Формирование способности к эмпатии у детей дошкольного возраста путем сказкотерапии

Автор: Анастасия Сергеевна Шабалина

Организация: МБДОУ «Детский сад»

Населенный пункт: Томская область, с. Тахтамышево

Существует множество определений понятия эмпатия (от греч. Empatheia – сопереживание): понимание эмоционального состояния другого человека и ответное выражение своего понимания этих чувств [4]; постижение эмоционального состояния, проникновение (вчувствование) в переживание другого человека [2]; явление психики, не связанное с определенным уровнем сознания, постижение эмоционального состояния другого человека [1].

Проанализировав и синтезировав все эти определения понятия эмпатия, можно сделать вывод, что это одно из наиболее важных и значимых чувств у человека, способность переживать не только за себя, но и за близких и окружающих его людей.

Эмпатия оказывает большое влияние на характер отношения ребенка к внешнему миру, к себе, к другим людям, регулирует процесс вхождения личности в социум.

Формирование чувства сопереживания и умения откликаться на чужое горе и чувства, формируется у детей с самого раннего возраста. Детство самый важный и значимый период для развития и воспитания чувств сопереживания.

Одним из основных средством в формировании данного чувства является сказка, т.к. это наиболее любимый ребенком литературный жанр.

Сказка воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность, создание и самосознание, формирует мировоззрение.

Сказка с раннего возраста неотъемлемый спутник ребенка. В самом начале жизни она встречает детей увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Герои сказок борются со злом и помогают окружающим, переживают горе других и помогают друг другу. Благородные поступки героев их чистые и бесконечные намерения, помогают детям приобрести первый и значительный опыт человеческих отношений и чувств, развивают фантазию и мышление детей.

Стиль написания сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими – то логическими рассуждениями. Она предлагает ребенку образы, которыми он любуется незаметно для себя, усваивая жизненно важную информацию. Сказка ставит и помогает решить многие моральные проблемы [3].

Важно, что в сказке все герои четко разделены на плохих и хороших, это дает ребенку понять и оценить поступки героев как с положительной стороны, так и отрицательной, формирует четкое представление о добре и зле.

В процессе чтения внимание детей обращается на поведение героев сказки и их поступки, помогают ли они друг другу или наоборот являются врагами. В доспупной и понятной форме для ребенка даются характеристики героям, раскрываются их особенности поведения, обращается внимание детей на положительные и отрицательные черты характера героя.

В большинстве случаев ребенок в процессе восприятия сказки сопоставляет себя с одним из персонажей, он проецирует его поступки и переживания на себя, воспринимает действия и чувства героя как собственные. Поэтому важно обращать особое внимание на положительных героев, какие они добрые дела сделали, кому помогли, и какие чувства при этом испытали.

Чтение сказки должно носить не номинальный характер, а иметь четкую цель и нести определенную значимость, как для ребенка, так и для взрослого.

Дети очень восприимчивы и отзывчивы к сюжету сказки, перед тем как начать чтение той или иной сказки, нужно провести предварительную работу, которая включает в себя рассматривание иллюстраций к сказке, дети с интересом и увлечением называют героев сказки и если она им уже знакома, то проговаривают ее название.

Многие дети дошкольного возраста не могут выразить свои чувства и отношения к героям сказки словами, но на интуитивном уровне они чувствуют, какой герой сказки добрый и хороший, а какой злой, дети искренне и неподдельно переживают за героев, радуются их успехам и победам.

В процессе взаимодействия друг с другом у детей часто возникает конфликтные ситуации, и для их решения может быть использован метод проецирования жизненной ситуации на сказку, а как бы повел себя их любимый герой, помог бы он другу или нет?

Дети очень любят слушать сказки, но еще больше они любят их смотреть, поэтому одной из форм работы служит театрализация, сказки не просто читаются, но и проигрываются при помощи настольного театра и театра масок.

Роль сказки в формировании эмпатии у детей дошкольного возраста огромная и значительна, систематическая работа в данном направлении обязательно приведет к положительным результатам, потому что сказка способна перед каждым из нас отрыть дверцу, за которой свои и чужие радости и горести становятся осязаемыми, понятными, доступными для ума и сердца. Чужая душа перестает быть «потемками», а своя душа вдруг приобретает непривычные качества и свойства.

Литература:

1. Калугин, Ю.Е. Основы педагогики профессионального дополнительного образования и профессионального самообразования / Ю.Е. Калугин. – Челябинск: ЮУрГУ, 2004. – 139 с.
2. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика / Б.А. Сторяров. – Москва: Высш. шк, 2004. – 216 с.
3. Стрелкова, Л.П. Творческое воображение: эмоции и ребенок / Л.П. Стрелкова // Обруч. – 1996. - №4. – С. 24 – 27.
4. Успенский, В.Б. Введение в психолого – педагогическую деятельность / В.Б. Успенский, А.П. Чернавская. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 151 с.

1. file0.docx (16,5 КБ)

Опубликовано: 29.11.2021