Совместная познавательно-исследовательская деятельность (технология «Путешествие по карте») «Северные земли и их обитатели»

Автор: Курятникова Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ №3 «Теремок»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Байкальск

Цель: развитие у детей старшего дошкольного возраста естественно – научных представлений о северных землях и их обитателях.

Задачи: формировать представление детей о землях Крайнего Севера: место расположения, особенности климата, разнообразие животного и растительного мира, жизнь людей; продолжать формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между особенностями климата Крайнего Севера и живой природой, жизнью людей (жилища, одежда, средства передвижения, занятия: рыболовство, оленеводство); вызвать желание расширить знания о землях Крайнего Севера, получая информацию из разных источников в повседневной жизни.

Предварительная работа: работа с картой и глобусом, знакомство с океанами их месторасположением, знакомство со средствами передвижения ледокол, собачьи и оленьи упряжки, животные севера.

Словарная работа: земли Крайнего Севера, тундра, северное сияние, оленевод, чум, иглу; корабль-ледокол, Северный Ледовитый океан, стороны света, чукчи, эскимосы, ненцы; белый медведь, тюлени, моржи, хищники.

Материал: глобус, карта, иллюстрации природы и животного мира Крайнего Севера, северное сияние, иллюстрации: виды жилищ человека, средств передвижения, одежды, карточки-метки животного и растительного мира, игрушка белый мишка; для опытов: емкости с водой, снег, лёд, пипетки, тарелки с молоком, пищевые красители, моющее средство.

 

Этапы (последовательность действий)	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей
Выбор пункта назначения Задача: вовлечь детей в совместную деятельность, создать комфортную психологическую атмосферу.	Приходит письмо от белого медвежонка Умки, на конверте адрес земли Крайнего Севера. Кто мог написать это письмо? Чтение письма (приложение 1) Согласны ли отправиться в путешествие по землям Крайнего Севера? Где расположены земли Крайнего Севера? Работа с картой России	Ведет диалог с детьми. Читает письмо. Задает вопросы. Поощряет детей к высказыванию. Комментирует высказывания. Отвечает на вопросы детей. Корректирует ответы.	Слушают письмо. Выражают собственные суждения. Заинтересованные дети присоединяются к путешествию.
Выбор транспортного средства передвижения. Задача: выбрать средство передвижения во время путешествия.	На чем можно отправиться путешествовать? Удобно ли добираться пешком? Рассматривание карточек с изображением средств передвижения.	Создает проблемную ситуацию. Предоставляет детям возможность обсудить, найти решение. Использует наглядные средства. Поощряет детей к высказываниям.	Предлагают варианты. Обсуждают. Выбирают способ передвижения.
Определение маршрута по карте (возможные разные пути) и прокладывание его цветными маркерами на карте. Задача: развивать познавательные интересы, любознательность; развивать умение осуществлять совместную постановку цели, планирование деятельности.	Подходим к карте. Находим место, где находится медвежонок Умка, отмечаем меткой (Чукотское море). Находим, где находится мама медвежонка и так же отмечаем меткой (Белое море). Прокладываем на карте дорогу цветными маркерами по северным землям и островам.	Постановка проблемы. Вовлекает детей в совместное планирование, найти решение. Способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникшие проблемы. Наблюдает за детьми во время выполнения задания. Согласовывает с детьми действия.	Работают вместе. Осуществляют выбор маршрута. Рисуют выбранный маршрут. Фиксируют объекты условными метками. Выполняют задания. Выражают свои мысли.
Высказывания-предположения о том, кто и что может встретиться, что необходимо взять с собой в путешествие. Задача: развивать познавательный интерес, любознательность.	В какой одежде поедем и почему? Кого можно встретить из животных? Какие растения растут на Севере? Живут ли люди на крайнем Севере? Что мы знаем о пункте назначения?	Задает вопросы. Обсуждает. Стимулирует любознательность, интерес. Поощряет детей к высказыванию. Отвечает на вопросы детей.	Дети рассказывают, наблюдают. Выражают собственные мысли. Проявляют интерес.
Само путешествие (познавательно-исследовательская деятельность)	Путешествие по намеченному маршруту с остановками Первая остановка: Климат и природа Севера. Рассматривание иллюстраций природы и растительного мира. Наклеивание меток. Опыт «Айсберги» (приложение 2) Вторая остановка: Северное сияние. Рассматривание иллюстраций, просмотр видео, наклеивание меток на карту. Опыт «Северное сияние» (приложение 3) Третья остановка: Жизнь людей на Севере. Какие народы проживают? Чем занимаются? Просмотр слайдов. Наклеивание меток на карту. Четвертая остановка: Животные Севера. Рассматривание иллюстраций. Обсуждение внешнего вида животных, образа жизни. Просмотр видео «Животные Севера». Наклеивание меток на карту. Встреча медвежонка с мамой.	Задает вопросы. Рассказывает. Отвечает на вопросы детей. Вовлекает детей в совместную деятельность. Использует наглядные средства. Следит за правильным выполнением опытов. Комментирует иллюстрации, слайды и видео.	Слушают воспитателя. Смотрят видео, презентацию. Рассматривают иллюстрации. Задают вопросы. Выражают свои мысли. Обсуждают. Участвуют в проведении опытов. Наклеивают метки на карту.
Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали.	Что нового узнали? Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило? Что вам больше понравилось? Кому бы вы хотели предложить путешествовать по этой карте? Если бы вам снова пришлось путешествовать, куда бы вы поехали?	Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу).	Делятся впечатлениями о путешествии. Оценивают результат своей деятельности, делают выводы.

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Колпакова О.В. Занимательная география для малышей. – Москва, 2008.

2. Старжинская И.В. Занимательное пособие по географии для дошкольников. – Минск, 2006.

3. nsportal.ru – План-конспект занятия по окружающему миру «Северные Земли и их обитатели»

4. infourok.ru – Конструктор организации образовательной деятельности «Путешествие по карте»

5. givotniymir.ru – Животные Арктики

6. bitoflife-ru – Национальные особенности домов народов севера России

7. national-travel.ru – Народы Севера

8. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/05/11/puteshestvie-na-severnyy-polyus

 

 

Приложение 1

Письмо от медвежонка Умка: «Здравствуйте, мои маленькие друзья, девчонки и мальчишки. Пишет вам белый медвежонок. Сегодня мы с моей мамочкой совершали прогулку по льду Северного Ледовитого океана. И вдруг, откололся небольшой кусочек льдины, меня унесло далеко. Я потерялся и не могу найти дорогу к маме. Помогите мне, пожалуйста. Буду вас ждать на льдине в Чукотском море. Ваш белый медвежонок Умка».

 

Приложение 2

Опыт «Айсберги»

Цель: Ознакомление детей со свойствами льда.

Задачи:

Образовательные:

• Поддерживать у детей желание экспериментировать;

• Активизировать познавательную деятельность детей;

• Учить делать простые умозаключения;

• Учить детей бережному отношению к богатствам природы.

Развивающие:

• Развивать тактильное восприятие детей;

• Развивать речь детей, обогащать активный и пассивный словарь;

Воспитательные:

• Обогатить эмоциональный опыт детей.

• Формировать познавательно-эмоциональный интерес и активность.

Материал: изображения айсберга, тазик с водой, игрушка рыбка, небольшие кусочки льда, большой кусок льда, тазик с водой, стаканчики, несколько корабликов из бумаги, картинки, плотный картон, полосы бумаги (белые, светло-розовые, светло-сиреневые, клей.

Ход опыта:

На столе стоит тазик с водой, в нем плавает рыбка, которая приготовила для детей загадку. Воспитатель читает загадку.

«Рыбам зимой жить тепло

Крыша - толстое стекло» (Лед)

Воспитатель предлагает взять лед в руки. Спрашивает детей, что чувствуют их пальчики. Высказывания детей. (Лед холодный, хрупкий, скользкий, мокрый). Затем спрашивает, почему лед сравнивают со стеклом? Дети смотрят через лед и делаю вывод, что он прозрачный. Воспитатель спрашивает, почему нельзя поставить лед вместо стекла в окно? Ответы детей (лед растает). Как можем убедиться, что лед тает? (Можно оставить на блюдце, и он постепенно растает.) Как ускорить этот процесс? (Поставить на батарею, на печку, на солнышко). Ставим лед в блюдце на батарею. (Дети приходят к выводу, что от тепла лед начал таить). Процесс превращения твердого льда в жидкость называется таянием. Имеет ли вода форму? (Вода имеет форму сосуда, в который она налита). Имеет ли форму лед?

Дети раскладывают кусочки льда в емкости. Меняет ли лед форму?(Лед форму не меняет). Вывод: Лед не меняет своей формы, куда бы мы его ни положили, причем лед можно брать рукой и переносить с места на место.

Вывод: Что такое лед? (Лед - это вода только в твердом состоянии, замороженная).

Айсберги - это огромные горы льда, которые откололись от ледяных берегов в Арктике и течением их вынесло в море. Как вы думаете, что происходит с этими кусками льда? Плавают они или тонут? (Ответы детей).

Дети берут кусочки льда и опускают их в воду. (Лёд не тонет). Почему лёд не тонет? (Лёд легче воды). Выталкивающая сила воды больше веса? Почему не тонут айсберги? (Ответ детей) (Показ картинки.) Большая часть айсберга скрыта под водой. Они плавают в море несколько лет, постепенно тают, дробятся на мелкие части. Опасны ли айсберги? (Ответы детей). Для кого? (Айсберги большую опасность представляют для кораблей).

 

Приложение 3

Опыт «Северное сияние»

Цель: развитие представлений детей о явлениях неживой природы.

Задачи:

Образовательные:

- дать представление детям о природном явлении «Северное сияние»;

- формировать умение заниматься экспериментальной деятельностью;

Развивающие:

- учить создавать изображение Cеверного сияния с помощью различных материалов;

- развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;

- развивать познавательный интерес детей, творчество, умение мыслить логически.

Воспитательные:

- воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: картинки с изображением полярного сияния, оборудование для проведения опыта на каждого ребенка: фартуки, тарелка с молоком, пищевые красители (красный, желтый, зеленый, синий), палитра, шприцы, моющее средство.

Ход опыта: Взять и поставить перед собой тарелку с молоком. Вспомнить, какие цвета присутствуют в северном сиянии (желтый, зеленый, красный, синий, фиолетовый). На столе стоят емкости с пищевыми красителями, но фиолетовый краситель отсутствует. Как можно получить фиолетовый цвет (рассуждения детей). Дети смешивают синий и красный краситель и получают фиолетовый цвет. Затем поочередно пипеткой берут те цвета, которые хотят видеть в своем северном сиянии и капают в тарелку с молоком. Затем, поверх орнамента капают капельку моющего средства. Далее идет наблюдение детей за реакцией. Итог опыта: дети высказывают свои мысли, свои эмоции, подходят к друг другу, смотрят, что получилось у других детей. Делают вывод, что все северные сияния разные, не похожи друг на друга.

1. file1.pptx.zip (1,6 МБ)
2. file0.docx (29,5 КБ)

Опубликовано: 03.12.2021