Методические основы логопедической работы по формированию фонематического слуха у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Румянцева Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №77»

Населенный пункт: г. Иваново

 

(Основные способы постановки звуков)

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х]

По подражанию. Ребенку предлагается имитировать смех. Следует сделать выдох (плечи опущены), смеяться следует негромко, низким голосом: [XA]-[XA]- [ХА] (звук [А] звучит как нечто среднее между [А] и [Э]. Для контроля ребенок подставляет к губам ладонь и «попадает» в нее своими «смешками» (струя воздуха теплая!). В дальнейшем предлагают ребенку смеяться более внятно, с нажимом, чтобы отчетливо слышался звук [Х]. После этого под видом смеха ребенок повторяет за логопедом слоги [ХО]-[ХО]- [ХО]. Затем слоги с гласными.

Постановка [Х] от звука [К]: предлагается, не отрывая языка от неба произносить длительно и внятно звук [К]. Получится звукосочетание [КХ]- [Х]- [Х]. Следует обратить внимание ребенка, что после [К] слышится звук [Х]). Далее ребенок произносит только второй из этих звуков.

Постановка от мягкого звука [X']: ребенок тихо и отрывисто произносит слоги [ХИ] - [ХИ] -[ХИ] и старается почувствовать, как воздушная струя «щекочет» его горло. С помощью ладони, подставленной к губам, определяется наличие теплой воздушной струи при выдохе. Далее, произнося эти слоги, нужно открывать рот приблизительно на ширину пальца (1-1,5 см). В этом положении ребенок произносит: [ХИ] - [ХА] -[ХИ] -[ХА]. Поскольку рот открыт, вместо [ХИ] будет получаться звукосочетание [ХЫ] будет слышаться полноценный твердый звук [Х], можно переходить к его изолированному проговариванию и слогам с гласными [А], [О], [У], [Ы]. Нужно постоянно напоминать ребенку, чтобы он не отрывал язык от найденного места на небе.

Механический способ постановки: используется зонд «расческа» или шпатель. От сочетания [СА]: произносить [СА], отодвигать язык шпателем назад с нажимом на переднюю часть языка. По мере продвижения шпателя слышится сначала [СА], потом [СЯ], потом [ХЯ] и, наконец, [ХА].

 

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [К]

По подражанию. Ребенку предлагается широко открыть рот и покашлять. Покашливать нужно тихо с минимальным выдохом при произнесении сочетания (КХЭ]. Большим и указательным пальцами руки логопед может слегка надавливать на переднюю поверхность шеи ребенка, под подбородком. Это позволит сделать звук [К] при покашливании более отчетливым. Логопед следит, чтобы звук [Х] в звукосочетании постепенно заменялся легким придыханием.

От звука [Х]. Обратить внимание ребенка. что, когда он произносит звук [Х] корень его языка прикасается к небу. Пусть ребенок ощупает языком это место. Нужно, чтобы во время длительного протяжного произнесения звука [Х] ребенок в том месте, где он ощупает прикосновение языка к небу, зажал им щель и перекрыл ток воздуха, как бы поставил там точку языком. Под образовавшейся смычкой воздушная струя окажется под некоторым давлением. В этот момент ребенок. слегка кашлянув, должен выдохнуть ее изо рта на ладонь, в результате послышится звук [К]. Если звук получается очень «взрывным» или напряженным, а также если он имеет придыхательный оттенок, нужно потренировать его произношение шепотом.

Постановка звука на вдохе. Ребенку предлагается на вдохе как можно глубже «всосать» язык, «как улитку в раковину», и произносить на вдохе звукосочетания [КА]- [КА]- [КА]. Это можно сравнить с беззвучной или шепотной имитацией храпа, только при этом необходимо следить, чтобы в произношении не появлялось раскатистого горлового звука, напоминающего грассирующий [Р]. В дальнейшем целесообразно чередовать произнесение звука на вдохе и на выдохе: «Всосал улитку, а теперь выпусти ее». Чтобы избежать появления раскатистого произношения. слоги нужно проговаривать очень тихо, шепотом. После четкого проговаривания [К] в слоге [КА] можно переходить к другим слогам с гласными [О],

Постановка с механической помощью. Используется широкий шпатель, чтобы язык мог удобно на нем лежать и не падать. Ребенок произносит слоги [ТА]- [ТА]- [ТА]. Логопед. прижимая кончик языка книзу, осторожно проталкивает его одновременно вглубь рта. Ребенок не прекращает при этом произносить слоги. По мере продвижения языка произносимые звуки будут меняться: вначале будет слышен звук [Т']. Затем нечеткий мягкий [К'] и, наконец, твердый [К]. Некоторое время еще придется придерживать язык ребенка шпателем. пока он не запомнит артикуляционную позу этого звука.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й']

Постановка от звука [И]. Замена (временная) звука [Й'] звуком [И] с его постепенным сокращением. Тихим низким голосом ребенок произносит звук [И] (зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбку, широкий распластанный язык упирается в нижние резцы). На фоне произнесения такого звука по сигналу логопеда резко, отрывисто и кратковременно прижать язык к альвеолам. В этот момент слышится звук [Й'], то есть ребенок произносит [И]-[И]-[ИЙ']. Далее можно потренировать этот звук в словах, произнося его вместо заика, лейка и постепенно сокращая время его звучания.

Постановка звука в слогах между гласными. Пусть ребенок произносит звукосочетания [АИА]-[АИА]-[АИА]. На звук [И] следует делать нажим на небо языком, а последний гласный произносить кратко, но с ударением. Постепенно увеличивается скорость произношения звукосочетания. Между гласными будет отчетливо слышаться звук [Й'].

Постановка от звукосочетания [ЗЯ]. Ребенок тихо тянет слог [ЗЯ]. С помощью шпателя логопед слетка нажимает на кончик языка и отодвигает его глубже в полость рта.

Постановка звука с механической помощью. Понадобится шпатель или зонд. Ребенок опускает кончик языка к нижним резцам, улыбается и приоткрывает рот так, чтобы можно было ввести шпатель. В таком положении рекомендуется протяжно произносить звук [И]. Логопед нажимает шпателем на кончик языка и продвигает его очень медленно в глубь рта, пока не послышится звук [Й']. В этой позиции следует задержать шпатель, чтобы ребенок мог зафиксировать нужную артикуляционную позу.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]

Постановка звука при его отсутствии в речи ребенка или замене на [Ы]. Пусть ребенок произносит [Ы] или некий неопределенный гласный, который у него есть в речи, контролируя ладонью теплую воздушную струю. Произнося звук, ребенок должен чувствовать» как воздух проходит у него между зубами. Логопед следит за тем, чтобы плечи у ребенка были опущены, в мышцах не было напряжений и зажимов. Губы приоткрыты так, чтобы были видны нижние и верхние резцы. В результате такого произнесения будет слышаться жужжащий звук, получающийся в результате трения воздушной струи о зубы. Далее во время произнесения звука ребенок прижимает мягкий ленивый язык к передним зубам и продолжает его произносить. В результате получится [Л] с жужжащим призвуком. Собственно звук [Л] возникает в момент отрыва языка от того места, к которому он был прижат. Поэтому, чем резче и определённее выражен этот «отрыв», тем четче будет слышен звук [Л]. Окончательное формирование произношения [Л] происходит в слоге, который должен звучать отрывисто.

Постановка звука на фоне произнесения гласного [A]. Пусть ребенок негромко низким голосом тянет звук [А]. Рот широко открывать не нужно. Выдох, как ровная струя горячего воздуха, должен ощущаться на подставленной ко рту ладони. Во время такого произнесения необходимо стучать языком о верхние зубы. Будет слышаться сочетание [ЛА] -[ЛА] -[ЛА] с редуцированным (усеченным) произнесением гласного.

Постановка звука от межзубного [Л]. Ребенок произносит открытый звук [Ы]: резцы разомкнуты, верхние находятся над нижними. Губы раскрыты так, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Произносить звук нужно тихо. низким голосом. На подставленной к губам ладони должен ощущаться выдох теплой широкой струей. Логопед следит, чтобы верхняя губа ребенка не прикасалась к языку. В этом положении нужно произносить звук [Ы].

Постановка звука [Л] от «жужжащего» звука.

Нужно поставить верхние резцы на нижние. Язык остается на дне ротовой полости. В этом положении сквозь ребенок должен «выдувать» воздух себе на ладонь. Упражнение выполняют с подключением голоса, чтобы получался нечеткий «жужжащий» звук. Во время его произнесения ребенок прижимает кончик языка одновременно к нижним и верхним резцам. Звучание «жужжащего» звука при этом не изменяется. Зубы можно слегка раздвинуть, чтобы был виден язык. Логопед следит, чтобы ребенок не сближал губы и не складывал их рупором. Далее объединяем «жужжащий» звук с гласным, например, с [A]. В момент отрыва языка от зубов будет получаться слог [ЛА]. В дальнейшем нужно устранить из произношения «жужжащий» призвук. Для этого ребенок произносит слог очень тихо (продолжая ощущать выдох на ладони и движение воздуха на тубах).

Постановка звука от мягкого [Л']. Этот прием взят из арсенала Л.А. Смирновой, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребенка не требуется больших мышечных усилий, а следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

Логопед просит произнести слог ЛЯ, прижимая к верхним резцам нижнюю (тыльную) часть языка. Для этого ребенку придется загнуть вверх кончик языка, а среднюю часть спинки опустить «ковшиком». Этот прием устраняет излишний подъем средней части языка, который вызывает мягкое произношение [Л'].

При прогении (нижняя челюсть выступает вперед) звук [Л] можно вызывать следующим образом: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный [ААААА], попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верхними резцами. В результате будут получаться слоги ЛА ЛА ЛА.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л']

Постановка [Л'] от [Л]. Чаще всего у ребенка в процессе работы над твердым [Л] спонтанно возникает мягкий парный звук [Л']. Если этого не происходит, мягкий звук можно вызвать от твердого с помощью постановочного логопедического зонда «рамка». Это делается при протяжном произнесении [Л]: язык выгибают вверх зондом, установленным на спинке языка.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [С]

Постановка от звука [Т]. Зубы смыкаются в форме правильного прикуса, но не сжаты. Ребенок произносит [Т] на длительном выдохе, растянув губы в улыбку контролируя выдыхаемую воздушную струю (она должна быть холодной и интенсивной). За длительным [Т] будет слышен звук [С].

Постановка [С] на вдохе. Пусть ребенок, приоткрыв рот, разместит плоский широкий язык на дне ротовой полости, так, чтобы он по всему периметру соприкасался с нижними зубами. Затем пусть он сомкнет зубы (но не сожмет!) и вытянет тубы вперед трубочкой. В этом положении после выдоха пусть ребенок всосет немного воздуха (чтобы он попал на самый кончик языка) и почувствует на языке холодную воздушную струю. В результате послышится внятный, но очень тихий звук [C]. Если вместо звука будет слышаться «всхлип», значит. ребенок сделал очень глубокий вдох. Потом можно попытаться произнести тот же звук на выдохе и, наконец, произносить, чередуя, на вдохе и на выдохе, как бы «гоняя» одну и ту же крохотную порцию воздуха.

Постановка звука от межзубного [С]. Если ребенок произносит [С] межзубно, то начинать следует с формирования желобка — выходного отверстия для воздушной струи по средней линии языка. При этом можно воспользоваться зондом «уточка». Зонд помещают на плоский широкий язык и слегка прижимают, чтобы по всей длине языка образовалось углубление — «желобок». При этом губы ребенка в положении «улыбка». Верхнюю губу можно придерживать пальцем, чтобы она не опускалась. Желательно, чтобы ребенок слегка прикусил боковые края языка коренными зубами, чтобы воздушная струя не уходила в щеки. После закрепления этой артикуляционной позы можно стараться сильно дуть на кончик языка. Выход воздуха из ротовой полости будут сопровождаться свистящим звуком, напоминающим звук [С].

Постановка звука от звука [Ц]. Вариант постановки звука [С] от звука [Ц] встречается нечасто, но знание этого способа не помешает любому логопеду. Ребенок произносит длительно и протяжно звук [Ц]. При соблюдении этого условия слышится второй составляющий аффрикату звук – [С]. Самая большая сложность – обратить внимание ребенка и дать ему возможность услышать этот звук. Если сразу не получается произнести изолированно [С], можно произнести [ТС], прерывая звучание [С] короткими паузами: [ТС]-[С]-[С]-[С]. Далее паузы удлиняются. И сразу же переходят к произнесению слогов.

Постановка звука при высоком нёбе или отсутствии нижних резцов. При данной аномалии звук [С] ставят при верхнем подъеме языка, когда кончик упирается в верхние резцы. Сама постановка осуществляется по классической схеме: работа над выдохом, формирование желобка и т.д. После появления приглушенного [С] с призвуком [Ш] переходят к опусканию кончика языка вниз (что сделать уже не трудно).

Постановка звука при боковом ситматизме. Необходима специальная подготовительная работа по активизации мышц боковых краев языка, которые в результате проведенных упражнений могут подниматься до плотного соприкосновения с боковыми зубами. При исправлении бокового сигматизма ребенка приучают дуть на широко распластанный передний край языка, потом на кончик языка между зубами. Затем язык переводят за зубы.

Постановка звука при носовом сигматизме. Ребенку предлагают длительно произносить звук [Ф], просовывая широкий кончик языка между нижней тубой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком [Ф], постепенно убирая кончик языка за нижние резцы.

Постановка звука при прогении. Существует еще один способ: сделать упор языка с нажимом в нижние резцы, произносить опорный звук [Т] в этом положении. Будет слышен практически четкий звук [С].

Постановка при пригубном произношении. Звук ставится в два приема:

- опустить зондом кончик языка за нижние зубы;

- держать самый кончик языка между зубами, а затем нажать на распласанный язык и завести его за нижние зубы.

Постановка звука при «щечном» произношении. Выйти на межзубное произношение, затем завести кончик языка за нижние зубы.

Постановка звука при «носовом» произношении. Отработать ротовой выдох, вызвать межзубный звук. Затем завести язык за нижние резцы.

Постановка звука при губно-зубном сигматизме. Прежде всего нужно убрать губную артикуляцию. Это достигается демонстрацией правильного положения губ при произнесении этого звука либо с механической помощью (пальцем отводя нижнюю тубу от зубов). В других случаях ребенка просят улыбнуться, несколько оттянуть утлы рта так, чтобы были видны зубы, и подуть на кончик языка для получения свистящего шума, типичного для [С]. Можно воспользоваться механической помощью. Ребенок произносит многократно слог [ТА], взрослый вводит зонд между альвеолами и кончиком языка (а также передней частью спинки) и слегка нажимает им вниз. Образуется круглая щель, проходя через которую выдыхаемая струя воздуха производит свистящий шум. Управляя зондом, логопед может изменять величину щели до получения нужного акустического эффекта.

Постановка звука от звука [Ш]. Ребенок должен тянуть звук [Ш] и медленно продвигать язык вперед от альвеол к верхним резцам. Язык не должен отрываться от неба. Если слышится прерывистый звук, это говорит о том, что ребенок отрывает язык от неба. При таком движении языка при произнесении звука [Ш] будет получаться сначала несколько смягченный [Ш], потом неясный свистящий и, наконец, звук [С]. Это произойдет, если резцы ребенка будут закрыты. Если же рот приоткрыт, звук получится смазанным нечетким.

Постановка звука [С] с механической помощью. Ребенку предлагают широко улыбнуться и поместить широкий распластанный язык между зубами – на нижних зубах должен лежать только его расширенный кончик. Верхними зубами ребенок не должен прикусывать язык. Ребенок дует на самый кончик языка, чтобы на нем чувствовался «холодок» (холодная воздушная струя). Пока ребенок дует на кончик языка, логопед вводит в ротовую полость зонд или можно вместо зонда использовать зубочистку с тупыми краями, разместив их по средней линии языка для образования желобка. Инструмент должен входить в ротовую полость примерно на 2 см. Если язык будет укорачиваться, соскальзывать, падать, нужно увеличить это расстояние и слегка прижать язык зондом (зубочисткой), пока не получится наиболее чистый звук.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [3]

Производится теми же способами, что и звука [С]

При звуке [З] положение губ, зубов и языка такое же, как и при звуке [С]. Но звук [З] звонкий: голосовые складки сомкнуты и вибрируют, т.е. он произносится с участием толоса. Эго нужно объяснить ребенку и при слуховом восприятии, и через тактильное ощущение, т.е. положить руку ребенка на гортань и произнести поочередно звуки [С] и [З]. При звуке [З] ребенок будет ощущать вибрацию гортани. Учимся подражать комарику. Комарик летел и протяжно звенел— [ЗЗЗЗЗЗ]. Для правильного подражания нужно обнажить все зубки в «улыбке», расстояние между зубами примерно 2 мм, кончик языка упирается в верхнюю часть нижних зубов, выдыхаемая струя идет точно посередине передних резцов на кончик языка, при этом участвует голос. Можно начать со звука [И], затем добавить [С] и включить голос — [ИСЗЗ]. Вначале берется гласный [И], потому что при звуке [И] кончик языка рефлекторно принимает изначальное положение, как при [С] или [З], и при этом на языке образуется желобок, по которому на передние зубы движется воздушная струя. Можно осуществлять постановку и от сочетания [ПИС]. Взрывной звук [П] создает дополнительное давление, и это помогает ребенку сильнее ощущать воздушную струю. Ребенок контролирует ее тыльной стороной ладони. В этом сочетании звук [С] заменить на [З].

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

Постановка от сочетания [ТС]. Ребенок произносит сочетание звуков [ТС]. Каждый из звуков произносится кратко: [Т]…[С]… [Т]…[С]… [Т]…[С] с уменьшением паузы между звуками и с сильным нажимом языка на нижние резцы. Постепенно оба звука сольются в один звук [Ц]

Постановка от обратных слотов [АТС] и [ОТС]. Произносить слоги с постепенным сокращением звучания и слиянием [ТС] (как в предыдущем случае).

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

Постановка от звука [Т]. Ребенок должен длительно произносить звук [Т], приставив широкий кончик языка к верхним резцам. При этом будет слышаться некий свистящий звук. Затем, широко улыбнувшись, ребенок прикасается языком к внешней поверхности альвеол. При длительном произнесении [Т] рот окажется слегка приоткрытым. Теперь логопеду следует большим и указательным пальцами нажать на утолки рта ребенка, придав губам форму рупора (вытянуты вперед). От этого произношение звука [Ш] станет более четким.

Постановка от звука [С]. Сначала нужно научить ребенка произносить [С] верхнего подъема (язык вверху, упирается в верхние резцы). Ребенок протяжно произносит верхнеязычный [С] и проводит языком по небу по направлению к альвеолам. пока язык не окажется с внешней стороны альвеол. Сначала будет слышаться нечеткий шипящий звук, который при дальнейшем продвижении языка по небу перейдет в полноценный, если логопед нажмет большим и средним пальцами на утлы рта ребенка, выдвинув тем самым его тубы вперед и округлив их рупором.

Постановка звука от [Р]. Если у ребенка есть звук [Р] можно произносить слог [РА] и зондом или шпателем касаться нижней поверхности языка для гашения вибрации. Получится звук [Ш].

Постановка звука при «нижнем» произношении. Поднять зондом кончик языка выше и сделать более плоской спинку языка с помощью шпателя или зонда.

Постановка звука при губно-зубном сигматизме. Ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и подъязычная связка короткая и упражнение «чашечка» не дается, действует такой способ. Нам пригодится деревянный шпатель. Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык — «блинчик». Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная «чашечка», к тому же губы «заблокированы» и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к [Ш].

Постановка с механической помощью (способ 1). Логопед использует зонд. Он вводит зонд в ротовую полость ребенка и размещает его не под языком, как принято. а просит вставить язык в «окошечко» зонда и выдувать воздух на кончик языка. Затем зонд с зафиксированным языком логопед прижимает к небу, слегка передвигая и обнаруживая точку наиболее четкого произнесения звука.

Способ 2. Лучше это делать при помощи шпателя или ватной палочки, и не кладя голову ребенка на колени логопеду, так как происходит запрокидывание языка и его тяжелее прижимать к передним резцам. На более поздних этапах постановки можно удерживать язык лишь с одной стороны ватной палочкой, чередуя то справа, то слева. Ну и, соответственно, необходима работа по созданию сильной воздушной струи, так как этот способ хорош при сильном выдохе. Но будьте готовы к обильному слюнотечению при этом способе постановки.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

Постановка звука от [Т]. Ребенок открывает губы рупором, как для звука [Ш] и многократно произносит слог [ТИ]-[ТИ]-[ТИ]. Кончик языка должен прикасаться к небу примерно посередине между основанием верхних резцов и альвеолами. Выдыхаемая воздушная струя теплая. В то время, когда ребенок произносит слоги, логопед большим и средним пальцами руки надавливает на щеки ребенка, прижимая их к коренным зубам, выдвигая губы вперед. При этом положении артикуляционных органов вместо [ТИ] будет слышаться слог [ЧИ]. Можно на некоторое время отпускать щеки ребенка, но если звук при этом потеряет свою четкость, щеки следует снова прижать.

Постановка от сочетания [ТШ]. Ребенок произносит звуки [Т] и [Ш] сначала с паузой между ними, а потом слитно, сокращая паузу. При слиянии этих звуков будет слышаться звук, приближающийся к звучанию [Ч].

Постановка звука от сочетания [ТЩ]. Способ полностью идентичен предыдущему, только опорным сочетанием является не [ТШ], а [ТЩ].

Постановка звука от [С']. Ребенок должен тянуть звук в верхнем положении языка и одновременно продвигать язык в глубь рта так, чтобы он оказался прижатым к внешней стороне альвеол. В результате получится следующее произношение: [С] — [Щ]. Если звук не получается у ребенка по подражанию, можно язык продвинуть шпателем.

Постановка звука от [Ч]. Пусть ребенок протяжно произносит [Ч]. Вторым звуком после него будет слышаться [Щ]. Важно обратить внимание ребенка на тот звук.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]

Постановка звука от [Д]. Пусть ребенок очень звонко произносит [ДДДДДД], прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Звук нужно произносить максимально долго (много раз подряд), кончик языка не отрывается от альвеол. В результате у ребенка получится сочетание [Д] - [Р] [Р] [Р] [Р]. В этом сочетании звук [Р] должен произноситься как можно более длительно. И лишь когда ребенок научится так произносить, можно сокращать звучание [Р], так как для русского языка характерно не раскатистое, а сглаженное. вялое произношение этого звука, поэтому следует убирать излишнюю вибрацию.

Постановка звука с использованием упражнения «Грибок». Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к небу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и часто сразу же появляется вибрация.

Постановка звука от [Р] от звука [З] обычно не ставят, так как считается„ что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р].

Постановка [Р] из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребенку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на [В][В][В]. В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребенка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращается длительность прикосновения пальца. Логопед то убирает его, то возвращает на место. Следует добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на [В][В][Р][Р][Э][Э]. Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка.

Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно [CCCCC], а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык в альвеолам, всасывает язык, «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все специалисты ставят звуки на выдохе).

Постановка звука от сочетания [ДТ]. Обычно используют, как опорный для звук [Д]. Но можно пойти другим путем. Ребенок произносит звуки [Д] [Т] ритмично чередуя их в быстром темпе при смыкании языка с верхними деснами (а не с альвеолами — это важно!) Рот открыт, при многократном повторении необходимо сильно дуть на кончик языка. Получится звук [Р].

Постановка звука с использованием упражнения «Болтушка». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол, слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило. очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

Постановка звука от сочетания [ТЫ]. Следует присосать кончик языка к небу, как при пощелкивании, вдохнуть через нос и выдохнуть воздух резкой струей на прилипший язык, произнося слог [ТЫ]. Звук вначале будет глухим, потом постепенно можно работать над его озвончением, подключая голос.

Постановка звука от сочетания [ДЫН]. Ребенку предлагается прижать язык к альвеолам и многократно отрывисто, с усилием произносить звукосочетание [ДЫН] - [ДЫН]- [ДЫН].Через некоторое время можно будет услышать после звука [Д] появившийся вибрант [Р] и сочетание уже будет звучать, как [ДРЫН]. После появления вибранта переходят к проговариванию слогов со стечениями [ДР], [ТН], [НР], [ГР] ([ДРА], [ТРА]. [ДРО], [ТРО]. [НРА], [HPO], [ПРА], [ПРУ] и др.

Постановка звука с механической помощью. Используется шариковый зонд. Ребенку предлагается произносить звук [Д] или [Ж] с сильным напором воздушной струи. Одновременно логопед вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд (некоторые специалисты используют надетую на указательный палец детскую соску) и производит быстрые ритмичные движения из стороны в сторону, раскачивая язык, тем самым вызывают вибрацию его кончика.

Постановка звука от [Ж]. Многие логопеды предпочитают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных механических вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж] длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением [ТР], [ДР], [НР], [ЖP]. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука.

Постановка звука в положении лежа. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой. Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание [ДЫ] в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается следующим: в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю. что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

Постановка звука с помощью упражнения «Моторчик». Используется вместо зонда собственный палец ребенка. Вначале логопед направляет движения кисти ребенка и следит, чтобы палец, находящийся под кончиком языка, был абсолютно прямым. В противном случае никакой существенной вибрации языка не возникнет. При выполнении упражнения рот ребенка приоткрыт, чтобы палец мог двигаться без помех. И получившийся фрикативный звук не должен утрачивать своей звонкости.

 

Рекомендуемая литература по теме

1. Ильякова Н.Е Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: пособие для логопедов дошкольных. школьных и медицинских учреждений. — М. : Гном и Д, 2005.

2. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии: универсальное руководство. — М. : Айрис-пресс, 2007.

1. file0.docx (45,3 КБ)

Опубликовано: 30.11.2021