова. - Бердск, 1997.
• 33. Психология: Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.
• 34. Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 1966.
• 35. Руководство играми в дошкольных образовательных учреждениях. / Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986.
• 36. Советский энциклопедический словарь. / Под редакцией А.М. Прохорова. - М.: «Советская энциклопедия», 1986.
• 37. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы) / А.И. Сорокина. -- М.: Просвещение, 1982.
• 38. Спиваковская, А.С. Игра - это серьёзно / А.С. Спиваковская. -- М., 1981.
• 39. Тихомирова, Л.Ф. Познавательные способности: Дети 5 - 7 лет / Л.Ф. Тихомирова. -- Ярославль: Академия развития, 2000.
• 40. Тихомирова, Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: «Академия развития», 1996.
• 41. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 1996.
• 42. Удальцова, Е.И. Дидактические игры. // Дошкольное воспитание. -- 1974/ -- № 9 / Е.И. Удальцова. -- С. 17 -- 23.
• 43. Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. -- М., 1982.
• 44. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1999.
• 45. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Просвещение: Владос, 1995.
• 46. Усова, А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова. - М., 1981.
• 47. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей. / А.П. Усова.; Под ред. А.В. Запорожца. -- М.: «Просвещение», 1976.
• 48. Шаграева, О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс / О.А. Шаграева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

49. Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1999.

1. file0.docx (39,5 КБ)

Опубликовано: 27.11.2021