Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах

Автор: Грибкова Ольга Александровна

Организация: Первомайская средняя школа

Населенный пункт: Ярославская область, с. Кукобой

В практике дошкольного образования всегда существовали разновозрастные группы. В отечественной педагогике идея создания разновозрастных детских объединений в образовательных целях принадлежит Антону Семеновичу Макаренко. Макаренко был убежден, что разновозрастной отряд обеспечивает взаимодействие поколений, передачу опыта старших младшим, накопление традиций, формирование таких качеств личности, как внимание к человеку, великодушие, требовательность.

Впервые в начале 70-х годов в дошкольной педагогике проблема совместного воспитания детей разного возраста как предмет социального исследования была представлена в работах Аванесовой В.Н., Нечаевой М.В.,  и др.

На сегодняшний день разновозрастная группа в практике дошкольного образования незаслуженно «отодвинута» в сторону, рассматривается только как вынужденная необходимость (малокомплектный детский сад).

Очень мало методик по организации учебно-воспитательного процесса дошкольного образования в таких группах.

Основная методическая литература по дошкольному образованию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом группы, воспитателям, работающим в разновозрастной группе, довольно непросто достигать планируемых результатов освоения детьми основной образовательной программы  в рамках федерального государственного образовательного стандарта.

При проведении ООД не нарушить требования СанПинов к  режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса.

Данной темой мы занимаемся третий год, нами наработан определенный материал, имеется некоторый опыт, но считаем, что пока этого недостаточно. В нашей работе мы опираемся на труды Байбородовой Л. В., которая занимается развитием  сельских малочисленных школ.

В наших дошкольных группах   воспитываются дети в двух разновозрастных группах смежных возрастов: 1 группа - дети от 1 до 4 лет, 2 - от 4 - 7 лет..

 

Для нас организация педагогического процесса в РВГ имеет свои особенности и сложности. Так, она требует от педагогов знания содержания программы всех возрастных групп, с которыми работает педагог; умений соотносить программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников; развитых профессиональных способностей рационально распределять внимание между группами детей, держать в поле зрения каждого ребенка и видеть всю группу в целом. Обеспечивать развитие детей в соответствии с их возрастом и индивидуальными возможностями.
Несмотря на описанные трудности, работа в условиях РВГ имеет и ряд достоинств. Одним из преимуществ разновозрастного принципа комплектования групп является возможность расширения круга общения детей. Дети разного возраста, находящиеся в одном коллективе, чаще учитывают интересы других при выборе вариантов совместной деятельности. Условия совместного пребывания позволяют активнее формировать коммуникативные способности и социальные навыки. Так, взаимодействие с малышами усиливает действия мотива ответственности старших дошкольников. В свою очередь, младшие дети «тянутся» за старшими, быстрее и активнее развиваются в условиях взаимообучения.. В совместном воспитании детей разного возраста есть много положительного. Постоянное общение младших детей со старшими, создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, заботливости, самостоятельности. Здесь старшие помогают младшим одеваться, рассказывают им сказки, защищают от обидчика, т.е. заботятся о них. Особое значение приобретает пример старших для малышей. Малыши постоянно перенимают все положительные качества старших. Младшие дети обучаются навыкам гораздо быстрее, а старшие растут чуткими, доброжелательными и отзывчивыми.

Малыши попадают в уже организованный коллектив, легче подчиняются его правилам, подражая во всем старшим детям.

Но все это происходит не само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей, объединения усилий  ОУ и семьи.

В разновозрастной группе ОД организуется в основном в первую половину дня. В зависимости от вида занятий, их содержания, допустимы различия формы «подключения» к занятиям детей, отличающихся по возрасту: начало занятия одновременно во всех подгруппах, а окончание последовательное (через 15 минут - у младших, через 20 - у средних и т.д.); 2 вариант : последовательное начало занятия (занятие начинается с одной подгруппой, потом через 5-7 минут подключается вторая, потом третья и тд.
В процессе работы в РВГ мы пришли к выводу, что  однотемные занятия  наиболее целесообразны и эффективны. Так, например, на занятии по ФЭМП детей четырех лет учим сравнивать две группы предметов, выраженных числами; детей пяти лет – сравнивать числа с опорой на конкретный материал; у детей шести лет - умение устанавливать отношения между числами натурального ряда.
, на занятиях по изобразительной деятельности дошкольники изображают одни и те же предметы: яблоко, дерево, дом, фигуру человека и т.п. Но дети 3-4–х лет овладевают умением лишь приближенно передавать форму предмета; дети 5-ти лет учатся соотносить части предмета по величине, прорисовывать детали, передавать цвета и их оттенки; дети 6-ти лет использовать в своих работах все доступные средства выразительности.
Практика показывает, что воспитателю легче подготовиться для однотемных занятий: дифференцировать для каждого возраста программное содержание, задачи воспитания и обучения, подобрать необходимые дидактические пособия.

При проведении НОД ориентируемся на такие принципы комплектования подгрупп:

- По желанию или интересами детей (относительно того или иного вида деятельности, материала);

- По законам психологической совместимости (не разрушать природные группировки детей, а участвовать в них) Психологическая совместимость— это способность двух или более людей согласовывать свои действия и сохранять доброжелательность во взаимоотношениях при различных видах совместной деятельности (определение из психологического словаря);

- По принципу педагогической целесообразности (с учетом компетентности ребенка в сферах жизнедеятельности).
Однотемные занятия дают педагогу возможность рационально использовать время, экономя его на объяснении задания и способов выполнения. Такая организация занятия помогает воспитателю осуществлять и полноценную индивидуальную работу с детьми. Например, если ребенок пяти лет слабо владеет навыками рисования, лепки, следует в течение некоторого времени разрешить ему выполнять те задания, которые запланированы для четырехлетних детей. И наоборот, если ребенок четырех лет проявляет особые способности в той или иной деятельности, ему целесообразнее заниматься по программе старшей группы.
Однотемные занятия позволяют воспитателю в работе с младшей подгруппой использовать опыт старших дошкольников. Например, на занятиях по рисованию в процессе объяснения материала, нового для детей четырех лет, старшие привлекаются к показу способов изображения. Старшие могут проверить выполненное задание у младших, могут появиться на занятие в качестве персонажа, героя, объясняют; контролируют действия, консультируют. Решая проблемные вопросы : старших прошу решить проблему в паре, средних – группой, а малыши обсуждают проблему с взрослым.

В соответствии с требованиями Сан Пин дети четырех лет должны заниматься не более 20 мин, дети пяти лет – не более 25 мин и шести лет – не более 30 мин. Следовательно, дети четырех лет или позже приступают к совместным занятиям, или раньше уходят с них. Педагог должен заранее продумать, что будут делать дети, пока остальные занимаются. К тому же часто дошкольники по необходимости остаются в том же самом помещении под руководством помощника воспитателя. Следует подобрать игрушки, удовлетворяющие потребность ребенка в движении, но не создающие излишнего шума, например, настольно-печатные игры спортивного характера: «Футбол», «Баскетбол», и др., а также игры типа «Подлезь в ворота», «Проведи поезд».

Режимные процессы совместно с помощником воспитателя  проводятся  в начале с младшими детьми, постепенно подключая более старших (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна). Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенности переходили от одного вида деятельности к другому.

Большое значение для развития детей в разновозрастной группе имеет и организация развивающей предметно пространственной среды, в соответствии с ФГОС она должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Пополняться и обновляться в соответствии с тематикой недели, интересов и потребностей детей.

Но и здесь есть свои особенности; в разновозрастной группе, где дети пребывают в группе, ни один год, стараемся чаще менять оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы. Создавая развивающую среду группы, учиты­ваем особенности детей, возраст, уровень их развития, интересы, склонности, спо­собности, гендерную принадлежность, личностные особенности. В группе дети с удовольствием играют в уголках: «Семья», «Гараж», «Домик для кукол», «Салон красоты», «Дидактический стол»; для малышей «Центр песка и воды»; для развития творческих способностей «Художественная мастерская » . Существенное значение имеет размещение мебели в групповой комнате. Следует расставлять столы, кровати по возрастным подгруппам. Это дает возможность дифференцировать длительность режимных процессов, предъявлять к детям одного возраста одинаковые требования, и наоборот, разнообразить деятельность детей разного возраста. Например, кровати малышей удобнее расположить в наиболее спокойной части спальной комнаты. Старшие дети при этом, вставая первыми (ложась последними), не нарушают сна маленьких. Столы и стулья – в разновозрастной группе должны быть не менее 3-4 размеров. Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Обстановка – это оболочка, «одежда», из которой ребенок быстро вырастает, поэтому она должна, оставаясь по сути привычной и уютной, «расти», меняться вместе с ребенком.

В ФГОС ДО важное место отводится взаимодействию ДОУ и семьи. Отношение родителей к разновозрастным группам весьма противоречиво. Одни считают, что разновозрастные группы обеспечивают лучшие условия для общего психического и морального развития: «старшие дети учатся помогать младшим», «младшие, подражая старшим, быстрее развиваются». По мнению других, в разновозрастных группах возникает больше проблем: «старшие обижают малышей», «малыши мешают занятиям старших», «трудно организовать детей» и пр.

Для нас важно оказать адресную помощь родителям детей разных возрастов по их запросам. Сплотить, объединить взрослых и детей для совместной продуктивной деятельности, оказывать им посильную помощь и поддержку, предупреждать намечающиеся и разрешать возникающие конфликты. Так же необходимо учитывать возраст родителей; их образовательный уровень; наличие или отсутствие специальных знаний, необходимых для воспитания детей; желание взаимодействия с ДОУ. Педагог должен владеть навыками организации работы с родителями с целью повышения их родительской компетентности, оптимизации детско-родительских отношений, объединения интересов родителей и педагогов для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе.

Анализируя образовательную деятельность разновозрастных групп МОУ Первомайской СОШ считаем, что разновозрастное детское сообщество имеет больший потенциал для возрастного, личностного развития дошкольников. Разновозрастные группы являются дополнительной возможностью для нравственного развития, получения более разнообразного опыта: игрового, социального взаимодействия, речевого, интеллектуального развития. Анализ  усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.  Безусловно, впереди предстоит еще много работы. Грамотное построение организации жизни и разнообразной деятельности детей разного возраста в дошкольных группах, содействие и сотрудничество детей и взрослых, создание благоприятных условий для развития, реализация принципа эмоционального благополучия будет способствовать разностороннему развитию детей, воспитывающихся в режиме разновозрастных групп. Продуманное, системное, постоянное методическое сопровождение организации работы педагогов ДОУ в режиме РВГ – залог устойчивых положительных их результатов.

 

Время перемен и законы развития заставляют нас учиться,

переучиваться и повышать квалификацию,

изучать, сравнивать, оценивать и выбирать.

Давайте делать это вместе!

 

 

 

Список литературы:

1. ФГОС ДО, Сан Пин;
2. Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Разновозрастная группа. Методическое пособие». М.: Центр педагогического образования, 2013
3. Буре Р.С., Михайленко Н.Я. «Воспитание детей в дошкольных учреждениях села» (в условиях разновозрастной группы). – М., 1998.
4. Аванесова В.Н. «Воспитание и обучение в разновозрастной группе». – М., 1979.
5. Давидчук Е.Г. «Организация деятельности детей в разновозрастной группе». СПб.: ФЕНИКС, 2002
6. Алексеева А.С., Дружинина Л.В., Ладедо К.С. «Организация питания детей в ДУ». – М., «Просвещение», 1990.
7. «Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Воспитание детей в малокомплектных дошкольных учреждениях». Дошкольное образование. 2004 №2

1. file0.doc (54,0 КБ)

Опубликовано: 29.11.2021